與象共舞說(shuō)課稿

與象共舞說(shuō)課稿與象共舞說(shuō)課稿（精選3篇）

與象共舞說(shuō)課稿篇1

一、內(nèi)容與資源

《與象共舞》是人教版五班級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章饒好玩味地?cái)⑹隽颂﹪?guó)人與大象之間親熱和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段，緊緊圍圍著泰國(guó)人與大象關(guān)系親熱進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親熱和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的進(jìn)展和興盛，和象有著親密的關(guān)系。第3自然段通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。第4自然段敘述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種聰慧而有靈氣的動(dòng)物。最終一個(gè)自然段講最使難忘的是看大象跳舞。用"與象共舞'為題，一語(yǔ)雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系非常親密，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了許多的樂(lè)趣。

就學(xué)情而言，五班級(jí)的同學(xué)基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量和肯定的閱讀理解力量，并大體可以通過(guò)搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是對(duì)于題目"與象共舞'這種一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，同學(xué)較難體會(huì)，而且本文敘述方式中的"概具關(guān)系'是同學(xué)習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。

二、理念與目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："老師應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂(lè)觀開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。'因此，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線在泰國(guó)，人與象之間親熱無(wú)間、和諧相處；另一條是對(duì)材料的支配：題目《與象共舞》看似沒(méi)有緊扣中心，實(shí)則一語(yǔ)雙關(guān)，文章的字字句句都在寫(xiě)人與象的親熱無(wú)間、和諧相處。

縱觀全冊(cè)，第七單元的主題是"異國(guó)風(fēng)情'，訓(xùn)練重點(diǎn)是"抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)法，積累美麗語(yǔ)言'。作為第七單元的略讀課文，對(duì)文本的異國(guó)風(fēng)情、的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)力求能做到"五心合一'，找到共鳴點(diǎn)，形成學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記"閑適、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦'等詞語(yǔ)。

2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美妙境界。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合同學(xué)知能現(xiàn)狀及生活閱歷，教學(xué)本文的重難點(diǎn)，擬確定為以下三點(diǎn)：

1.依托重點(diǎn)語(yǔ)段，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系親密，和諧共處的美妙境界。

2.理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)文題的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。

3.領(lǐng)悟課文先概括后詳細(xì)的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)力量。

新課標(biāo)對(duì)五班級(jí)的閱讀要求是："在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。'以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，正是遵照課標(biāo)這一要求，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時(shí)，既注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的培育，又重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，以落實(shí)年段要求，體現(xiàn)本課的特點(diǎn)。

三、過(guò)程與方法

（一）教法以讀為主，先扶后放

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。'大量教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必需從最根本的讀上多下功夫。教學(xué)中要從"讀'動(dòng)身，把"讀'貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，把引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種方式的讀朗讀、默讀、掃瞄等，"以讀悟情、以讀促悟'是本文主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

再則，本課屬于略讀課文，我認(rèn)為所謂"略讀'，及大略地讀。"略'與"精'是相對(duì)而言的。記得有位專(zhuān)家曾對(duì)精讀與略讀做過(guò)精辟的概括：精讀課文，要體現(xiàn)在老師指導(dǎo)下的同學(xué)學(xué)習(xí)；略讀課文，要體現(xiàn)在同學(xué)自學(xué)中的老師點(diǎn)撥。"略'并非"掠'，而是要抓主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學(xué)，我依據(jù)文本敘述特點(diǎn)，實(shí)行變序朗讀，由文題直入中心，學(xué)習(xí)詳細(xì)寫(xiě)"與象共舞'的第五自然段。第五自然段實(shí)行"扶'的教法，半指導(dǎo)性地引導(dǎo)同學(xué)閱讀、設(shè)疑、質(zhì)疑；點(diǎn)撥、解疑、明理，讓同學(xué)通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，先對(duì)文本建立一個(gè)"在泰國(guó)，人象親熱無(wú)間、和諧共處'的總體印象。繼之綻開(kāi)而去，自然導(dǎo)入前4個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。前4個(gè)自然段則實(shí)行"放'的教學(xué)方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內(nèi)容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學(xué)宗旨，又便于同學(xué)明確文本思路，在其間學(xué)習(xí)并把握略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法。

