班主任經(jīng)驗(yàn)收獲與感想班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

班主任經(jīng)驗(yàn)收獲與感想班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章來源班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我國出名教育家夏丐尊先生有一段名言：“教育沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水同樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！边@是古今中外教育實(shí)踐的一致性結(jié)論。作為一名班主任，想擁有一種和諧，團(tuán)結(jié)，向上，愉快的班集體，就要為孩子撐起一片愛的晴空，讓每個(gè)孩子生活在愛的空氣里，這樣，孩子與孩子之間懂得團(tuán)結(jié)友愛了，孩子與老師之間距離縮短了。孩子會(huì)用守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、懂規(guī)矩來回報(bào)老師。當(dāng)孩子們興高采烈地奔進(jìn)校園，熱情洋溢地招呼老師時(shí)，我能感覺他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)將來的熱愛。這時(shí)候的老師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)是愛的使者，一句話，一種眼神，都應(yīng)當(dāng)洋溢著誠摯無私的愛。下學(xué)時(shí)間，我充滿愛意地摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，與學(xué)生無拘無束地聊天，和他們談?wù)勛约旱耐晟?，聊聊自己的愉快和煩惱，?duì)學(xué)生傾注全部熱情，親近孩子，慢慢地走入孩子的精神世界。漸漸地，孩子越來越喜歡圍我的身邊，嘰嘰喳喳講個(gè)不停，身體不舒適了，和同窗鬧矛盾了，學(xué)生都樂意來告訴我。當(dāng)孩子來到我的身邊時(shí)，無論多忙，我都會(huì)放下手頭的活，傾聽他們。當(dāng)他們的生活、學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，我總是竭盡全力地協(xié)助他們。當(dāng)個(gè)別學(xué)生說到順口、直呼我“媽媽、媽媽”時(shí)，我感覺，我觸摸到了純真的童心。我總結(jié)出下面三種愛的方式。(一)愛就是關(guān)心。師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條。當(dāng)教師全身心地愛惜、關(guān)心、協(xié)助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正由于有了師愛，教師才干贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才干收到良好的效果。我曾教過一種叫王帥的后進(jìn)生，他喜歡吃零食，花零錢，上課的時(shí)候小手還摸著從家里帶來的錢。我發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)和他談心，給他講吃零食的害處和勤儉節(jié)省的好處。還親自到他家里，和他一起和小豬儲(chǔ)蓄罐交朋友，并與家長獲得聯(lián)系，讓家長配合我共同監(jiān)督他。終于，他花零錢的毛病改了，還把拾到的一百元錢交給了老師，我把錢捐給了愛心聯(lián)盟，獻(xiàn)上了我們班集體的愛心。尚有歡歡同窗，由于滑冰摔壞了腿，休了一年學(xué)，轉(zhuǎn)到我們班時(shí)能走但不能上下樓。我向教過他的老師理解他的學(xué)習(xí)狀況，老師們都說是他貪玩，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。可是，經(jīng)我觀察，這孩子很懂事，但就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，我決定用愛心促其上進(jìn)。我經(jīng)常和他談心、拉家常，給他以親切；我運(yùn)用課余時(shí)間為他補(bǔ)課，給他以協(xié)助；我背他上下樓，給他以溫暖。我想，給他最大觸動(dòng)的就是我經(jīng)常背著他，送他去專用教室上音樂、微機(jī)、自然等課。有時(shí)，他會(huì)懂事地說：“老師，我不去上了?！蔽铱偸切χ鴵u搖頭，然后背起他就走。一種二年級(jí)的男孩子，趴在我的背上，經(jīng)常累得我氣喘吁吁，特別是上四樓微機(jī)室的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)令我大汗淋漓。但是六個(gè)月來，我還是堅(jiān)持了下來。由于我想，現(xiàn)在是素質(zhì)教育，他也應(yīng)和正常孩子同樣，發(fā)展各方面的素質(zhì)?。±蠋煹膼圩屗桓恼卸璧拿?，學(xué)習(xí)勁頭非常足，在期末考試中，他的語文、音樂、數(shù)學(xué)、微機(jī)等課都達(dá)成了優(yōu)秀。