pdd(男護(hù)士再教育的研究)

男護(hù)士再教育的研究男護(hù)士在現(xiàn)代護(hù)理開(kāi)展過(guò)程中，護(hù)理工作一直是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)，加之受傳統(tǒng)觀念、社會(huì)偏見(jiàn)、職業(yè)環(huán)境等諸多因素影響，使得男護(hù)士這一特殊群體面臨著巨大的社會(huì)輿論壓力和心理壓力，男護(hù)士在護(hù)理領(lǐng)域尚屬鳳毛麟角。因此這樣我國(guó)每年都有一局部男護(hù)生脫離護(hù)理崗位。本研究旨在使男護(hù)士自身正確認(rèn)識(shí)男性在護(hù)理領(lǐng)域中所扮演的重要角色，認(rèn)識(shí)到對(duì)未來(lái)護(hù)理工作的前景展望，通過(guò)增加自身教育來(lái)加大男護(hù)士對(duì)護(hù)理崗位的熱情的目的。關(guān)鍵詞：男護(hù)士丶再教育男護(hù)士：男護(hù)士，我國(guó)新興的一種職業(yè)，從事護(hù)理職業(yè)的男性，備受社會(huì)關(guān)注再教育：再教育，顧名思義就是再次接受教育。概念介紹我國(guó)男護(hù)士的數(shù)量增長(zhǎng)情況根據(jù)2021年1月18日最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)國(guó)內(nèi)的地區(qū)男護(hù)士占比到達(dá)1．8％。和2021年的占比l％相比，有了一定的增長(zhǎng)，但我國(guó)男護(hù)士數(shù)量仍然供不應(yīng)求男護(hù)士的工作優(yōu)勢(shì)

1．體力優(yōu)勢(shì)。在護(hù)理過(guò)程中有許多工作需要護(hù)士具有強(qiáng)健的體魄作為根底，如癱瘓、嚴(yán)重外傷等患者的體位改變；骨折患者的牽引；心肺復(fù)蘇；手術(shù)體位的擺放等。此外，在時(shí)間比較長(zhǎng)的手術(shù)過(guò)程中男護(hù)士可以發(fā)揮體力、精力充分的優(yōu)勢(shì)，為手術(shù)的順利進(jìn)行提供有力保障。2．性格優(yōu)勢(shì)。男性在患者心目中的權(quán)威性比較高。一般認(rèn)為男性的思維比較敏銳，創(chuàng)新能力與責(zé)任感強(qiáng)，處理事情有方案性，條理清晰，可以及時(shí)準(zhǔn)確、有條不紊的處理醫(yī)療過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，并根據(jù)遇到的情況提出創(chuàng)新思維方法，給患者依賴感與平安感，使護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生過(guò)程中更具重要性。男護(hù)士在護(hù)理領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和問(wèn)題隨著護(hù)理學(xué)專業(yè)的需要，人們觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，護(hù)士工作時(shí)機(jī)多，工作相對(duì)穩(wěn)定，有固定收人和開(kāi)展時(shí)機(jī)等原因，使從事護(hù)理工作的男性數(shù)量逐步攀升。但是，護(hù)理教育的課程設(shè)置一直以培養(yǎng)女性護(hù)生為特點(diǎn)的，應(yīng)如何面對(duì)和提供接受男護(hù)士受教育的方法是一個(gè)值得研究的問(wèn)題心。國(guó)外研究說(shuō)明．性別相關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、對(duì)護(hù)理的理解和對(duì)以女性為主的護(hù)理工作的期望等因素均與男護(hù)士學(xué)習(xí)護(hù)理有著密切的關(guān)系舊。因此，男護(hù)生在課程興趣、職業(yè)追求和目標(biāo)及護(hù)士形象上均有明顯不同。男護(hù)士多認(rèn)為護(hù)理教育富有挑戰(zhàn)性、趣味性，并且認(rèn)為他們?cè)谧o(hù)理教育中能獲得更多的知識(shí)。目前男護(hù)士面對(duì)的問(wèn)題(1)缺乏合理的護(hù)理教育課程(2)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)與女護(hù)士不適用(3)男護(hù)士對(duì)護(hù)理的理解和心里情況(4)人們對(duì)于男護(hù)士的態(tài)度男護(hù)士如何通過(guò)再教育與護(hù)理專業(yè)更好的適應(yīng)呢？1制定合理的課程體系，提高學(xué)生整體素質(zhì)男護(hù)士主要分布在社區(qū)衛(wèi)生效勞機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制中心、緊急醫(yī)療救援中心及醫(yī)院急診室、外科手術(shù)室、重癥病房、精神科病房等。根據(jù)男護(hù)士性格、心理及就業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)增設(shè)男護(hù)士特色?？普n程，滿足臨床實(shí)際需要。在高職課程根底上加強(qiáng)護(hù)理心理學(xué)、人際溝通、護(hù)理禮儀、精神科護(hù)理學(xué)、急危重癥護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)等課程培訓(xùn)。2加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐技能我校從1999年招收男護(hù)士，從最初每年招生數(shù)量的幾個(gè)人，增加到現(xiàn)在每年招生五六十人，為突出男護(hù)士就業(yè)優(yōu)勢(shì)、方便管理，從2008年開(kāi)始，男護(hù)士單獨(dú)編班，實(shí)行小班制，每班人數(shù)不超過(guò)40人，專職輔導(dǎo)員管理。第一學(xué)年所有課程在學(xué)校完成。第二學(xué)年的全部課程聘請(qǐng)醫(yī)院有經(jīng)驗(yàn)的專家授課，時(shí)間安排是上午在校理論授課，下午到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生見(jiàn)習(xí)難的問(wèn)題，這種實(shí)戰(zhàn)的臨床案例教學(xué)，鍛煉了學(xué)生臨床思維能力、溝通能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)判性思維的能力，有利于理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，縮短了護(hù)理理論與臨床實(shí)踐的距離3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)〔1〕探索以臨床護(hù)理工作為導(dǎo)向的“理實(shí)一體化〞的護(hù)理教學(xué)模式〔2〕操作技能考核模式〔3〕以培養(yǎng)能力為總目標(biāo)，采用“工學(xué)結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式〔4〕提高專業(yè)化素質(zhì)，就業(yè)環(huán)境多元化隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展、人民群眾對(duì)健康需求的不斷提高、人口老齡化趨勢(shì)不斷加速、護(hù)理工作的專業(yè)范圍也不斷拓展，一大局部護(hù)士將從醫(yī)院走向社區(qū)。建議把男護(hù)士的培養(yǎng)融入到我們目前進(jìn)行的社會(huì)醫(yī)療保障體系改革中去，拓展觀念，豐加強(qiáng)醫(yī)務(wù)知