第一章學(xué)前教育概述

第一章學(xué)前教育概述第一節(jié)學(xué)前教育及其發(fā)展一、教育與學(xué)前教育（一）什么是教育1.老貓教小貓爬樹、捉老鼠是教育嗎？2.馬戲團里的馴獸師教馬學(xué)會做算術(shù)教育嗎?1.廣義的教育：凡是有目的地對人的身心施加影響，促進人向社會要求的方向發(fā)展的社會實踐活動，都稱為教育。包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。家長教孩子背兒歌、理發(fā)師帶徒弟、教師教幼兒這三種活動屬于那種教育？為什么？思考并討論1：家庭教育社會教育學(xué)校教育思考并討論2：家庭教育、社會教育、學(xué)校教育有什么異同？有無目的性有目的有目的有目的有無組織性無組織無組織有組織有無計劃性無計劃無計劃有計劃2.狹義的教育

狹義的教育是指教育者根據(jù)社會的要求，有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力智力的活動，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會所預(yù)期的人。（1）什么是狹義的教育？（二）什么是學(xué)前教育學(xué)前教育主要指對0-6歲年齡階段的兒童所實施的教育，學(xué)前教育包括0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)前（幼兒）教育，隨后與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。1.兒童發(fā)展年齡階段的劃分發(fā)展階段名稱年齡嬰兒期（乳兒期）0-1歲先學(xué)前期（嬰兒期）1-3歲學(xué)齡前期（幼兒期）3-6歲學(xué)齡初期（童年期）6、7-11、12歲學(xué)齡中期（少年期）11、12-14、15歲學(xué)齡晚期（青年初期）14、15-17、18歲2.廣義的學(xué)前教育

凡是能夠影響和促進學(xué)前兒童身體成長和認知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動，都可以稱為學(xué)前教育。3.狹義的學(xué)前教育

狹義的學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0-6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響活動。2.民國時期的學(xué)前教育機構(gòu)（1）共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)（2）國民黨統(tǒng)治地區(qū)3.新中國的學(xué)前教育機構(gòu)及其發(fā)展自主閱讀P12（三）世界學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展1.學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)模的擴大化。2.學(xué)前教育機構(gòu)的多樣化。3.師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。4.學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化。三、我國學(xué)前教育制度的發(fā)展自主閱讀：P13二、學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（一）學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生福祿培爾1837年在德國布蘭肯堡創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。（二）我國學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園是我國第一所幼兒園。1904年，更名為武昌蒙養(yǎng)院。1.我國第一所學(xué)前教育機構(gòu)及其誕生第二節(jié)學(xué)前教育的基本要素學(xué)前教育的四大要素：學(xué)前兒童教師教育內(nèi)容教育環(huán)境一、學(xué)前兒童——核心要素（一）兒童是獨立的人1.兒童是自身權(quán)利的主體幻燈片112.兒童是自身學(xué)習(xí)的主體幻燈片12知識鏈接

1959年，聯(lián)合國第14屆大會通過了歷史上第一個關(guān)于保護兒童權(quán)利的國際性公約——《兒童權(quán)利宣言》。1989年，聯(lián)合國第44屆大會進一步通過了《兒童權(quán)利公約》?；脽羝?0（二）兒童的個體差異和獨特性1.個體差異性2.獨特性（三）兒童是整體發(fā)展的個體1.發(fā)展性2.整體性二、教師（一）教師及其產(chǎn)生教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人（根本任務(wù)），培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命。教師職業(yè)產(chǎn)生于奴隸社會，主要由官吏擔(dān)任，在封建社會開始向?qū)ｉT化發(fā)展。（二）教師職業(yè)的勞動特點1.勞動的全面性和綜合性2.勞動的創(chuàng)造性3.勞動的示范性4.勞動的長期性一把鑰匙開一把鎖身教重于言教→教育內(nèi)容17

十年樹木百年樹人《綱要要求》（三）教師的角色特點1.教師是兒童一日的支持者、引導(dǎo)者和組織者2.教師是兒童社會溝通的中介者（1）理解兒童的內(nèi)心世界（2）運用談話技巧擁有童心和孩子溝通（3）要和孩子建立平等關(guān)系，不要居高臨下（4）注重孩子的興趣（5）教師用語通熟易懂（6）重視用非語言溝通策略3.社會資源的整合者整合各種有用資源，學(xué)會與家長、社會溝通三、教育內(nèi)容

包括身體、認知、情感、社會性、審美等方面。四、教育環(huán)境

教育環(huán)境可以分為學(xué)前教育機構(gòu)教育環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境。案例分析小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。如何讓孩子們不害怕上廁所呢?1、營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行?？蓯鄣男∧_印，2可在課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。解決方法訓(xùn)練內(nèi)容片斷一：小朋友上廁所一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的!老師，他推我!”

"不行，我就要第一個!”