一種后進(jìn)生就這樣在師愛的沐浴下找到了屬于自己的成功。(二)愛就要尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生即使處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)當(dāng)是平等的，這就是規(guī)定教師不能盛氣凌人，更不能運(yùn)用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從小朋友的心剪發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的規(guī)定和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才干與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。當(dāng)我不小心碰了我的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們說聲對(duì)不起；當(dāng)我讓我學(xué)生幫我做事，我會(huì)輕輕說一聲謝謝你。于是，學(xué)生之間也變得忍讓了，懂禮貌了。尊重學(xué)生還要對(duì)學(xué)生公平，不僅愛那些“金鳳凰”，也要愛那些“丑小鴨”，不管誰有了優(yōu)點(diǎn)都要及時(shí)表彰，不管誰犯了錯(cuò)誤，都要進(jìn)行批評(píng)，久而久之學(xué)生對(duì)老師也都很尊重。我想，這是愛的回報(bào)吧!（三）愛就要協(xié)助。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有后進(jìn)生，幫扶后進(jìn)生，讓他們?cè)缛遮s上大家的步伐，是每個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。做班主任期間，我不懂得予以了多少后進(jìn)生愛的協(xié)助，在愛的沐浴下，他們進(jìn)步了，他們成功了！在我?guī)头龊筮M(jìn)生的過程中，重要做到了下列幾點(diǎn)。1、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。后進(jìn)生與普通孩子的差別不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同窗的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，因而容易使家長和老師對(duì)他們?nèi)鄙傩湃?。后進(jìn)生與家長、老師、同窗之間缺少應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長與兒女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充足信任后進(jìn)生，協(xié)助后進(jìn)聲找到值得信賴的角色感覺。我經(jīng)常找后生生談話，告訴他們不恪守紀(jì)律、不尊重老師、不尊重家長的種種害處，我還會(huì)經(jīng)常會(huì)這樣說：“你是一種聰穎的孩子，為什么不做一種好學(xué)生呢？老師覺得你上課回答下列問題非常主動(dòng)，還愛協(xié)助同窗。老師相信你，只要你自己肯努力，一定能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上來。你有信心嗎？”我還會(huì)根據(jù)他們的特長讓他們擔(dān)當(dāng)隊(duì)長。例如說，我們的后進(jìn)生白云童，嗓音特別洪亮。我讓他當(dāng)了南邊路隊(duì)的隊(duì)長，告訴他這個(gè)隊(duì)長非他這個(gè)金嗓子莫屬。他得到了老師的信任，上課穩(wěn)當(dāng)多了，最其碼不會(huì)對(duì)老師的提示的眼神和話語無動(dòng)于衷了。他漸漸地能夠配合老師，會(huì)認(rèn)真聽講了。真是可喜可賀。2、給孩子某些激勵(lì)，就為無愛的孩子樹立了自信。后進(jìn)生對(duì)別人缺少信任，對(duì)自己也缺少信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。因此，予后來進(jìn)生激勵(lì)和期待，激勵(lì)他所獲得的每一種細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更加好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要予以誠懇的激勵(lì)，并對(duì)他寄予盼望。心理學(xué)研究證明，稱贊的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然含有支持鼓舞的力量。出名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一種啟示：外來的對(duì)教育主體的盼望，能夠轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目的的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，激勵(lì)期待起建設(shè)作用，而處罰埋怨起破壞作用。