《背影》教學(xué)反思

第《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思1

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。怎么辦？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！笨磥?，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入。

先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入，這首歌憂傷的旋律、傷感的歌詞，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去。

二、初讀感知。

通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。

三、重點品讀。

一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的'“背影圖”。抓住這段話里的動作描寫，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服的對比，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂。”而兒子卻有著“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛深深。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力量。二是讓學(xué)生自由品讀，感悟至深父愛。這是一個由扶到放的過程。父親的言行，特別是父親送行時看似平常的話，都是那樣的樸實，細細讀來，卻蘊含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、品、議、說，進行探究性學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以即興演講的形式，說說親人對自己的愛，捕捉生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)現(xiàn)感動，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

通過本次“磨”課，我收獲了很多。首先，是從皮校長的身上，看到了一名教研工作者的熱情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解。如果我們每一個為人師者，都永遠保持著皮校長這樣的教研激情和嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度的話，將是學(xué)生之幸，九澧之幸。其次，我懂得了一堂語文課，品味語言也是有方法的。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來欣賞語文之美；品析——抓精彩的詞句、語段加以分析，進而體味作者的情感，人物的性格、作品的主旨；品寫——把所讀、所思、所感寫下來，進而欣賞語文之美。不管什么方法，都離不開學(xué)生真正的把自己放進文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。

當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，前后我試教了三次，但每一次都沒達到我想要的效果，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事！這些遺憾，也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧。《背影》教學(xué)反思2

為了錘煉教師的教學(xué)基本功，為教師間搭建相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，促進了全體教師專業(yè)成長，我校積極響應(yīng)省教育廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”號召，在全校65名教師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動。

在本次課內(nèi)比教學(xué)活動中，我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元的第七課——《背影》。

在比武實踐中，我上的是第二課時，即展示課。我的課堂流程是：以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導(dǎo)入新課，接下來的時空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進行展示。我所設(shè)計的展示題目為以下四個。一、字詞積累及運用。二、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三、重點分析望父買橘這一處背影時父親的形象。四、分析“我”對父親的情感態(tài)度變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的愛，以達到情感教育的目的。

課后，我及時反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進、完善。

一﹑課堂的時間沒有把握好，以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的'。這是我這堂課最大的遺憾。本想借此文的學(xué)習(xí)，達到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的，畢竟，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長期與父母缺乏溝通、交流，以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時的形象一題互換，因為從一開始就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對學(xué)生還是有一定難度，所以在實際展示中，耗時太長。

二、教師的每個環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計太全，也一定程度上束縛了學(xué)生的思維。改進措施：大膽放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地、有創(chuàng)造性地設(shè)計過渡語。這樣課堂流程可能會成流暢。

三﹑學(xué)生的展示還需再培訓(xùn)，再規(guī)范。

我上課的這個班級是我從七年級一直帶上來的班級。彼此間已經(jīng)非常熟悉，對于這樣的課堂也不陌生，但學(xué)生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位，后段時間在教學(xué)中也將進一步加強培訓(xùn)。

四﹑教師的引導(dǎo)、點撥、總結(jié)不夠適時。

這篇文章的感情雖然很容易把握，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗不足，所以他們在平實無華的語言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導(dǎo)者，此時可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對兒子的深情。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，運用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會那份深沉、厚重的愛。《背影》教學(xué)反思3

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：

(一)抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(二)課外拓展、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：

至愛親情是我們擁有的`無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。

原文資料：

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護?！侗秤啊方虒W(xué)反思4

《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文?！侗秤啊返慕汤S富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

教學(xué)本文的難點在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜，但學(xué)生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠，因而，學(xué)生不易進入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的.背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來?？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！侗秤啊方虒W(xué)反思5

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┑胤揭子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

1、第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

2、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

3、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！狈謩e后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

4、“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的`記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。《背影》教學(xué)反思6

朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者。那些樸實無華的語言中所蘊含的深深的愛，讓作者和讀者都不禁潸然淚下。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢？我從以下幾個方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。

首先，抓住背影初讀感悟

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時，抓住背影，圈點勾畫，對文章的內(nèi)容、中心和感情都有了初步的感受，并能用語言初步描述自己的感受。

第二，抓住重點品味背影

在這個階段，學(xué)生們基本可以進行較為有效地合作探究，品味作者的描寫方法，討論作者從哪些方面對背影進行了細致的描繪，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉。學(xué)生們的出了結(jié)論，父愛隱藏在笨拙的動作中，樸實的外表下，樸素的語言中，這是這堂課最大的收獲。學(xué)生們在這里開始進入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果。

