淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用-以白云三中為例

淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用——以白云三中為例【摘要】多媒體技術(shù)的應(yīng)用是中國當代教育未來發(fā)展方向。教學(xué)者們積極開括多媒體技術(shù)在中國的教育改革課堂教學(xué)使用的創(chuàng)新應(yīng)用，是對我國素質(zhì)教育的根本上的提升。對多媒體技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化，并利用多媒體技術(shù)對目前物理教學(xué)進行革新，不僅在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮重要作用，而且有效提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，對教學(xué)質(zhì)量有了根本上的提升。本次研究主要是多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，并探討如何將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于整個物理教學(xué)過程中，力圖為多媒體技術(shù)的中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用提供一定的理論依據(jù)和現(xiàn)實參考?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)物理；現(xiàn)代教育應(yīng)用；白云三中AbstracttheapplicationofmultimediatechnologyisthefuturedevelopmentdirectionofeducationinChina.TheinnovativeapplicationofmultimediatechnologyinChina'seducationreformclassroomteachingisthefundamentalimprovementofeducationinChina.Systemoptimizationoftheteachingofmultimediatechnology,andthecurrentphysicsteachingtomakeuseofmultimediatechnologyinnovation,notonlyonthestimulatedthestudents'interestinlearningplayanimportantrole,andeffectivelyimprovethetechnologicalliteracyofstudents,theteachingqualityistherootofascension.Thisresearchmainlyistheroleofmultimediatechnologyinmiddleschoolphysicsteaching,anddiscusseshowtoapplymultimediatechnologyeffectivelytothewholephysicsteachingprocess,tothemiddleschoolphysicsteachingofmultimediatechnologytoprovidecertaintheoreticalbasisandpracticalreference.Keywordsmultimediatechnology;middleschoolphysics;moderneducationalapplication;BaiyunIII

目錄前言 31.多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用 41.1對物理現(xiàn)象進行放大、縮小式觀察 41.2對物理現(xiàn)象的動態(tài)過程進行模擬 41.3對物理教學(xué)中的抽象概念具體化、形象化 42.白云三中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的調(diào)查與分析 52.1調(diào)查方法 52.1.1問卷調(diào)查法 52.1.2個別訪談?wù){(diào)查法 52.2調(diào)查結(jié)果與分析 62.2.1多媒體教學(xué)課件的來源 62.2.2多媒體教學(xué)課件的使用 62.3總結(jié) 82.3.1多媒體課件的特點與優(yōu)勢 82.3.2多媒體課件存在的問題 103.物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的建議 123.1加強教師計算機的培訓(xùn)，提高課件制作能力 123.2加強與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，做到合理使用課件 123.3學(xué)校要加大重視，為教師提供更豐富的資源 12結(jié)束語 13參考文獻 14致謝 15前言隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對媒體教育技術(shù)已在中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。