《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計（第二課時）鐘旭教材分析:

《我要的是葫蘆》是部編版語文教科書二年級上冊第五單元的一篇講讀課文，課文講述的是一那么寓言故事:種葫蘆的人由于不理解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,沒有及時除去蚜蟲，導(dǎo)致本來得意的小葫蘆一個個都落光了。課文通俗易懂，但意義深化。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴學(xué)生做任何事都得注意事物之間的聯(lián)絡(luò).之所以選擇這篇課文錄課，一方面是由于學(xué)生喜歡讀寓言故事,有助于進(jìn)步他們課堂的朗讀興趣；另一方面那么是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀.學(xué)情分析：

二年級學(xué)生具有一定的閱讀才能和審美情趣.他們可以在老師的引導(dǎo)下，簡單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào).基于此，我結(jié)合課文插圖，“以讀代講”，讓學(xué)生從自己和別人的朗讀中學(xué)會理解整個寓言故事。二年級的學(xué)生思維活潑，上課發(fā)言積極,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？伤麄儗ν灰馑嫉木渥涌梢杂胁煌谋磉_(dá)方式并體會這句話的情感的才能還不夠，需要老師加以點撥。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，力求使學(xué)生通過屢次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀好反問句和感慨句，并區(qū)分二者和陳述句在表達(dá)上的不同，嘗試運(yùn)用到寫話理論中去。3。理解寓言故事蘊(yùn)含的寓意,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注整體,不能孤立地對待問題；學(xué)會聽取別人的建議.教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好反問句和感慨句，并區(qū)分二者和陳述句在表達(dá)上的不同,并嘗試運(yùn)用到寫話理論中去。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件教學(xué)課時：第二課時（共2個課時）教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，提醒課題PPT出示“葫蘆"的圖片，導(dǎo)出課題。（老師板書課題）二、以讀代講，探究學(xué)習(xí)（一)重溫課文。1.自由朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。2。根據(jù)提示語及兩幅插圖概括課文內(nèi)容。從前有個人種了一棵（），有一天，他發(fā)現(xiàn)葫蘆的（）上爬著一些（）,他沒理睬。（）勸他治一治，他不聽。最后葫蘆漸漸地（）了,一個個都（)了。（二)細(xì)讀領(lǐng)悟，理解課文。1。學(xué)習(xí)第一自然段。（1）默讀第一自然段.用“”劃出描寫葫蘆的句子?！铩凹?xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆??！”（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子“那個人每天都要去看幾次”.(3)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀描寫葫蘆的句子，讀出對葫蘆的喜歡之情。（4）語言積累：背誦描寫葫蘆的句子。2。學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）得意的小葫蘆最后長大了嗎?引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段找答案.(2）為什么沒過幾天葫蘆就落了？引導(dǎo)學(xué)生在第2、3自然段找出原因。（3）看到葉子生了蚜蟲，那個人心里怎么想?（4)指導(dǎo)朗讀感慨句：有幾個蟲子怕什么?、僦该首x，學(xué)生點評。②老師小結(jié)評價.指導(dǎo)學(xué)生讀出毫不在乎的語氣。③比較感慨句和陳述句，理解二者的不同之處?！镉袔讉€蟲子怕什么!有幾個蟲子不用怕。（5)指名答復(fù)“自言自語”一詞意思。（6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感慨句：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢!①老師范讀。②學(xué)生自由模擬練讀。③指名朗讀，老師點評。引導(dǎo)學(xué)生用自言自語的語氣讀出種葫蘆的人非常期待小葫蘆長大的心情。（7）找出鄰居勸說種葫蘆的人的句子。指導(dǎo)朗讀感慨句：你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧?、僦该首x,老師點評。指導(dǎo)學(xué)生讀出熱心的鄰居急迫的語氣。②男女同學(xué)賽讀.(8)圈出表示種葫蘆的人聽到鄰居勸說后的反響的詞語。(9)指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句：葉子上的蟲還用治？①質(zhì)疑：種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲用不用治？②講解反問句的特點，比較和陳述句的不同?！锶~子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。③指名朗讀，老師點評。引導(dǎo)學(xué)生把握“奇怪”一詞讀好反問句。④句型轉(zhuǎn)換練習(xí)：把反問句改成陳述句?！镞@么小的螞蟻還用怕？這么小的螞蟻不用怕。★市場這么近還用開車去？市場這么近不用開車去.3。學(xué)習(xí)第四自然段(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，體會種葫蘆的人的心情。（2）說一說：你想對種葫蘆的人說什么？（3）議一議：小組討論這個寓言故事告訴了大家什么道理。（4)小組派代表發(fā)言匯報。（三)總結(jié)匯報，提醒寓意。三、穩(wěn)固遷移，拓展延伸（一）遷移運(yùn)用1.提示學(xué)生在寫作時適當(dāng)運(yùn)用感慨句。2。句式轉(zhuǎn)換練習(xí)：把陳述句改成感慨句?！镄∝埡艿靡??！镎Z文測驗得了100分我很快樂。（PPT提示語：感慨句可參加以下詞語表達(dá)：真、太、多么、呀、啊、啦……）3.結(jié)合語境補(bǔ)充句子.★操場上，有的同學(xué)在跑步，有的同學(xué)在跳繩,有的同學(xué)在踢毽子，還有的同學(xué)在打籃球，__________________________?。ǘ┚幰痪帲阂龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭續(xù)編故事。四、作業(yè)布置1。讀一讀：有感情地把課文朗讀一遍。2.寫一寫：把續(xù)編的故事寫在作文本上,講給父母或小伙伴們聽。五、板書設(shè)計我要的是葫蘆