第三，遷移拓展體會父愛

“細微之處見真情”，我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手，有力的背膀，寬闊的.胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事。學(xué)生們陷入了沉思，大多數(shù)學(xué)生沒有表達的能力與勇氣。這與我的設(shè)想有一大堆差距。說明學(xué)生的語言表達能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺。因此，我及時地調(diào)整了課堂順序，讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來，然后與同學(xué)們進行分享。這樣，就有了好幾個同學(xué)主動分享自己與父親的故事。課堂就又變得活躍了許多。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度。

這節(jié)課雖然不夠完美，學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意，但是我們也已經(jīng)在不斷地進行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進步，而且，學(xué)會理解，學(xué)會感恩，這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容。《背影》教學(xué)反思7

電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說，高倉?。ㄈ毡久輪T）是“惟一一個能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學(xué)反思。而他的表演又非常內(nèi)斂，即使是“哭戲”，在高倉健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的.背后”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。

《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

教學(xué)本文最大的難點在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜，但學(xué)生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠，因而，學(xué)生不易進入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來。可謂是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。《背影》教學(xué)反思8

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點，如果抓不住重點，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺。另一方面能否抓住重點，還是對教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時必須要精心設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

文章的標(biāo)題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度。父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的`讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚，“父親賦閑，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。

在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學(xué)生個體，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究精神，尊重他們，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導(dǎo)，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上，還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀，使學(xué)生真正體會到父子深情?！侗秤啊方虒W(xué)反思9

今天有幸邀請到學(xué)校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級的老師進行了《背影》的同課異構(gòu)，課后聽了眾人的評價和意見，對比自己之前的教學(xué)設(shè)計，我覺得受益匪淺。

首先，關(guān)于文章主題的把握?！侗秤啊芬晃南騺硎琴濏炗H情的名篇，為什么經(jīng)歷了時間的洗禮，這篇文章依然還具有打動人心的力量？除了精巧構(gòu)思和細節(jié)刻畫之外，還在于，作者在平實的敘事中融入抒情和議論?，F(xiàn)在的“我”隔著時間和滄?；乜串?dāng)時的“我”，情感有著微妙的變化。這種情感是人類共通的情感。作者寫的是過去的事和當(dāng)時的情緒，但不能忽略的是，在這些“時過境遷”的事件和心情背后，還有“今我”的'思考和情感。因此，文章的不僅表達了父親對兒子的關(guān)愛，還飽含著作者對青年時的行為的反思和懺悔。文章最后一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責(zé)和歉疚。隔著歲月的沉淀，當(dāng)時父親的那個背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強迫自己吃福橘還是限制自己的行動，以孩提時代的魯迅看來，都是麻煩又討厭的，但對于近乎“知天命”之年的魯迅，那時候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對子的情感和子對父的情感進行雙向分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進行感悟思考，使他們在現(xiàn)實生活中能與長輩“共情”，培養(yǎng)其情感、態(tài)度和價值觀。

其次，關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計。文章的主旨不僅僅來源于文章本身，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的方法，從作者的人生經(jīng)歷和寫作背景進行分析。常規(guī)形式的語文課，通常把作者簡介和背景介紹放在最前的一個環(huán)節(jié)，然后進行文本解讀。我也不例外，但是，經(jīng)過前輩的指導(dǎo)，我明白了作者介紹和文本分析不是割裂的兩個環(huán)節(jié)，而可以互融互通，成為一體。文中，令朱自清最感動的是父親買橘時的背影，由此可以進一步思考，為什么一個普通的背影能這樣深深感動作者？這時，可以適時引入家庭環(huán)境的介紹，一是課文開頭的“禍不單行”，二則是結(jié)尾部分的“他待我漸漸不同往日”，然后再補充關(guān)于朱自清父子關(guān)系的資料，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境內(nèi)，渲染氣氛，這樣可以幫助他們理解作者的感動，將背影作為明線，父子深情作為暗線，在教學(xué)中使明暗線交替，分析、體味文章。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂，這樣的方式也許更圓融、靈活一些，學(xué)生理解起來，也更順暢一些?！侗秤啊方虒W(xué)反思10

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學(xué)生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學(xué)生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學(xué)生聯(lián)系自己的`生活實際，來談?wù)勛约焊赣H的哪些細節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。

我也在想，只要觸動了學(xué)生情感的心弦，即便是寡言的學(xué)生也是能說出自己內(nèi)心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動學(xué)生的心弦。《背影》教學(xué)反思11