其次，遵照"語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量'的課程理念，針對(duì)同學(xué)對(duì)外國(guó)風(fēng)情了解不多的缺陷，本課教學(xué)中，我適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以補(bǔ)充資料，使文本更加豐盈，內(nèi)容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使同學(xué)全身心地感悟文章的精髓。

（二）學(xué)法讀中悟情，自悟得意

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆。'只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活。依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)想轉(zhuǎn)變同學(xué)以往的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。我將注意引導(dǎo)同學(xué)在"讀中思索、讀中溝通、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華'，使同學(xué)在自主、和諧的課堂氛圍中自主地專(zhuān)心去體悟，專(zhuān)心去傾聽(tīng)，專(zhuān)心去表達(dá)。還由于本課屬略讀課文，我認(rèn)為，在學(xué)法上，精讀課文重在指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，把握學(xué)法；略讀課文重在引導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐規(guī)律，運(yùn)用學(xué)法。因此，結(jié)合本課文本敘述特點(diǎn)和同學(xué)已有的知能積累，我放手讓同學(xué)運(yùn)用"析字釋詞'、"連句成段'、"抓中心句理解段意'、"概具關(guān)系段型結(jié)構(gòu)'等已把握的行文規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在自主閱讀中，疑點(diǎn)自己提出，規(guī)律自己發(fā)覺(jué)，學(xué)問(wèn)自己把握，力量自己形成，問(wèn)題自己解決。通過(guò)這樣在合作溝通、自主探究中的自讀、自悟、得意，使之在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法，內(nèi)化學(xué)法，盡力促成其由方法到力量的轉(zhuǎn)化。

（三）教學(xué)過(guò)程整體入手，披情入境，拓展升華

《與象共舞》為略讀課文，本課教學(xué)擬用一個(gè)課時(shí)完成。為了扎實(shí)高效地完成本課教學(xué)任務(wù)，總的教學(xué)策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我支配了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課，揭示課題

課前播放泰國(guó)風(fēng)光圖片，并簡(jiǎn)潔介紹泰國(guó)，旨在激發(fā)同學(xué)對(duì)異域風(fēng)情的贊嘆和憧憬，點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課的期盼。

2.字詞拓展，初知文意

我國(guó)古代思想家荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。'要想提高每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，絕非一朝一夕之事。"語(yǔ)言的積累貴在點(diǎn)滴勤'，在于一點(diǎn)一滴的積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出："指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累'可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是一項(xiàng)及其重要的舉措。因此，在教同學(xué)用"析字解詞'的方法理解課文中消失的成語(yǔ)"熟視無(wú)睹'后，又引導(dǎo)同學(xué)積累關(guān)于帶有"睹'字的成語(yǔ)，并且引導(dǎo)其試著運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行填空。最終，當(dāng)同學(xué)運(yùn)用"連句成段'的規(guī)律把通過(guò)填空所完成的幾個(gè)單句連起來(lái)讀時(shí)，會(huì)驚喜地發(fā)覺(jué)：這正是文章的主要內(nèi)容！這樣以"溫故'而"知新'的過(guò)度方式，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。

3.課題猜想，品讀重點(diǎn)

"學(xué)起于思，思源于疑。'先讓同學(xué)緊扣課題進(jìn)行思索溝通。"假如這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構(gòu)思選材，你準(zhǔn)備寫(xiě)些什么內(nèi)容？'同學(xué)扣住"共舞'綻開(kāi)溝通，都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寫(xiě)怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)"趙麗宏先生的構(gòu)思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫(xiě)怎樣跳舞了嗎？'同學(xué)快速掃瞄全文后發(fā)覺(jué)五個(gè)自然段，只有第五自然段沒(méi)有"脫題'，生動(dòng)地?cái)⑹隽伺c大象"共舞'的內(nèi)容。于是，疑問(wèn)自然而生：為什么這樣寫(xiě)？前面的幾段與題目有沒(méi)有聯(lián)系？這篇課文是不是一篇"脫題'文章？