"哇!”(哭聲)……原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的。”"我搶不到就打你、咬你?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。1,、教育資源:環(huán)境。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。2、幼兒年齡特點。幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。3、自身學(xué)習(xí)主體故事《小螞蟻搬豆》1,、教育資源:環(huán)境。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。2、幼兒年齡特點。幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。3、自身學(xué)習(xí)主體故事《小螞蟻搬豆》

學(xué)前教育的產(chǎn)生、發(fā)展與完善都與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，并為社會經(jīng)濟發(fā)展所制約。（二）學(xué)前教育與經(jīng)濟1、教育任務(wù)的四個階段的變化：一是初創(chuàng)時期—主

要為工作的母親照管兒童，只負擔(dān)起兒童生活與安全方面的照顧；二是19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)上半葉——不限于看護兒童，對兒童實施促進其身心發(fā)展的教育；三是20世紀(jì)60年代至70年代——以發(fā)展兒童智力為中心的學(xué)前教育；四是20世紀(jì)80年代以后——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。（三）學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會經(jīng)濟發(fā)展

的影響2、學(xué)前教育的內(nèi)容：擴大了認識社會環(huán)境和自然環(huán)境的內(nèi)容與要求，注重兒童認識周圍事物的興趣和求知欲的發(fā)展，注重兒童智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，同時還注重兒童社會交往能力的培養(yǎng)。3、教育手段：兒童游戲的內(nèi)容與形式更為豐富多彩利用兒童的日常生活環(huán)節(jié)開展教育，開發(fā)各種觀察、操作和實驗活動，并且現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。二、學(xué)前教育與地理環(huán)境如何促進地理環(huán)境的改善1、培養(yǎng)兒童從小熱愛大自然，保護好自然環(huán)境的良好情感，學(xué)會人與自然和諧相處；2、培養(yǎng)兒童從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識；3、通過兒童向社會、向家長進行宣傳教育，促使大家知道“保護環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個，人類要保護好她”的道理。地理環(huán)境一方面可以促進或制約學(xué)前教育的發(fā)展;另一方面學(xué)前教育會促進改善地理環(huán)境第三節(jié)學(xué)前教育與社會發(fā)展政治體系主要由兩部分構(gòu)成：一是指理念、意識，其中包括政治觀念、政治態(tài)度、政治信念、政治標(biāo)準(zhǔn)等；二是指權(quán)力機構(gòu)，其中包括政治權(quán)力、政治制度、政權(quán)機關(guān)、政黨等。一、學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟（一）學(xué)前教育與政治1、社會政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用2、社會政治對學(xué)前教育發(fā)展的影響三、學(xué)前教育與文化（二）文化對學(xué)前教育的影響作用

1、文化是政治、經(jīng)濟作用于學(xué)前教育的中介，即通過文化傳遞一定的政治、經(jīng)濟的要求。2、一定社會的文化對學(xué)前教育的發(fā)展所產(chǎn)生制約作用。（一）文化與教育

1、文化水平與教育2、文化傳遞與教育

3、文化選擇與教育（三）社會文化變遷與學(xué)前教育

總之，學(xué)前教育受到社會制約，必須要適應(yīng)社會發(fā)展；同時學(xué)前教育又能夠促進社會發(fā)展。如果你是父母，你認為該給孩子得到怎樣的發(fā)展？第四節(jié)學(xué)前教育與兒童發(fā)展

兒童的發(fā)展：是指兒童在成長過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進行量變和質(zhì)變的過程。你認為以下觀點如何？洛克的白板說：人腦開始只是一張“白紙”，沒有特性也沒有觀念。人的觀念都來自后天經(jīng)驗，根本就沒有什么天賦原則。華生：如果給我一打健康而沒有缺陷的兒童，讓我把他們放在特殊的環(huán)境中教養(yǎng)，那么我可以保證，在這十幾嬰兒中，隨便拿出一個來，我都可以把他們訓(xùn)練成任何一方面的專家----無論其能力、愛好、興趣、職業(yè)及種族如何，我都可以使他們成為一名醫(yī)生，一名律師，一名藝術(shù)家，或者是商業(yè)首領(lǐng)，乞丐或竊賊。一、影響兒童發(fā)展的因素及其作用(一)生物因素如遺傳素質(zhì)、成熟機制等。是兒童發(fā)展的物質(zhì)前提，為兒童發(fā)展提供了可能性。1.遺傳素質(zhì)為兒童提供了物質(zhì)基礎(chǔ)2.胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對兒童發(fā)展的影響3成熟機制在兒童發(fā)展中的制約作用（二）社會因素為兒童的發(fā)展提供了現(xiàn)實。1.環(huán)境潛移默化地影響兒童的發(fā)展。2.家庭環(huán)境為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.教育機構(gòu)的教育對兒童發(fā)展起主導(dǎo)作用。反對“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”（三）兒童自身的能動性決定兒童發(fā)展的方向和水平。綜上所述，兒童的發(fā)展決不是某一因素單獨影響的結(jié)果，而是多種因素綜