小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告

三一文庫（）/總結(jié)報(bào)告/調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告

學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到將來國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，防止心理疾病的產(chǎn)生，是不可無視的問題。小學(xué)生是祖國的將來，這個(gè)群體的健康與否，預(yù)示著國家的發(fā)展與否處在一種良性狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生處在身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，能夠盡量的減少將來的心理疾病人數(shù)，對(duì)我們建設(shè)當(dāng)代化強(qiáng)國，改善人口構(gòu)造都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康，不僅是沒有身體缺點(diǎn)和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！雹賴医逃康囊晃回?fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。②我國是一種人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對(duì)心理疾病的治療，已引發(fā)我國有關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是防止和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理狀況調(diào)查，對(duì)我們分析、理解狀況，對(duì)我們探索解決問題的方法，都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況，在本學(xué)期末對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查成果報(bào)告以下：調(diào)查的設(shè)計(jì)：1)、時(shí)間：20XX.12.18--------20XX.12.222)、地點(diǎn)：五常市實(shí)驗(yàn)小學(xué)3)、對(duì)象;小學(xué)一——六年級(jí)學(xué)生4)、方式：問卷一、調(diào)的項(xiàng)目及內(nèi)容按照小學(xué)生心理健康原則，認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來體現(xiàn)的。從體現(xiàn)形式看，生理健康相對(duì)來講，比較容易診療，而心理健康，測(cè)試的手段就比較復(fù)雜。同樣，理解小學(xué)生的心理狀況，要比理解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中，我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、對(duì)的認(rèn)識(shí)自我、良好的情緒、心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論根據(jù)。二、調(diào)查狀況分析：1)全校共發(fā)放心理調(diào)查問卷3066份，返回2036.有效問卷1436份，無效600份。2)從調(diào)查狀況看，學(xué)習(xí)上存在問題的集中在：學(xué)習(xí)辦法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一類學(xué)生達(dá)成1000人(固然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同)，占49%。另首先所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過程中，這類學(xué)生有109人，占0.05%。重要反映在不會(huì)和同窗、老師，家長溝通，不愛主動(dòng)與別人交往。自私，以自我為主。缺少自信也是現(xiàn)在學(xué)生中存在的重要問題，這類人群有103人，占0.05%，重要體現(xiàn)在膽子小，聲音小，不敢說話，不敢講話，不敢與老師溝通。排在背面的是個(gè)性問題65人，考試焦慮60人，挫折適應(yīng)問題44人，青春期教育問題25人，情緒問題25人，感覺無助的有3人，情感缺失和適應(yīng)障礙各1人?？傮w看，全校心理方面存在問題的占全校的21%。以上的調(diào)查狀況表明，就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心剪發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象，但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊(yùn)含的問題以及這些問題可能會(huì)給社會(huì)帶來的影響也是不可無視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的因素，就是件刻不容緩的工作了我們既要對(duì)這些心理問題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某首先存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二、心理問題的因素：造成小學(xué)生心理障礙的因素諸多，其中最重要的有社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和多個(gè)生理因素。1)、社會(huì)因素：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)造成小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)周邊的人失去信任，長久以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大，對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國來說，其絕對(duì)總數(shù)是不可無視的，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會(huì)的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。2)家庭因素：就家庭教育而言，它含有啟蒙性、長久性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對(duì)孩子的心剪發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等因素使家庭組員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對(duì)我國28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名1—5年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的小朋友則體現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對(duì)等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響，父母長久的分歧、爭執(zhí)、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至造成心理變態(tài)及反社會(huì)行為。另外，在某些家庭中，小學(xué)生長輩因本身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過程中，故意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí)，某些小學(xué)生的長輩，互有關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響，從而使某些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物，采用敵意的態(tài)度。據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生中普遍存在著自理能力較差，獨(dú)立完畢工作的能力較弱，依賴性比較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生因素是由于家長只重視智力培養(yǎng)，而無視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護(hù)、照顧，從而造成學(xué)生一切都由家長包辦替代，產(chǎn)生依賴性，缺少獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子后來參加工作，走向社會(huì)帶來許多障礙。調(diào)查中，在和小學(xué)生的交談中，理解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是由于家庭因素造成的。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。3)學(xué)校因素：以往的時(shí)間里，由于受應(yīng)試教育的影響，教師為提高升學(xué)率，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一種學(xué)生將來與否有前途的首要問題。因此，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長又讓學(xué)生參加多個(gè)補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有多出的時(shí)間來做自己喜歡做的事情。重要體現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生因素重要是教師的教學(xué)辦法不當(dāng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)愛好和信心;家長對(duì)學(xué)生的盼望值又過高，加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，沒有達(dá)成愉快學(xué)習(xí)的目的。4)生理因素：在調(diào)查中，我理解到某些小學(xué)生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺得，自己和其別人往往顯得格格不入，因此在心理上，也不能和其它小學(xué)生同樣得到正常的發(fā)展，時(shí)間一長就有了某種心理障礙;尚有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的因素身體殘缺，這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。三。做好心理指導(dǎo)應(yīng)注意的問題與建議：學(xué)校層面，通過調(diào)查，我們已懂得，在小學(xué)生中，有一部分因社會(huì)、家庭、生理等多個(gè)因素，存在著某種心理障礙，對(duì)此，我們必須加以重視，在力所能及的狀況下，極力做好這首先的工作。也就是說我們要重視小學(xué)生的心理指導(dǎo)，要使我們每一種從事小學(xué)教育工作的人在每一種工作環(huán)節(jié)都要重視這項(xiàng)工作。同時(shí)要使每個(gè)人懂得，良好的心理指導(dǎo)必須含有：真誠、理解、尊重三要素，要依靠有社會(huì)意義的背景，通過多個(gè)技術(shù)手段，例如請(qǐng)有關(guān)家長到?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行咨詢，輔導(dǎo)，開辦家長學(xué)校等，認(rèn)真細(xì)致的做好這項(xiàng)工作。1)要以誠摯的感情，誠懇的態(tài)度和同窗相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導(dǎo)將無從下手。2)要換位思維，要從不同的視角，和同窗交換對(duì)問題的見解。心理有障礙的小學(xué)生，其對(duì)問題的理解、見解往往和別人不同。理解他們，是能否和他們進(jìn)行交流的核心。3)除了真誠、理解以外，還要注意對(duì)每個(gè)同窗都要在人格上予以充足的尊重。4)做心理指導(dǎo)工作，要適宜的運(yùn)用某些必要的辦法，如：專項(xiàng)性活動(dòng);課外合作游戲;協(xié)助學(xué)生理清解決問題的辦法和思路;疏導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氛圍中釋放出來;注意用非語言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空;注意觀察，能夠采用反饋技術(shù)，重復(fù)某些師生言行，引導(dǎo)學(xué)生;和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生的下意識(shí)自我防護(hù)意識(shí)等。同時(shí)，也要注意教師(班主任)本身心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的感染。5)要特別注意對(duì)含有自卑心理障礙學(xué)生的具體分析。其中，要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。矯正小學(xué)生自卑心理的辦法有：理解他們的想法，盡量滿足他們的愿望;適宜讓他們接受某些小小的考驗(yàn)，增強(qiáng)他們自我承受心理;發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理;發(fā)明輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤單、離群心理。家庭層面，家庭環(huán)境對(duì)一種人的成長影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^的時(shí)間有1/3之多。并且，對(duì)于心智正在發(fā)育的少年小朋友來說，家庭的影響甚至超出了社會(huì)。因此，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育的作用不可無視。(一)、營造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境涉及實(shí)物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè);語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言與否文明有禮，民主平等，商議諒解;人際環(huán)境是指尊老愛幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與兒女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范疇要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì)價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì)道德規(guī)范的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年小朋友行為和心剪發(fā)展的重要因素。(二)、尊重孩子的主體地位，倡導(dǎo)孩子自我教育。尊重小朋友的主人地位，家長首先要相信小朋友，相信他們有接受教育的能力。固然相信孩子們的接受能力的同時(shí)，也要正視孩子們的接受能力.如果“拔苗助長”，則同樣違反了孩子的生長規(guī)律。尊重小朋友的主人地位，家長還要進(jìn)一步理解小朋友，根據(jù)小朋友的天性來培養(yǎng)道德品質(zhì)。要充足考慮孩子的人格、愛好、愛好，不要容易把自己的愿望加在孩子身上。倡導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育，家長努力引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)