每碰到簡(jiǎn)樸點(diǎn)兒的題，我都把回答的機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生。我上學(xué)時(shí)親切地稱呼他們，例如“小白”、“舟”、“大帥”、“小呼”等，只要誰能回答對(duì)，我立刻表彰他。也激勵(lì)同窗們表彰他，給他以協(xié)助。他們坐不好了，我會(huì)用眼神提示他們，有時(shí)會(huì)悄悄走到他們身邊，摸摸他們的頭。他們得到了激勵(lì)，學(xué)習(xí)態(tài)度在慢慢地好轉(zhuǎn)，作業(yè)懂得完畢了，錯(cuò)號(hào)也懂得追著老師來提。三、讓孩子時(shí)常有愛的感覺，在幸福的環(huán)境中愉快成長。我為了讓家長配合我，我還親自到后進(jìn)生家里去家訪，跟他們的父親媽媽進(jìn)行交談，告訴他們也要多激勵(lì)他，讓孩子也嘗嘗成功的喜悅，千萬不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打、罵、嘮叨。孩子見老師來了，也變得懂事了，當(dāng)老師的面對(duì)家長確保，后來要聽家長的話，要尊重長輩，我看到他們的樣子，欣慰地笑了。愛是陽光,能夠把堅(jiān)冰熔化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神筆,能夠點(diǎn)石成金。我要用真誠的、無私的、一視同仁的愛去關(guān)注、理解、寬容、尊重孩子們，用我的這顆博大的愛心感動(dòng)童心。（四）愛就有愉快。常和孩子們打交道，我覺得自己仿佛變得年輕了，童真童趣使我變得越來越愛笑了，每當(dāng)聽到自己教的孩子們談起我，說得最多的一句就是：“我最喜歡老師笑了……?！蔽蚁矚g笑，也喜歡用這種笑來感染我的學(xué)生，我經(jīng)常在玩笑中讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)生在愉快中認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)，變得越來越懂事了。孩子們年紀(jì)小，經(jīng)常會(huì)有某些不良的習(xí)慣。為了使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我時(shí)常和孩子們進(jìn)行有趣的談話，使他們印象深刻，為自己的進(jìn)步而努力。例如，在孩子們中間普遍存在一種不好的現(xiàn)象，那就是寫字姿勢(shì)不對(duì)的，頭距離本子太近，或是頭歪向一邊。我看到眼里，急在心上，好的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起呀！我開始給他們講道理，講戴眼鏡的害處，講身體變形的難看。然后隨時(shí)用有趣的語言提示他們?！啊痢粒憧?，你這雙眼睛多美麗，你忍心給它們戴上一副難看的眼鏡嗎？并且你戴上了眼鏡，你的美麗的眼睛就會(huì)變形，就會(huì)變澀。那可就慘了。”“××，你要做一種明白的孩子，不能老師和媽媽一提示，你就把頭抬起來，老師一不說，你立刻就低下去。眼睛是你自己的，你就可憐可憐這雙明亮的眼睛吧，不要讓他們太累。”等等。學(xué)生在老師輕松、有趣的話語中，逐步明白了道理，養(yǎng)成了好的習(xí)慣。再如，呼博諦，平時(shí)是一種特好動(dòng)的小男孩子，有時(shí)還丟三落四。我說“小呼，大家都喜歡大耳朵涂涂，你長了一雙大眼睛，我叫你大眼睛涂涂得了，你那么愛忘東西，還老忘了上課，管不住自己，他叫胡涂涂，你就叫呼涂涂吧?！彼缓靡馑嫉纳ι︻^，笑了。他上課漸漸坐好了，最后演變到坐得像個(gè)雕塑。也不愛忘事了。尚有陳燦，字寫得不好，成績(jī)平時(shí)有時(shí)考不好。我就老說：“燦兒，你什么時(shí)候才干星光燦爛啊!”于是，陳燦也慢慢上進(jìn)了。琪琪，沒有好的習(xí)慣，寫字愛玩，往往不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，我把他調(diào)到最前面，我讓他和幾個(gè)寫字慢的比賽。還要經(jīng)常跟他說：“你要和時(shí)間來賽跑，看看是你小朱跑得快，還是他時(shí)間老人快?！睍r(shí)至期末，琪琪已經(jīng)能和大家一起交作業(yè)了。二年級(jí)下學(xué)期新來的趙邯同窗特別愛動(dòng)，一節(jié)課手在上面的時(shí)候極少，得經(jīng)常提示他。我有時(shí)會(huì)跟他說：“趙邯，你回去好好找你的小手算算賬，打它幾十大板，問問它為什么老不聽你的話，老往下邊跑。”學(xué)生們笑，趙邯也不好意思地笑。并且慢慢地他也有了上課坐端正的意識(shí)。在糾正錯(cuò)字時(shí)，我也會(huì)和同窗開某些玩笑，笑聲中，會(huì)把字牢牢地記住。例如：孩子常把“熊”寫成“能”，我說：“熊下面那四個(gè)點(diǎn)就代表它的四個(gè)大熊掌，你可真是個(gè)調(diào)皮的孩子，父親給你買的小熊玩具，你都把熊爪給掰去，改改好嗎？”孩子笑了，從此再也不會(huì)丟掉四點(diǎn)。諸如這類的玩笑尚有諸多呢!在愛學(xué)生的同時(shí)，我覺得自己的心越來越年輕了。擁有童心是