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力目標(biāo)：

①有感情的朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。

②學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

③體會本文樸實的語言風(fēng)格。

2．過程和方法目標(biāo)：

提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點

重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。

三、教學(xué)課時3課時

四、教學(xué)方法自主、合作、探究法

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。

播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

二、作者及寫作背景介紹。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。

《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪。回揚州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)下劃線的字的讀音。

差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()

2、下列字詞的意思你掌握了嗎？

奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑

禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇

四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。

1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現(xiàn)父親的愛子之情。

2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）

3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。）

4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

（◎第一部分（1）開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。

◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。

◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）

五、歸納小結(jié)，完成板書（展示）。

【教學(xué)反思】

第二課時

六、初步感受父子之情。

（一）初步感受一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微）

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？（望父買橘見背影）

3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？｛父親的語言：①不要緊,他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進去吧,里面沒人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)｝

4、朗讀，分析“望父買橘”。

①父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

②走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

③爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影?。?/p>

（二）初步感受二:子愛父

5、作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了?！边@里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現(xiàn)了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，我總覺得他說話不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)我對自己當(dāng)時不理解父親的深情而自責(zé)。）

6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

｛理解。三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，艱難背影——感動之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛！｝

七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。

聽讀課文錄音，思考討論以下問題：

1、這一段動詞運用準(zhǔn)確精當(dāng)，請找出來體會其內(nèi)涵。

2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）

3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？（肥胖）

4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？（蹣跚）

5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）

6、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）

7、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動作描寫。）

8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？（怕父

親見了傷心；怕別人見了難為情。）

9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的.。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”?！??似的”表示“看似??其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）

10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

｛①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！保ǜ赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）

②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。）

③“我走了，到那邊來信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。）

④“進去吧，里邊沒人?！保ㄗ吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）

不是缺乏感情，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝

11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛子之情。買桔送別。）

12、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現(xiàn)父親的愛心，所以得最詳細。｝

八、誦讀“買橘子”這一段。深入感受父子之情。

【教學(xué)反思】

第三課時

九、擴展遷移。

◎?qū)耄河幸痪湓挘档媚沣懹浺簧菏澜缟献畲蟮氖呛Ｑ?，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》?/p>

1、有人認為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）

2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?請與大家討論。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來理解。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）

板書設(shè)計：

【教學(xué)反思】《背影》教學(xué)反思12

星期五上完《背影》的預(yù)習(xí)課，課后布置同學(xué)在星期六和星期日收集有關(guān)父愛的資料，如散文、詩歌，歌曲，讀后感，或者寫有關(guān)父親的文章。星期一上展示課。二年五班是第一節(jié)課，早自習(xí)時，學(xué)生們就開始在黑板上板書他們想展示的內(nèi)容，上課時，同學(xué)們以小組為單位依次展示，主要是收集的資料。其中的亮點是李慶同學(xué)寫的`讀后感和王文熙寫的《父親的背影》，另外，于守源解釋了他在黑板上畫的圖畫。畫面上是爸爸媽媽拉著一個小孩的手，寓意父母辛勤地撫育孩子成長。畫畫是他的愛好，對于他，能參與其中已屬不易，我予以了熱情地鼓勵。第二節(jié)課是二年六班，預(yù)習(xí)時他們熱情很高，原想他們表現(xiàn)得會很好，可結(jié)果卻令人失望，展示的內(nèi)容都是搜集的資料，而且方式雷同，毫無新意，沒有自己的感悟，一個小組編排的小品還偏離了主題。課堂單調(diào)而乏味，時間綽綽有余。第三節(jié)是二年三班，他們沒有準(zhǔn)備。因此任務(wù)沒有如期完成。精彩的情景出現(xiàn)在二年四班。展示時同學(xué)們的表現(xiàn)雖還有些拘謹和生澀，但內(nèi)容卻都是圍繞主題有序進行著。同學(xué)們自編小品表現(xiàn)平日里對父母的不敬，后悔地自責(zé)，大聲呼喊“爸爸，我愛你”，號召同學(xué)們回家為父母做力所能及的事，孝敬父母?；迎h(huán)節(jié)表達了同學(xué)們共同的心聲，魏雨思同學(xué)還讀了給老師和爸爸媽媽的一封信。由此可見，他們對《背影》一課有了更深入的理解。