帶著猜想與疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)直入重點(diǎn)第五自然段。在第五自然段中，同學(xué)看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿勢(shì)"沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)'，抓住大象跳舞的動(dòng)作，品讀文字，感受語(yǔ)言與音樂(lè)一樣獨(dú)特的節(jié)奏美。

再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個(gè)"擁'字，同學(xué)不難讀出"人多'、"迫切'、"爭(zhēng)先恐后'等等生動(dòng)的場(chǎng)景。此處趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)置之于情境之中，"你就是其中的一位觀眾，涌進(jìn)去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場(chǎng)外嗎？'"你就是東巴樂(lè)園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進(jìn)來(lái)你緊急嗎？可怕嗎？'適時(shí)追問(wèn)"為什么？'并讓同學(xué)以人群和大象的第一人稱(chēng)動(dòng)情地朗讀第五自然段。語(yǔ)言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，同學(xué)不難體會(huì)到人們對(duì)大象的寵愛(ài)，大象對(duì)人們的信任，他們之間的親熱與和諧不言而喻。此時(shí)，對(duì)題目《與象共舞》的理解也水到渠成與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親熱無(wú)間，和諧相處。

4.圍繞中心，感受和諧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程應(yīng)重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的力量。閱讀是同學(xué)共性化的行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。'這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以同學(xué)自讀自悟、合作溝通、自主探究為主。同學(xué)在上一個(gè)環(huán)節(jié)中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國(guó)人與象的和諧共處的美妙情境。同學(xué)充分讀文、品嘗、思索、溝通，抓住文中對(duì)大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、性格等方面的描寫(xiě)，在語(yǔ)言的賞讀感悟中體會(huì)情感，感受泰國(guó)人與大象的親熱無(wú)間，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式和表達(dá)效果。在溝通的過(guò)程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)抓各個(gè)段落的中心句概括段落主要內(nèi)容，感知概具關(guān)系的敘述特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)同學(xué)遵照"整體部分整體'的閱讀規(guī)律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時(shí)兼顧對(duì)文題理解難點(diǎn)的突破，使同學(xué)豁然開(kāi)朗：原來(lái)在文本命題上的別具匠心為達(dá)一語(yǔ)雙關(guān)之效。

5.題型拓展，發(fā)散思維

新課程理念提倡，要變"教教材'為"用教材教'。教材是學(xué)習(xí)的載體。新課標(biāo)指出"教材要有開(kāi)放性和彈性，老師要立足教材，但不能局限于教材，要制造性地科學(xué)合理地使用教材。'因此，本環(huán)節(jié)中，我抓住"與共舞'這種特別的語(yǔ)言形式，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞這些題目不但會(huì)引起同學(xué)的思索和愛(ài)好，更重要的是，同學(xué)已經(jīng)潛移默化地學(xué)到了一種重要的語(yǔ)言表達(dá)形式與共舞，感悟到這種形式表達(dá)的是人與人、人與事物之間的一種親熱無(wú)間的情感與和諧的氛圍。

遵照語(yǔ)文閱讀教學(xué)"讀寫(xiě)結(jié)合'的規(guī)律，在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)："選擇一個(gè)你心中與之共舞的對(duì)象，把你與共舞的故事寫(xiě)下來(lái)。'附加了個(gè)要求："別忘了運(yùn)用概具關(guān)系的段型結(jié)構(gòu)喲。'這一實(shí)踐活動(dòng)看是一項(xiàng)隨文小練筆，實(shí)則確是對(duì)本課題目"共舞'的最好詮釋和實(shí)踐，通過(guò)參加這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)學(xué)習(xí)力量的遷移和熬煉以及對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，都是毋容置疑的。

（四）板書(shū)主、輔結(jié)合，揭示內(nèi)涵

本課的板書(shū)分為主板書(shū)和輔板書(shū)。主板書(shū)由課題和"人、象、親熱無(wú)間、和諧共處'等四個(gè)詞語(yǔ)共10個(gè)漢字組成，凝練而精確?????地揭示了文題內(nèi)涵，旨在升華文章中心。輔板書(shū)僅用"一語(yǔ)雙關(guān)、中心句'兩個(gè)短語(yǔ)，提示了的敘述特點(diǎn)與寫(xiě)作方法，對(duì)同學(xué)遷移運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)起到了點(diǎn)示的作用。主、輔板書(shū)渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，旨在告知同學(xué)，大凡一篇好文章，表達(dá)方式和所產(chǎn)生的表達(dá)效果都是必定照應(yīng)，相互統(tǒng)一的。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《與象共舞》說(shuō)課稿