其特點是圖像清晰，圖像豐富，色彩豐富，聲音悅耳。強有力的呈現(xiàn)力，強烈的情緒調(diào)動能力，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中為之一振。在茫茫多的科目當中，物理學(xué)一直是比較抽象的學(xué)科，里面充滿了邏輯推理。傳統(tǒng)的物理教學(xué)依賴于學(xué)生聽，老師寫，黑板寫作和實驗演示等傳統(tǒng)教學(xué)方法。但是，許多物理模型和物理過程由于各種原因，它無法呈現(xiàn)在學(xué)生眼中。學(xué)生很難在當前視角觀察不到其中物理現(xiàn)象的情況下，對其中的物理性質(zhì)進行理解。因此，在現(xiàn)如今的中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，以多媒體為基礎(chǔ)的多媒體課件教學(xué)已逐漸成為主流的教學(xué)方法，但大多數(shù)教師只使用多媒體課件軟件的基本功能，往往在網(wǎng)上下載其他教師做好的或者別人整理成形的多媒體課件，沒有考慮到他們所教的學(xué)生自己的特點和認知。例如，多媒體課件只是作為一塊電子黑板，其教學(xué)的最大潛力遠未得到開發(fā)和利用。因此，了解并運用多媒體軟件制作精美的課件，不僅在學(xué)生眼中增強了自身的魅力，而且在課堂的教學(xué)過程中，發(fā)揮著其獨特的積極效用。因此，探索多媒體課件在物理教學(xué)中的有效融入已成為當前中學(xué)物理課程教學(xué)中的一個熱點方向。在當前，中學(xué)的物理課程教學(xué)多媒體課件在互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣的形式。即使同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容也有多種多媒體課件，導(dǎo)致許多教師不知道如何選擇適合其教學(xué)內(nèi)容的最佳課件。因此，如何選擇和制作有效的課件是一個必須面對和盡快解決的問題。在面對那么多的教學(xué)課件，老師應(yīng)該根據(jù)以下思路選擇：首先，多媒體教學(xué)課件的選擇必須符合自己的需要，也就是要能和教學(xué)內(nèi)容相得益彰，課件的教學(xué)內(nèi)容能夠切實有效地達到教學(xué)目的。其次，教師選擇的多媒體教學(xué)課件必須符合教學(xué)地域的特點和學(xué)生的特點，充分考慮學(xué)生原有的知識水平這一個重要因素。最后，需要考慮多媒體教學(xué)課件是否可以與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，達到兩者的完美配合，以實現(xiàn)最佳的物理教學(xué)效果。因此，在選擇和制作多媒體教學(xué)課件的過程中，需要全面的考慮到不同地域各自的特點，學(xué)生自身的獨特，學(xué)生在教學(xué)前具有的物理知識水平等因素，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)，選擇和制作最好的多媒體教學(xué)課件。提高教學(xué)效率。本文的主要探究內(nèi)容是尋找多媒體課件在當前中學(xué)物理教學(xué)中的有效運用。突破物理教學(xué)中多媒體課件的死板運用，強調(diào)多媒體課件與心理學(xué)相結(jié)合的新應(yīng)用方式，充分利用多媒體技術(shù)在文字，圖片，視頻，動畫等多方面的綜合處理具有強大的互動功能。為師生創(chuàng)造生動直觀的教學(xué)情境，使教學(xué)達到并爭取超過預(yù)期的教學(xué)效果，給師生一個全新的生動活潑的物理教學(xué)課。使多媒體課件成為中學(xué)物理課堂教學(xué)新方式，在物理課程教學(xué)中能做到效用最大化。1.多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用1.1對物理現(xiàn)象進行放大、縮小式觀察由于人們視覺范圍的局限性，宏觀世界中的物體運動難以觀察，微觀世界中的物理現(xiàn)象不能被觀察到，例如從大物體的天體到小物體分子間的運動，兩者人們是無法用肉眼觀察到的。而使用多媒體技術(shù)后，他們可以放大或者縮小這種類型的物理現(xiàn)象。從而使這種物理現(xiàn)象能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并加深學(xué)生的印象。例如電磁場、電磁波，電磁感應(yīng)，光的波粒二象性，地球同步衛(wèi)星，黑洞問題，等等。1.2對物理現(xiàn)象的動態(tài)過程進行模擬萬有引力、力的平衡、能量守恒、機械振動和機械波以及電場等各種物理現(xiàn)象是中學(xué)物理課本上常見的物理知識點，但是如果想要在課堂上給學(xué)生們直觀的進行講述無疑是難以達到的，學(xué)生也無法準確快速的理解其中蘊含的道理。但是，我們可以通過使用多媒體技術(shù)模擬出這些知識點的表現(xiàn)現(xiàn)象，這樣不但使得學(xué)生對這些物理知識有深刻的印象，同時也對這些知識的理解更加深入。1.3對物理教學(xué)中的抽象概念具體化、形象化當前中學(xué)物理教學(xué)的主要教學(xué)目標就是通過老師的講解，學(xué)生對這些知識有一個了解。那么當下來看，中學(xué)物理教學(xué)中首當其沖的主要問題仍然是由過往日積月累的不系統(tǒng)的物理認知到系統(tǒng)的理性的物理認識之間的過渡與轉(zhuǎn)換。這種過渡與轉(zhuǎn)換對中學(xué)生來說無疑是非常困難的。不過在多媒體技術(shù)的運用中，往往能夠把不具體的、肉眼無法觀察到的概念和現(xiàn)象進行具化，進而使得學(xué)生理解與認識更加深刻和系統(tǒng)。比如:加速度、磁感線等概念，在教學(xué)過程當中教師可以利用多媒體課件的技術(shù)性對其進行分析和演示，將難以理解的抽象的概念具化，從而便于學(xué)生接受其中的物理知識并加深了解。2.白云三中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的調(diào)查與分析2.1調(diào)查方法本文主要采用以下兩種調(diào)查方法:（1）問卷調(diào)查法；（2）個別訪談法。首先利用問卷調(diào)查法對所要研究的問題的主要受眾進行一些基本的了解，然后再利用個別訪問法對具體的問題進行深入的了解。2.1.1問卷調(diào)查法（1）調(diào)查問卷的目的通過調(diào)查問卷的形式，初步的掌握白云三中多媒體教學(xué)課件在中學(xué)物理教學(xué)中使用的狀況，以及在使用多媒體教學(xué)課件中的優(yōu)點和劣勢以及覺得可以改善的地方，為以后的研究奠定基礎(chǔ)提供事例。（2）調(diào)查問卷的對象該次問卷調(diào)查的對象是白云三中高中的高一到高三的物理老師和學(xué)生，其中老師各3名，總共9人。學(xué)生各22人，總共66人。（3）調(diào)查問卷的設(shè)計該調(diào)查問卷針對的對象主要是中學(xué)物理教學(xué)的一線教育工作者和上學(xué)的學(xué)生。由于老師的教學(xué)工作比較忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以在問卷的設(shè)計上主要采用的是只需要很小時間的選擇的形式。對于問卷的問題設(shè)計，我們主要以中學(xué)物理教師在教學(xué)中利用多媒體課件教學(xué)的觀點以及對多媒體課件的來源、制作和利用過程中存在的不足和見解等方面內(nèi)容進行考慮，希望通過該問卷，能夠?qū)Π自迫卸嗝襟w教學(xué)課件在物理教學(xué)中使用的情況有一個初步的了解。2.1.2個別訪談?wù){(diào)查法（1）個別訪談的目的我們已經(jīng)通過上述調(diào)查的方法對多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的使用有了初步的認知，而使用個別訪談的方法主要是希望通過此訪談，進一步對那些中學(xué)在崗的物理教師在多媒體教學(xué)課件的使用中，自己的看法和見解有更深的了解，以及有哪些意見可以提供給別的教師借鑒，為以后的研究和論述提供理論和實踐依據(jù)。（2）個別訪談的對象對于被訪者的選擇，我主要以問卷調(diào)查的結(jié)果作為選擇依據(jù)。調(diào)查結(jié)果有兩種典型的教師類型。我們對這兩種類型進行主要訪談：一是較少使用或沒有使用多媒體課件進行教學(xué)的教師；第二是在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體課件進行教學(xué)的教師。（3）個別訪談內(nèi)容的設(shè)計本次訪談主要針對中學(xué)物理教學(xué)中較少使用多媒體課件的教師或經(jīng)常采用此法進行教學(xué)的教師。因此，在個人訪談內(nèi)容的設(shè)計中，主要側(cè)重于對一些問題的更詳細和深入的了解。2.2調(diào)查結(jié)果與分析在本次問卷調(diào)查中，我們發(fā)放了75份問卷，進行2次個別訪談，其中成功收回問卷72份。故此，本次調(diào)查問卷的有效率是96%。然后我們對這72份有效問卷和2次個別訪談的內(nèi)容進行分析，得出以下結(jié)論。2.2.1多媒體教學(xué)課件的來源通過對問卷調(diào)查的統(tǒng)計和個別訪談結(jié)果的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中教師使用的多媒體課件主要來源是在互聯(lián)網(wǎng)上下載已做好的老課件，或者老師自己制作的，或者使用本校其他教師的成品課件亦或是學(xué)校提供給老師等。他們中的大多數(shù)人都是他們自己制作，或者從網(wǎng)上下載的，一小部分學(xué)校使用本校其他老師的和學(xué)校提供的課件。具體的調(diào)查結(jié)果如下圖1所示。圖12.2.2多媒體教學(xué)課件的使用（1）多媒體教學(xué)課件的使用情況通過對以上問卷調(diào)查回收后統(tǒng)計結(jié)果的分析和研究，我們可以清楚地了解到現(xiàn)如今白云三中中學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用情況。多媒體教學(xué)在物理教學(xué)過程中的物理概念、公式推導(dǎo)、實驗演示、生活示例演示等方面具有廣泛的適用性。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果得出教師對多媒體課件的使用，可以得出教師對多媒體課件的使用主要是四種類型:從不使用多媒體課件，偶爾使用多媒體課件，經(jīng)常使用多媒體課件和總是使用多媒體課件。其中大部分人還是愿意使用多媒體課件來進行教學(xué)的，具體的使用情況的調(diào)查整理結(jié)果如下圖2所示。圖2（2）多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢通過問卷調(diào)查和個別訪談結(jié)果的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，使用多媒體課件教學(xué)的高中物理教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)仿真實驗、重現(xiàn)復(fù)雜的物理過程，呈現(xiàn)現(xiàn)實生活實例，反映物理現(xiàn)象提高教學(xué)能力以提高教學(xué)效率。對于那些一線物理教師，哪些優(yōu)勢更被他們看中呢？對于這個問題，我們可以根據(jù)調(diào)查問卷和個人訪談的結(jié)果來了解教師對于多媒體課件的優(yōu)勢側(cè)重點。其中調(diào)查結(jié)果下圖3所示。圖3（3）多媒體課件教學(xué)的不足通過對問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果和個人訪談結(jié)果的分析和研究，我們可以看出在中學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件發(fā)揮著積極作用。然而，在通過問卷調(diào)查和進行訪談后我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師在教學(xué)過程中使用多媒體課件仍存在一些問題。比如多媒體課件質(zhì)量差，教學(xué)效率低，學(xué)生與老師的交互性減弱，與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合不好導(dǎo)致多媒體課件運用成為雞肋。具體的調(diào)查結(jié)果如下圖4所示。圖42.3總結(jié)2.3.1多媒體課件的特點與優(yōu)勢（1）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教師結(jié)束章節(jié)進入新課程教學(xué)時，應(yīng)該積極聯(lián)系新知識點與實際的聯(lián)系，有效利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出較為真實的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)中的物理老師，只是使用簡單的圖表，顏色的變幻等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法取得所想要的教學(xué)效果。而使用多媒體教學(xué)課件的教師，可以利用多媒體播放器在上課前播放與課程相關(guān)的動畫、視頻、圖片、聲音，通過這些手段我們可以有效地激發(fā)學(xué)生的對知識的渴求，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的思想。比如說，在準備進入“速度變化快慢的描述——加速度”（人教版普通高中物理課程標實驗準教科書（必修一）第一章第五節(jié)）這個新知識點時，由于這節(jié)課時主要是對概念進行教學(xué)和講解，概念課內(nèi)容相對單調(diào)枯燥，加上加速度這一概念比較抽象學(xué)生大多難以理解。但是，如果在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)之前不妨播放一段“飛機和汽車賽跑”之類的視頻作為導(dǎo)入基礎(chǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們積極思考其中道理，加深學(xué)生對“加速度”這個抽象概念的具體理解。（2）突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點高中物理教學(xué)比之初中更抽象和復(fù)雜，同時因為遠離學(xué)生的生活，而中學(xué)學(xué)生的抽象思維又還在發(fā)展階段，不具有對不完整的形象、隱晦的概念的接受能力。對一些簡單的抽象問題，倒是勉強可以接受的。但是如果問題太抽象，想要了解其本質(zhì)無疑是更加困難的事情。但如果我們使用多媒體課件，就可以優(yōu)化高中物理教學(xué)過程，突出教學(xué)重點，突破目前這些現(xiàn)實困難，加快學(xué)生物理思維的發(fā)展，發(fā)揮多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。例如，在做“實驗:探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”（人教版普通高中物理課程標準實驗教科書（必修一）第二章第一節(jié)）時，在進行學(xué)生分組實驗的過程當中，多數(shù)同學(xué)對于實驗的過程要求、儀器的使用事項以及實驗進行中的注意事項等都會產(chǎn)生或多或少的疑問，而老師不可能對逐一對每個學(xué)生進行解答，這個時候，教師就可以利用多媒體課件在實驗課前把一些可能會在實驗過程中遇到的問題和疑問以簡單直觀的形式表述出來，并給出解決方案。這樣學(xué)生們就可以對實驗中的細節(jié)有更深的認識，同時老師也可以減少不必要的口水解釋，更加自如的進行實驗教學(xué)和講解。（3）模擬實驗情境，再現(xiàn)物理過程在中學(xué)的物理實驗教學(xué)過程中，由于設(shè)備不充分、觀測條件不達標或課時限制等因素，許多物理實驗難以完成或難以觀察。那么在這些實驗中，我們就可以利用多媒體信息技術(shù)模擬和輔助再現(xiàn)物理過程。把那些無法在生活在具現(xiàn)的物理知識進行具現(xiàn)化課堂教學(xué)。教師也可以把那些很難看到的用語言表達不清楚的物理現(xiàn)象，使用多媒體的技術(shù)性把其中涉及到的文本、影像、聲音等信息合理的結(jié)合在一起。使物理知識和現(xiàn)象由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，并使其生動、直觀的反映在學(xué)生眼中。例如，在“波的形成和傳播”（人教版普通高中物理課程標準實驗教科書（選修3-4））這一章節(jié)的教學(xué)中，由于機械波的形成及傳播的過程都是瞬間變化完成的，對于初次接觸的學(xué)生來說想要理解這種瞬間變化的波的成因及規(guī)律具有很大難度。如果教師這時候可以利用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)，模擬出“機械波的形成及傳播”的過程，就可以慢慢深入，不斷地再現(xiàn)各個不同時刻各質(zhì)點所在的位置，幫助學(xué)生更好的理解機械波的形成原因。（4）增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳統(tǒng)的黑板+粉筆教學(xué)方法會導(dǎo)致教師浪費大量的時間，因為板書和繪畫會縮短教學(xué)時間。而多媒體課件的教學(xué)雖然需要制作課件內(nèi)容，但這些可以在閑暇時間完成，這將節(jié)省上課時間大量的板書和繪畫時間，教師可以利用更多的時間通過對重要的知識的深刻講解，有效優(yōu)化課時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的沖突。此外，多媒體課件可以多次重現(xiàn)知識框架，這在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是無法實現(xiàn)的。例如，在講解電路圖的設(shè)計和連接知識點時，每節(jié)課老師都要擦好幾次黑板，但將這個內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件的話，利用PPT的動畫放映效果和不同顏色線條清晰的標出各路徑電流運動方向，可以使得知識點圖文并茂，生動鮮明，可以有效地激發(fā)學(xué)生的多種感官接受信息，縮短學(xué)生理解和接受的整個過程，而且可以重復(fù)使用，使得教學(xué)效率有明顯提升。2.3.2多媒體課件存在的問題（1）盲目使用多媒體課件進行教學(xué)國家教育部門為了與當前教育與技術(shù)的迅速發(fā)展相適應(yīng)，出臺了許多教育相關(guān)政策和法規(guī)，教育部門還要求學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理的開展和研究信息技術(shù)在各科教學(xué)中的有效應(yīng)用，大部分學(xué)校雖然積極響應(yīng)國家政策，加深加多多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。但由于具有強制性、任務(wù)性，老師在選擇和教學(xué)過程中難以考慮到學(xué)生的個人特性、思維能力、認知水平和原來的知識水平，這就導(dǎo)致多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的盲目應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量下降。所以，中學(xué)物理教師選擇和使用多媒體課件，必須充分考慮學(xué)生他們的個人特征，區(qū)域特征和他們教的學(xué)生思維能力和知識水平，認知水平。在選擇或制作多媒體課件時，要選擇與自身實際教學(xué)情況最合適的。同時，在多媒體課件的使用過程中，應(yīng)注意其與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。在運用多媒體課件進行課堂教學(xué)的過程中，不能忽視課件的交互作用，應(yīng)注重師生之間的互動。只有在教學(xué)過程中合理恰當?shù)厥褂盟?，才能達到預(yù)想的最好的效果。（2）多媒體課件教學(xué)效率較低多媒體課件教學(xué)是近幾年才在我國發(fā)展并實際應(yīng)用的，所以多媒體應(yīng)用軟件在我國教學(xué)中的運用還處在一個初級階段。因此，多媒體課件的使用效率相對較低，使用率低造成低質(zhì)量的多媒體課件頻出，低質(zhì)量的課件也是其教學(xué)效率低下的一個重要原因。而由于多媒體課件制作投入量大，制作周期長，需要制作者有較高的計算機水平，所以造成多媒體課件質(zhì)量低下。普通教師計算機并不專業(yè)，所以很難制作優(yōu)秀的多媒體課件。