一堂相同內(nèi)容的展示課，效果截然不同，原因是學(xué)生的準(zhǔn)備不同。展示課的課堂完全掌握在學(xué)生的手中，教師不好把握，因此，教師有時間還要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備之中，了解他們的情況，指導(dǎo)準(zhǔn)備的內(nèi)容，對于能力強的學(xué)生提出高的要求，而能力弱的學(xué)生也要參與其中，但要降低難度，做到心中有數(shù)，如果內(nèi)容不充實，要及時提醒糾正，以便保證課堂的質(zhì)量，而不應(yīng)信馬由韁的進行到哪兒就算哪，否則，既浪費時間，又毫無實效，是在是得不償失?！侗秤啊方虒W(xué)反思13

本課的教學(xué)設(shè)計，是我在一次公開教學(xué)中完成的，自我感覺比較滿意；因此，在培訓(xùn)中繼續(xù)采用。

從總體來說，本課的教學(xué)設(shè)計貫徹單元教學(xué)的主題思想，拿出相當(dāng)?shù)臅r間進行單元主題教學(xué)，幫助學(xué)生理解“至愛親情”及這一主題所包括的內(nèi)容：父愛、母愛（父母愛）和手足之情，并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的課文，體會單元主題。通過學(xué)生讀單元主題，對本單元主題及本單元的課文形成一個整體認識。由于之前已讓學(xué)生閱讀過整單元的課文，故又設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，找出找出表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的課文，進一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字，為整體學(xué)習(xí)及今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計，符合新課程的思想，也體現(xiàn)了蘇教版語文的'設(shè)計意圖。當(dāng)然，由于在單元主題的教學(xué)上耗時過多，影響了《背影》教學(xué)的展開，從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。我想，這大概就是公開教學(xué)的制約吧！帶著腳鏈跳舞，總是不能隨意揮灑。

在導(dǎo)入教學(xué)中，我以講故事的形式，通過學(xué)生熟悉的《游子吟》導(dǎo)入本單元主題；在“密密縫”的學(xué)習(xí)體會中引出本單元的主題——至愛親情。由于學(xué)生對這首古詩的熟悉，本導(dǎo)入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。

在課堂教學(xué)中，我一直堅持大語文教學(xué)觀，即語文不僅是要教學(xué)生知識，不僅是要讓學(xué)生考試，更要給學(xué)生人文享受，讓他們品味傳統(tǒng)文化，體會人文精神。具體到這課，我圍繞單元主題，由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入教學(xué)，在欣賞《游子吟》的過程中，讓學(xué)生體會到了母愛，為《我的母親》的教學(xué)埋下了伏筆；引導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，引導(dǎo)他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》；這些環(huán)節(jié)，不僅拓展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也把學(xué)生的語文知識融匯貫通，形成了整體。

在導(dǎo)入《背影》的教學(xué)中，我設(shè)計了一幅畫、一首歌。歌曲《父親》曾廣為流行，道出了父子情深，這符合本文的主題；羅中立的油畫《父親》感人至深，在聽和看的過程中，讓學(xué)生體會和感悟父愛。在學(xué)生有了充分的情感體驗的基礎(chǔ)上，“心中已有塊壘”，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己父親感人的地方，為本課的學(xué)習(xí)，為今后的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

在有了基礎(chǔ)之后，通過圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生認識朱自清，并適當(dāng)展示其散文，教師歸納其散文特點，既可溫故，又可知新，也大大拓展了學(xué)生的視野，對朱自清的散文形成一個整體的認識。

現(xiàn)在，一切已水到渠成，我和學(xué)生開始解題，理解文章的主題，并引導(dǎo)學(xué)生得出寫人應(yīng)寫事的結(jié)論，既較好的引導(dǎo)學(xué)生明確文章的內(nèi)容，又為寫作教學(xué)做了鋪墊。接下來，就是引導(dǎo)學(xué)生聽配樂朗誦，并解決字詞，思考相關(guān)問題，展開小組合作。相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在這兒，在配樂朗誦中，讓學(xué)生在深深的感情中感悟、體驗文本，帶著問題思考，并以小組合作的形式回答相關(guān)問題。

這樣的設(shè)計，給了學(xué)生更多的享受，但也有不足：用時多，教學(xué)容量擴大多，掌控不好容易離題。《背影》教學(xué)反思14

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點體會：

(1)讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

（2）教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程。新課程的理念認為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時，有的學(xué)生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學(xué)生暢想表達為什么感動時，學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。

（3）激情和富有感情的語言能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無聊言語。教師的'語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當(dāng)?shù)挠哪?，讓學(xué)生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主選擇時，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

⑷、立足文本與超越文本。新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時期語文教學(xué)的亮點。比如在完成書本知識的介紹后，在安排作業(yè)時播放《春江花月夜》的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。《背影》教學(xué)反思15

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

因而，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠不會結(jié)束。