四、效果與評(píng)價(jià)

新課程理念下，課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)是和諧的，師生關(guān)系應(yīng)是公平的。以往的教學(xué)尤其是本節(jié)課的教學(xué)，我盡力把同學(xué)推向主體地位，盡力將老師角色定位于一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參加者、合、引導(dǎo)者。我所教的這班同學(xué)，是我上學(xué)期剛接的一個(gè)曾換過(guò)五任語(yǔ)文老師的新班。同學(xué)太乖了，無(wú)論上任何課，課堂上都是"寂然無(wú)聲'，不要說(shuō)主動(dòng)發(fā)言，你盼望能看到哪個(gè)同學(xué)耍個(gè)淘氣都特別鮮見(jiàn)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)半學(xué)期的誘導(dǎo)，一部少分同學(xué)敢于當(dāng)著大家的面說(shuō)話了，個(gè)別同學(xué)竟然敢于發(fā)問(wèn)了，這對(duì)我這個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是莫大的欣喜和鼓舞。本節(jié)課上，憑良心而論同學(xué)還是很給足了我的面子，基本能夠動(dòng)腦思索，主動(dòng)溝通，尚可圍繞課文內(nèi)容思索并回答問(wèn)題。盡管很難和我按本節(jié)課想象的、或與我過(guò)去帶過(guò)的同學(xué)相比，但在我認(rèn)為，這班同學(xué)已經(jīng)夠"主體'的了。

程新理念認(rèn)為："在絕大多數(shù)狀況下，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，更不能等同于師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。教材學(xué)問(wèn)、教學(xué)內(nèi)容的原材料，只是綻開(kāi)課程的一個(gè)憑據(jù)。'葉圣陶先生早期也說(shuō)過(guò)，"語(yǔ)文課文只不過(guò)是個(gè)例子，語(yǔ)文教材是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。'依據(jù)單元訓(xùn)練和文本特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽嘗試了變序教學(xué)，盡可能使教學(xué)內(nèi)容符合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和學(xué)習(xí)實(shí)際，接近同學(xué)生活和認(rèn)知需求，增加同學(xué)閱讀期盼，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和學(xué)習(xí)愛(ài)好。緊抓文章情感主線與的獨(dú)特的寫(xiě)作方式綻開(kāi)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿"讀、思、悟'這一最基本的教學(xué)思路，使同學(xué)在不同形式的朗讀中，通過(guò)對(duì)文章的自讀自悟了解內(nèi)容，感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)，體驗(yàn)情感，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)同學(xué)的理解體會(huì)、語(yǔ)言表達(dá)和朗讀感悟，進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)、多元化、多角度的評(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，較順當(dāng)?shù)?、完整地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

與象共舞說(shuō)課稿篇2

《與象共舞》一文結(jié)構(gòu)明晰，饒好玩味地?cái)⑹隽嗽谔﹪?guó)人與大象之間親熱和諧的關(guān)系,展現(xiàn)"萬(wàn)象之國(guó)'的獨(dú)特風(fēng)情感受泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)以及同學(xué)狀況，我們制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會(huì)、補(bǔ)白練筆等方法，了解泰國(guó)獨(dú)特

的風(fēng)情，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是感受人與大象的親熱關(guān)系，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

說(shuō)學(xué)法兩個(gè)方面：

1、粗簡(jiǎn)、精實(shí)。

略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)肯定要簡(jiǎn)約、要實(shí)行粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大才智充盈整個(gè)課堂，要為同學(xué)自主閱讀留足夠時(shí)間和開(kāi)拓空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個(gè)字表現(xiàn)：

課堂結(jié)構(gòu)"簡(jiǎn)'：塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重

內(nèi)容選擇"精'：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品嘗語(yǔ)言

語(yǔ)言訓(xùn)練"實(shí)'：牽一發(fā)動(dòng)全身，抓一點(diǎn)綻開(kāi)訓(xùn)練。

2、以讀為主

新課程強(qiáng)調(diào)："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)思維、想法。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感受和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。'依據(jù)這一理念，本課的教學(xué)以朗讀為主，力求同學(xué)在各種形式的反復(fù)朗讀中，讀出形在頭腦中喚起語(yǔ)言文字中所描繪的形象；讀出情讀出語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情；讀出神讀出語(yǔ)言文字所包含的精髓、以及言外之意。

說(shuō)設(shè)計(jì)三條策略：

一、大膽放手，自讀時(shí)間留"足'。（緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基）

我們始終本著這樣一個(gè)理念：教學(xué)略讀課文，不行像精讀課文一般字斟句酌，也不行浮光掠影般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是同學(xué)閱讀實(shí)踐的過(guò)程，老師要讓同學(xué)自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書(shū)方法，提升閱讀力量?！杜c象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展現(xiàn)的是異域文化，對(duì)一個(gè)五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有肯定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣關(guān)心他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦？這時(shí)最好的方法就是給足時(shí)間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。由于我們覺(jué)得同學(xué)只有在一次次充裕的時(shí)間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、"提示'引路，課堂結(jié)構(gòu)求"簡(jiǎn)'

與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主見(jiàn)摒棄過(guò)度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大才智充盈的課堂。要為同學(xué)自主閱讀留足夠時(shí)間和開(kāi)拓空間。依據(jù)提示語(yǔ)，我們將本課的教學(xué)分為幾個(gè)階段：

初讀。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，盡其所能的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，使同學(xué)對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

自悟。老師引導(dǎo)，同學(xué)依據(jù)提示中的問(wèn)題"人與大象的關(guān)系怎樣？'充分默讀課文，在讀中思索，在讀中感悟。

匯報(bào)溝通。這一階段由同學(xué)匯報(bào)讀書(shū)所得，同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中，可以就自己最感愛(ài)好、感受最深的一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行溝通?？梢允莾?nèi)容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達(dá)方式老師只是提綱挈領(lǐng)。

引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。老師依據(jù)同學(xué)自讀狀況以及教材特點(diǎn)，以自己的"厚積'進(jìn)行'薄發(fā)'。引導(dǎo)同學(xué)再次深化去閱讀，疑難處再讀讀，好玩味的再品品，關(guān)心同學(xué)把文本讀懂，把生活讀懂。假如說(shuō)簡(jiǎn)約的一堂略讀課還需要些設(shè)計(jì)的工夫的話，最多也只是體現(xiàn)在引導(dǎo)點(diǎn)撥這一個(gè)階段上。

三、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，引導(dǎo)求"精'

雖然說(shuō)略讀教學(xué)講究"簡(jiǎn)'、"略'，但也需要有"精'的部分，否則略讀就成了"泛讀'，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需"精'讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們反復(fù)斟酌，查找精確?????的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上?！杜c象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個(gè)自然段都是根據(jù)先概述后分述的的挨次敘述的，都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段，假如逐段上，不能體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段，設(shè)計(jì)了抓住"最有意思的是大象為人做按摩'和"最好玩的是，他間或也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑'等句子關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)言做重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，再播放音樂(lè)，啟發(fā)同學(xué)想象，讀寫(xiě)結(jié)合。在同學(xué)的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓同學(xué)深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè)，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，以求讓同學(xué)有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設(shè)計(jì)的"精'處理。

與象共舞說(shuō)課稿篇3

說(shuō)教材：

這是一篇略讀課文，饒好玩味地?cái)⑹隽颂﹪?guó)人與大象之間親熱和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系非常親密，大象給泰國(guó)人的生活帶來(lái)了許多的樂(lè)趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并留意積累課文中的美麗語(yǔ)言。依據(jù)它的要求和本班同學(xué)的狀況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“閑適、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親熱關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

二說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感受和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，我打算采納“朗讀——爭(zhēng)論溝通——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與同學(xué)共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓同學(xué)更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在