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件大多是由教育專家?guī)ь^，優(yōu)秀教師和計算機技術(shù)人員共同開發(fā)制作，但是這樣的優(yōu)秀教師并不多，造成優(yōu)秀的多媒體課件資源較少，即使這樣優(yōu)秀的課件下載下來仍然不確定對自己的教學(xué)能否有用。因為多媒體課件的使用，除了考慮優(yōu)勢和多媒體教學(xué)課件本身的缺點，也要考慮到當?shù)氐沫h(huán)境因素和學(xué)生因素。實驗表明，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、理解能力和年齡對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有不同的影響。因此，在多媒體課件進入校園時，應(yīng)提高教師計算機的水平?？梢哉堃恍I(yè)人員和專家對教師進行培訓(xùn)，提高教師多媒體課件的制作技術(shù)，讓教師更好地掌握多媒體課件的制作與使用。便于教師根據(jù)自己的學(xué)校環(huán)境和特點，結(jié)合學(xué)生自身的特點和認知，有針對的進行多媒體課件教學(xué)。（3）多媒體課件教學(xué)交互性不強隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化程度逐漸加深，中國的教育信息化政策法規(guī)也越來越多，這些法律法規(guī)或多或少鼓勵教師使用多媒體教學(xué)。面對這些國家政策，多數(shù)學(xué)校積極響應(yīng)，要求教師盡可能使用多媒體課件進行教學(xué)。這也就使得多數(shù)教師只是盲目地使用多媒體課件進行教學(xué)，只為了對國家和學(xué)校的政策作出反應(yīng)。而且由于許多學(xué)校自身多媒體設(shè)備的不足，常常把教師限制在教室的某一個角落，面對計算機屏幕，和以前對著書本照書念，其實并沒有什么區(qū)別，而且多媒體課件中往往有大量的信息，所以教師無法兼顧到學(xué)生，這讓學(xué)生的精力只能集中在投影屏幕上，很少注意老師的肢體語言，這使得師生交流的機會減少，學(xué)生接受知識只是被動的而不是主動的。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位被弱化，學(xué)生的主體地位被忽視，整個教學(xué)活動缺乏師生交互。為了避免這一現(xiàn)象，教師在課件制作中必須注意簡單性、集中性、突出重難點、課件操作簡單化等問題。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析問題，并留一些時間給學(xué)生思考如何解決問題。要了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，及時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動積極融入教學(xué)過程，避免被動接受知識。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生教學(xué)中的主體地位，提高在教學(xué)中多媒體課件教學(xué)的交互性。3.物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的建議3.1加強教師計算機的培訓(xùn)，提高課件制作能力通過對上文問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理教學(xué)的許多多媒體課件中，近一半是教師自己制作的，在網(wǎng)上下載課件的也比較多，很少是借用其他本校教師和學(xué)校提供的?？梢姡嗝襟w課件的大部分來源是教師自己制作和網(wǎng)上下載，但大多數(shù)網(wǎng)上下載的教學(xué)課件并不很好地滿足教師所在的教學(xué)區(qū)域和教學(xué)的特點，無法達到最佳的教學(xué)效果。因此，我認為教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生特點針對性的制作多媒體課件。但是由于我國多數(shù)中學(xué)物理教師對計算機專業(yè)操作了解不多，用計算機來制作精美的課件對他們來收很難達到。針對于此，國家和學(xué)校應(yīng)該組織和增加教師對于計算機方面的培訓(xùn)，提高教師的計算機操作能力和多媒體課件的制作水平。3.2加強與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，做到合理使用課件目前多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用大方向上呈現(xiàn)良好態(tài)勢，但也存在著許多問題，比如盲目使用、缺乏交互、多媒體課件使用率低等問題。我認為造成中學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件的不適應(yīng)的原因是多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)沒有合理結(jié)合。如果教師能夠有效地利用多媒體課件教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)課件的盲目使用，交互性不強，教學(xué)效率低這些問題就不會存在。3.3學(xué)校要加大重視，為教師