淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用-以白云三中為例

淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用——以白云三中為例【摘要】多媒體技術(shù)的應(yīng)用是中國(guó)當(dāng)代教育未來(lái)發(fā)展方向。教學(xué)者們積極開括多媒體技術(shù)在中國(guó)的教育改革課堂教學(xué)使用的創(chuàng)新應(yīng)用，是對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的根本上的提升。對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化，并利用多媒體技術(shù)對(duì)目前物理教學(xué)進(jìn)行革新，不僅在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮重要作用，而且有效提升了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了根本上的提升。本次研究主要是多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，并探討如何將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，力圖為多媒體技術(shù)的中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用提供一定的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)參考。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)物理；現(xiàn)代教育應(yīng)用；白云三中AbstracttheapplicationofmultimediatechnologyisthefuturedevelopmentdirectionofeducationinChina.TheinnovativeapplicationofmultimediatechnologyinChina'seducationreformclassroomteachingisthefundamentalimprovementofeducationinChina.Systemoptimizationoftheteachingofmultimediatechnology,andthecurrentphysicsteachingtomakeuseofmultimediatechnologyinnovation,notonlyonthestimulatedthestudents'interestinlearningplayanimportantrole,andeffectivelyimprovethetechnologicalliteracyofstudents,theteachingqualityistherootofascension.Thisresearchmainlyistheroleofmultimediatechnologyinmiddleschoolphysicsteaching,anddiscusseshowtoapplymultimediatechnologyeffectivelytothewholephysicsteachingprocess,tothemiddleschoolphysicsteachingofmultimediatechnologytoprovidecertaintheoreticalbasisandpracticalreference.Keywordsmultimediatechnology;middleschoolphysics;moderneducationalapplication;BaiyunIII

目錄前言 31.多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用 41.1對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行放大、縮小式觀察 41.2對(duì)物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行模擬 41.3對(duì)物理教學(xué)中的抽象概念具體化、形象化 42.白云三中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的調(diào)查與分析 52.1調(diào)查方法 52.1.1問(wèn)卷調(diào)查法 52.1.2個(gè)別訪談?wù){(diào)查法 52.2調(diào)查結(jié)果與分析 62.2.1多媒體教學(xué)課件的來(lái)源 62.2.2多媒體教學(xué)課件的使用 62.3總結(jié) 82.3.1多媒體課件的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì) 82.3.2多媒體課件存在的問(wèn)題 103.物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的建議 123.1加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，提高課件制作能力 123.2加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，做到合理使用課件 123.3學(xué)校要加大重視，為教師提供更豐富的資源 12結(jié)束語(yǔ) 13參考文獻(xiàn) 14致謝 15前言隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的對(duì)媒體教育技術(shù)已在中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。其特點(diǎn)是圖像清晰，圖像豐富，色彩豐富，聲音悅耳。強(qiáng)有力的呈現(xiàn)力，強(qiáng)烈的情緒調(diào)動(dòng)能力，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中為之一振。在茫茫多的科目當(dāng)中，物理學(xué)一直是比較抽象的學(xué)科，里面充滿了邏輯推理。傳統(tǒng)的物理教學(xué)依賴于學(xué)生聽(tīng)，老師寫，黑板寫作和實(shí)驗(yàn)演示等傳統(tǒng)教學(xué)方法。但是，許多物理模型和物理過(guò)程由于各種原因，它無(wú)法呈現(xiàn)在學(xué)生眼中。學(xué)生很難在當(dāng)前視角觀察不到其中物理現(xiàn)象的情況下，對(duì)其中的物理性質(zhì)進(jìn)行理解。因此，在現(xiàn)如今的中學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中，以多媒體為基礎(chǔ)的多媒體課件教學(xué)已逐漸成為主流的教學(xué)方法，但大多數(shù)教師只使用多媒體課件軟件的基本功能，往往在網(wǎng)上下載其他教師做好的或者別人整理成形的多媒體課件，沒(méi)有考慮到他們所教的學(xué)生自己的特點(diǎn)和認(rèn)知。例如，多媒體課件只是作為一塊電子黑板，其教學(xué)的最大潛力遠(yuǎn)未得到開發(fā)和利用。因此，了解并運(yùn)用多媒體軟件制作精美的課件，不僅在學(xué)生眼中增強(qiáng)了自身的魅力，而且在課堂的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著其獨(dú)特的積極效用。因此，探索多媒體課件在物理教學(xué)中的有效融入已成為當(dāng)前中學(xué)物理課程教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)方向。在當(dāng)前，中學(xué)的物理課程教學(xué)多媒體課件在互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣的形式。即使同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容也有多種多媒體課件，導(dǎo)致許多教師不知道如何選擇適合其教學(xué)內(nèi)容的最佳課件。因此，如何選擇和制作有效的課件是一個(gè)必須面對(duì)和盡快解決的問(wèn)題。在面對(duì)那么多的教學(xué)課件，老師應(yīng)該根據(jù)以下思路選擇：首先，多媒體教學(xué)課件的選擇必須符合自己的需要，也就是要能和教學(xué)內(nèi)容相得益彰，課件的教學(xué)內(nèi)容能夠切實(shí)有效地達(dá)到教學(xué)目的。其次，教師選擇的多媒體教學(xué)課件必須符合教學(xué)地域的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平這一個(gè)重要因素。最后，需要考慮多媒體教學(xué)課件是否可以與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，達(dá)到兩者的完美配合，以實(shí)現(xiàn)最佳的物理教學(xué)效果。因此，在選擇和制作多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，需要全面的考慮到不同地域各自的特點(diǎn)，學(xué)生自身的獨(dú)特，學(xué)生在教學(xué)前具有的物理知識(shí)水平等因素，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)，選擇和制作最好的多媒體教學(xué)課件。提高教學(xué)效率。本文的主要探究?jī)?nèi)容是尋找多媒體課件在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的有效運(yùn)用。突破物理教學(xué)中多媒體課件的死板運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)多媒體課件與心理學(xué)相結(jié)合的新應(yīng)用方式，充分利用多媒體技術(shù)在文字，圖片，視頻，動(dòng)畫等多方面的綜合處理具有強(qiáng)大的互動(dòng)功能。為師生創(chuàng)造生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，使教學(xué)達(dá)到并爭(zhēng)取超過(guò)預(yù)期的教學(xué)效果，給師生一個(gè)全新的生動(dòng)活潑的物理教學(xué)課。使多媒體課件成為中學(xué)物理課堂教學(xué)新方式，在物理課程教學(xué)中能做到效用最大化。1.多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用1.1對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行放大、縮小式觀察由于人們視覺(jué)范圍的局限性，宏觀世界中的物體運(yùn)動(dòng)難以觀察，微觀世界中的物理現(xiàn)象不能被觀察到，例如從大物體的天體到小物體分子間的運(yùn)動(dòng)，兩者人們是無(wú)法用肉眼觀察到的。而使用多媒體技術(shù)后，他們可以放大或者縮小這種類型的物理現(xiàn)象。從而使這種物理現(xiàn)象能夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并加深學(xué)生的印象。例如電磁場(chǎng)、電磁波，電磁感應(yīng)，光的波粒二象性，地球同步衛(wèi)星，黑洞問(wèn)題，等等。1.2對(duì)物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行模擬萬(wàn)有引力、力的平衡、能量守恒、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波以及電場(chǎng)等各種物理現(xiàn)象是中學(xué)物理課本上常見(jiàn)的物理知識(shí)點(diǎn)，但是如果想要在課堂上給學(xué)生們直觀的進(jìn)行講述無(wú)疑是難以達(dá)到的，學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確快速的理解其中蘊(yùn)含的道理。但是，我們可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)模擬出這些知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)現(xiàn)象，這樣不但使得學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)有深刻的印象，同時(shí)也對(duì)這些知識(shí)的理解更加深入。1.3對(duì)物理教學(xué)中的抽象概念具體化、形象化當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)老師的講解，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)了解。那么當(dāng)下來(lái)看，中學(xué)物理教學(xué)中首當(dāng)其沖的主要問(wèn)題仍然是由過(guò)往日積月累的不系統(tǒng)的物理認(rèn)知到系統(tǒng)的理性的物理認(rèn)識(shí)之間的過(guò)渡與轉(zhuǎn)換。這種過(guò)渡與轉(zhuǎn)換對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常困難的。不過(guò)在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，往往能夠把不具體的、肉眼無(wú)法觀察到的概念和現(xiàn)象進(jìn)行具化，進(jìn)而使得學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)更加深刻和系統(tǒng)。比如:加速度、磁感線等概念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以利用多媒體課件的技術(shù)性對(duì)其進(jìn)行分析和演示，將難以理解的抽象的概念具化，從而便于學(xué)生接受其中的物理知識(shí)并加深了解。2.白云三中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的調(diào)查與分析2.1調(diào)查方法本文主要采用以下兩種調(diào)查方法:（1）問(wèn)卷調(diào)查法；（2）個(gè)別訪談法。首先利用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)所要研究的問(wèn)題的主要受眾進(jìn)行一些基本的了解，然后再利用個(gè)別訪問(wèn)法對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行深入的了解。2.1.1問(wèn)卷調(diào)查法（1）調(diào)查問(wèn)卷的目的通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，初步的掌握白云三中多媒體教學(xué)課件在中學(xué)物理教學(xué)中使用的狀況，以及在使用多媒體教學(xué)課件中的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)以及覺(jué)得可以改善的地方，為以后的研究奠定基礎(chǔ)提供事例。（2）調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象該次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是白云三中高中的高一到高三的物理老師和學(xué)生，其中老師各3名，總共9人。學(xué)生各22人，總共66人。（3）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)該調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)的對(duì)象主要是中學(xué)物理教學(xué)的一線教育工作者和上學(xué)的學(xué)生。由于老師的教學(xué)工作比較忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上主要采用的是只需要很小時(shí)間的選擇的形式。對(duì)于問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)，我們主要以中學(xué)物理教師在教學(xué)中利用多媒體課件教學(xué)的觀點(diǎn)以及對(duì)多媒體課件的來(lái)源、制作和利用過(guò)程中存在的不足和見(jiàn)解等方面內(nèi)容進(jìn)行考慮，希望通過(guò)該問(wèn)卷，能夠?qū)Π自迫卸嗝襟w教學(xué)課件在物理教學(xué)中使用的情況有一個(gè)初步的了解。2.1.2個(gè)別訪談?wù){(diào)查法（1）個(gè)別訪談的目的我們已經(jīng)通過(guò)上述調(diào)查的方法對(duì)多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的使用有了初步的認(rèn)知，而使用個(gè)別訪談的方法主要是希望通過(guò)此訪談，進(jìn)一步對(duì)那些中學(xué)在崗的物理教師在多媒體教學(xué)課件的使用中，自己的看法和見(jiàn)解有更深的了解，以及有哪些意見(jiàn)可以提供給別的教師借鑒，為以后的研究和論述提供理論和實(shí)踐依據(jù)。（2）個(gè)別訪談的對(duì)象對(duì)于被訪者的選擇，我主要以問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果作為選擇依據(jù)。調(diào)查結(jié)果有兩種典型的教師類型。我們對(duì)這兩種類型進(jìn)行主要訪談：一是較少使用或沒(méi)有使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的教師；第二是在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的教師。（3）個(gè)別訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)本次訪談主要針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中較少使用多媒體課件的教師或經(jīng)常采用此法進(jìn)行教學(xué)的教師。因此，在個(gè)人訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，主要側(cè)重于對(duì)一些問(wèn)題的更詳細(xì)和深入的了解。2.2調(diào)查結(jié)果與分析在本次問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)放了75份問(wèn)卷，進(jìn)行2次個(gè)別訪談，其中成功收回問(wèn)卷72份。故此，本次調(diào)查問(wèn)卷的有效率是96%。然后我們對(duì)這72份有效問(wèn)卷和2次個(gè)別訪談的內(nèi)容進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論。2.2.1多媒體教學(xué)課件的來(lái)源通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和個(gè)別訪談結(jié)果的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中教師使用的多媒體課件主要來(lái)源是在互聯(lián)網(wǎng)上下載已做好的老課件，或者老師自己制作的，或者使用本校其他教師的成品課件亦或是學(xué)校提供給老師等。他們中的大多數(shù)人都是他們自己制作，或者從網(wǎng)上下載的，一小部分學(xué)校使用本校其他老師的和學(xué)校提供的課件。具體的調(diào)查結(jié)果如下圖1所示。圖12.2.2多媒體教學(xué)課件的使用（1）多媒體教學(xué)課件的使用情況通過(guò)對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查回收后統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析和研究，我們可以清楚地了解到現(xiàn)如今白云三中中學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用情況。多媒體教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中的物理概念、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)演示、生活示例演示等方面具有廣泛的適用性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出教師對(duì)多媒體課件的使用，可以得出教師對(duì)多媒體課件的使用主要是四種類型:從不使用多媒體課件，偶爾使用多媒體課件，經(jīng)常使用多媒體課件和總是使用多媒體課件。其中大部分人還是愿意使用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，具體的使用情況的調(diào)查整理結(jié)果如下圖2所示。圖2（2）多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談結(jié)果的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，使用多媒體課件教學(xué)的高中物理教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。比如創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)、重現(xiàn)復(fù)雜的物理過(guò)程，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，反映物理現(xiàn)象提高教學(xué)能力以提高教學(xué)效率。對(duì)于那些一線物理教師，哪些優(yōu)勢(shì)更被他們看中呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談的結(jié)果來(lái)了解教師對(duì)于多媒體課件的優(yōu)勢(shì)側(cè)重點(diǎn)。其中調(diào)查結(jié)果下圖3所示。圖3（3）多媒體課件教學(xué)的不足通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果和個(gè)人訪談結(jié)果的分析和研究，我們可以看出在中學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件發(fā)揮著積極作用。然而，在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和進(jìn)行訪談后我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件仍存在一些問(wèn)題。比如多媒體課件質(zhì)量差，教學(xué)效率低，學(xué)生與老師的交互性減弱，與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合不好導(dǎo)致多媒體課件運(yùn)用成為雞肋。具體的調(diào)查結(jié)果如下圖4所示。圖42.3總結(jié)2.3.1多媒體課件的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教師結(jié)束章節(jié)進(jìn)入新課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極聯(lián)系新知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的聯(lián)系，有效利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中的物理老師，只是使用簡(jiǎn)單的圖表，顏色的變幻等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法取得所想要的教學(xué)效果。而使用多媒體教學(xué)課件的教師，可以利用多媒體播放器在上課前播放與課程相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音，通過(guò)這些手段我們可以有效地激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。比如說(shuō)，在準(zhǔn)備進(jìn)入“速度變化快慢的描述——加速度”（人教版普通高中物理課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)教科書（必修一）第一章第五節(jié)）這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這節(jié)課時(shí)主要是對(duì)概念進(jìn)行教學(xué)和講解，概念課內(nèi)容相對(duì)單調(diào)枯燥，加上加速度這一概念比較抽象學(xué)生大多難以理解。但是，如果在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)之前不妨播放一段“飛機(jī)和汽車賽跑”之類的視頻作為導(dǎo)入基礎(chǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們積極思考其中道理，加深學(xué)生對(duì)“加速度”這個(gè)抽象概念的具體理解。（2）突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)高中物理教學(xué)比之初中更抽象和復(fù)雜，同時(shí)因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)生的生活，而中學(xué)學(xué)生的抽象思維又還在發(fā)展階段，不具有對(duì)不完整的形象、隱晦的概念的接受能力。對(duì)一些簡(jiǎn)單的抽象問(wèn)題，倒是勉強(qiáng)可以接受的。但是如果問(wèn)題太抽象，想要了解其本質(zhì)無(wú)疑是更加困難的事情。但如果我們使用多媒體課件，就可以優(yōu)化高中物理教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破目前這些現(xiàn)實(shí)困難，加快學(xué)生物理思維的發(fā)展，發(fā)揮多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。例如，在做“實(shí)驗(yàn):探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”（人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修一）第二章第一節(jié)）時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要求、儀器的使用事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的注意事項(xiàng)等都會(huì)產(chǎn)生或多或少的疑問(wèn)，而老師不可能對(duì)逐一對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行解答，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體課件在實(shí)驗(yàn)課前把一些可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑問(wèn)以簡(jiǎn)單直觀的形式表述出來(lái)，并給出解決方案。這樣學(xué)生們就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師也可以減少不必要的口水解釋，更加自如的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和講解。（3）模擬實(shí)驗(yàn)情境，再現(xiàn)物理過(guò)程在中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于設(shè)備不充分、觀測(cè)條件不達(dá)標(biāo)或課時(shí)限制等因素，許多物理實(shí)驗(yàn)難以完成或難以觀察。那么在這些實(shí)驗(yàn)中，我們就可以利用多媒體信息技術(shù)模擬和輔助再現(xiàn)物理過(guò)程。把那些無(wú)法在生活在具現(xiàn)的物理知識(shí)進(jìn)行具現(xiàn)化課堂教學(xué)。教師也可以把那些很難看到的用語(yǔ)言表達(dá)不清楚的物理現(xiàn)象，使用多媒體的技術(shù)性把其中涉及到的文本、影像、聲音等信息合理的結(jié)合在一起。使物理知識(shí)和現(xiàn)象由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，并使其生動(dòng)、直觀的反映在學(xué)生眼中。例如，在“波的形成和傳播”（人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（選修3-4））這一章節(jié)的教學(xué)中，由于機(jī)械波的形成及傳播的過(guò)程都是瞬間變化完成的，對(duì)于初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)想要理解這種瞬間變化的波的成因及規(guī)律具有很大難度。如果教師這時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，模擬出“機(jī)械波的形成及傳播”的過(guò)程，就可以慢慢深入，不斷地再現(xiàn)各個(gè)不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)所在的位置，幫助學(xué)生更好的理解機(jī)械波的形成原因。（4）增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳統(tǒng)的黑板+粉筆教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教師浪費(fèi)大量的時(shí)間，因?yàn)榘鍟屠L畫會(huì)縮短教學(xué)時(shí)間。而多媒體課件的教學(xué)雖然需要制作課件內(nèi)容，但這些可以在閑暇時(shí)間完成，這將節(jié)省上課時(shí)間大量的板書和繪畫時(shí)間，教師可以利用更多的時(shí)間通過(guò)對(duì)重要的知識(shí)的深刻講解，有效優(yōu)化課時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的沖突。此外，多媒體課件可以多次重現(xiàn)知識(shí)框架，這在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。例如，在講解電路圖的設(shè)計(jì)和連接知識(shí)點(diǎn)時(shí)，每節(jié)課老師都要擦好幾次黑板，但將這個(gè)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件的話，利用PPT的動(dòng)畫放映效果和不同顏色線條清晰的標(biāo)出各路徑電流運(yùn)動(dòng)方向，可以使得知識(shí)點(diǎn)圖文并茂，生動(dòng)鮮明，可以有效地激發(fā)學(xué)生的多種感官接受信息，縮短學(xué)生理解和接受的整個(gè)過(guò)程，而且可以重復(fù)使用，使得教學(xué)效率有明顯提升。2.3.2多媒體課件存在的問(wèn)題（1）盲目使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)國(guó)家教育部門為了與當(dāng)前教育與技術(shù)的迅速發(fā)展相適應(yīng)，出臺(tái)了許多教育相關(guān)政策和法規(guī)，教育部門還要求學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理的開展和研究信息技術(shù)在各科教學(xué)中的有效應(yīng)用，大部分學(xué)校雖然積極響應(yīng)國(guó)家政策，加深加多多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。但由于具有強(qiáng)制性、任務(wù)性，老師在選擇和教學(xué)過(guò)程中難以考慮到學(xué)生的個(gè)人特性、思維能力、認(rèn)知水平和原來(lái)的知識(shí)水平，這就導(dǎo)致多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的盲目應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量下降。所以，中學(xué)物理教師選擇和使用多媒體課件，必須充分考慮學(xué)生他們的個(gè)人特征，區(qū)域特征和他們教的學(xué)生思維能力和知識(shí)水平，認(rèn)知水平。在選擇或制作多媒體課件時(shí)，要選擇與自身實(shí)際教學(xué)情況最合適的。同時(shí)，在多媒體課件的使用過(guò)程中，應(yīng)注意其與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能忽視課件的交互作用，應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)。只有在教學(xué)過(guò)程中合理恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，才能達(dá)到預(yù)想的最好的效果。（2）多媒體課件教學(xué)效率較低多媒體課件教學(xué)是近幾年才在我國(guó)發(fā)展并實(shí)際應(yīng)用的，所以多媒體應(yīng)用軟件在我國(guó)教學(xué)中的運(yùn)用還處在一個(gè)初級(jí)階段。因此，多媒體課件的使用效率相對(duì)較低，使用率低造成低質(zhì)量的多媒體課件頻出，低質(zhì)量的課件也是其教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。而由于多媒體課件制作投入量大，制作周期長(zhǎng)，需要制作者有較高的計(jì)算機(jī)水平，所以造成多媒體課件質(zhì)量低下。普通教師計(jì)算機(jī)并不專業(yè)，所以很難制作優(yōu)秀的多媒體課件。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件大多是由教育專家?guī)ь^，優(yōu)秀教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員共同開發(fā)制作，但是這樣的優(yōu)秀教師并不多，造成優(yōu)秀的多媒體課件資源較少，即使這樣優(yōu)秀的課件下載下來(lái)仍然不確定對(duì)自己的教學(xué)能否有用。因?yàn)槎嗝襟w課件的使用，除了考慮優(yōu)勢(shì)和多媒體教學(xué)課件本身的缺點(diǎn)，也要考慮到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境因素和學(xué)生因素。實(shí)驗(yàn)表明，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、理解能力和年齡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有不同的影響。因此，在多媒體課件進(jìn)入校園時(shí)，應(yīng)提高教師計(jì)算機(jī)的水平。可以請(qǐng)一些專業(yè)人員和專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師多媒體課件的制作技術(shù)，讓教師更好地掌握多媒體課件的制作與使用。便于教師根據(jù)自己的學(xué)校環(huán)境和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和認(rèn)知，有針對(duì)的進(jìn)行多媒體課件教學(xué)。（3）多媒體課件教學(xué)交互性不強(qiáng)隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化程度逐漸加深，中國(guó)的教育信息化政策法規(guī)也越來(lái)越多，這些法律法規(guī)或多或少鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)。面對(duì)這些國(guó)家政策，多數(shù)學(xué)校積極響應(yīng)，要求教師盡可能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這也就使得多數(shù)教師只是盲目地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，只為了對(duì)國(guó)家和學(xué)校的政策作出反應(yīng)。而且由于許多學(xué)校自身多媒體設(shè)備的不足，常常把教師限制在教室的某一個(gè)角落，面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕，和以前對(duì)著書本照書念，其實(shí)并沒(méi)有什么區(qū)別，而且多媒體課件中往往有大量的信息，所以教師無(wú)法兼顧到學(xué)生，這讓學(xué)生的精力只能集中在投影屏幕上，很少注意老師的肢體語(yǔ)言，這使得師生交流的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生接受知識(shí)只是被動(dòng)的而不是主動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位被弱化，學(xué)生的主體地位被忽視，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏師生交互。為了避免這一現(xiàn)象，教師在課件制作中必須注意簡(jiǎn)單性、集中性、突出重難點(diǎn)、課件操作簡(jiