發(fā)展與教育心理學復習重點

發(fā)展與教育心理學復習重點【第一章發(fā)展理論】一、發(fā)展貫穿人的終身，指的是人類個體從受精卵到死亡整個過程中的系統(tǒng)的連續(xù)性和變化。P3二、與心理發(fā)展最密切的是腦與神經系統(tǒng)的成熟變化。P5三、頂葉是最先完成髓鞘化和修剪的腦區(qū)。P12四、人類個體心理發(fā)展，是一個隨著年齡增長，在相應環(huán)境的作用下，整個反應活動不斷得以改進，日趨完善、復雜化的過程，大致體現為：P151、反應活動從混沌未分化向分化、專門化演變。2、反應活動從不隨意、被動向隨意、主動演變。3、從認識客體的外部現象向認識事物的內部本質演變。4、對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。五、美國心理學家霍爾以一句“一兩的遺傳勝過一噸的教育”聞名于世。P16六、行為主義學派理所當然地成為了心理發(fā)展外鑠論的典型代表，華生也有一句充滿自信的經典論斷：“P16”（知道華生的這句話代表外鑠論觀點即可）七、心理發(fā)展的特點：P20（每個點可以根據自己的話展開）①、連續(xù)性和階段性：心理發(fā)展既體現出量的積累又表現出質的飛躍②、方向性和可塑性③、常態(tài)發(fā)展和個別差異④、發(fā)展的關鍵期八、弗洛伊德認為推動人類心理發(fā)展的基本動力是存在于潛意識中的性本能，他根據快感區(qū)域的不同把人的發(fā)展分為口唇期，肛門期，性器期和生殖期。P29九、埃里克森強調社會文化背景的作用，他在《兒童期與社會》一書中提出：人生八個發(fā)展階段。P31十、高級心理機能包括語言符號系統(tǒng)。（維果斯基的心理發(fā)展觀）P37十一、當有機體面對一個新的刺激情境時，如果主體能夠利用已有的認知結構把刺激整合進來，這就是同化，而當有機體不能利用原有認知結構接受和解釋它時，其認知結構由于刺激的影響而發(fā)生改變，這就是順應。P39【第二章認知發(fā)展】一、在對階段性發(fā)展觀點進行比喻時，常用例子“爬樓梯”。P48二、領域的特殊性:持有領域的特殊性觀點的認知發(fā)展理論認為認知發(fā)展是以不同的速度在不同的領域發(fā)生的，在認知發(fā)展的過程中分別存在一些完全不同的發(fā)展路線，它們之間是相互獨立的。P51三、威廉姆斯綜合征是認知領域特殊性的例子。P52四、皮亞杰的認知發(fā)展理論P591、感知運動智力階段的兒童還形成了客體永恒性概念，即能意識到被移出視野的物體仍然存在并試圖找到它們。2、具體運算思維階段的兒童的邏輯推理能力明顯進步，但仍局限于對具體物體進行推理；出現守恒的概念。五、認知發(fā)展的信息加工觀點P62認知發(fā)展的信息加工觀點堅持的是認知發(fā)展的領域特殊性觀點。總體上信息加工觀點認為存在基礎發(fā)展個高級發(fā)展這樣兩種認知發(fā)展過程。六、維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，認為兒童的認知發(fā)展有兩種水平，一種是獨立解決問題時所具備的現有發(fā)展水平；另一種是在成人的幫助下或在與能力更高同伴的合作下實現問題解決時所表現出的可能發(fā)展水平，這兩者之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。P69七、在青少年時期，個體的注意品質也有了良好的發(fā)展，主要表現為注意的保持時間的延長和專心程度的提高。P72八、如何創(chuàng)設以學生為中心的學習環(huán)境？（每一點要展開）P81優(yōu)化感知環(huán)境創(chuàng)設體驗情境創(chuàng)設探索情境創(chuàng)設自主學習環(huán)境創(chuàng)設合作情境【第三章智能發(fā)展】一、比奈——西蒙量表是世界上第一個智力測驗。P98二、韋克斯勒量表的一個優(yōu)勢就在于，在任何情況下，除了可以測出總的智商。還可以分別計算出語詞智商和操作智商；韋氏量表使用離散智商的概念。P101三、斯皮爾曼認為存在一般智力因素（用g代替）和特定智力因素（用s代替)。102四、卡特爾將一般智力分為兩個相對獨立的成分：晶態(tài)智力，液態(tài)智力P103液態(tài)智力是發(fā)現復雜關系和解決問題的能力；晶態(tài)智力包括一個人所獲得的知識以及獲得知識的能力，研究表明液態(tài)智力發(fā)展到一定年齡就不再提高，而晶態(tài)智力可以隨年齡增長而提高。五、加德納的多元智力理論的主要觀點是什么？P106加德納描述了涵蓋人類經驗范圍的8種智力，認為每一種智力都是一個獨立的功能系統(tǒng)，各種系統(tǒng)可以相互作用，從而產生整體的智力活動。具體類型如下：(每一個概念用自己的話說明）言語智力邏輯——數學智力空間智力音樂智力身體——動覺智力人際智力內省智力關于自然的智力六、這對學校教育的啟示是什么？傳統(tǒng)的學校教育僅僅重視語言智力和數理邏輯智力，較少關注其他智力，這是片面的；學校教育的重點是全方位開發(fā)學生的多種智力。七、斯騰伯格提出了3個亞理論:成分亞理論、經驗亞理論、情境亞理論。P108八、智力發(fā)展的結構差異（理解即可)P113有的人記憶力好，有的人觀察能力強，有的人擅長邏輯推理，但缺乏音樂才能，也有人很擅長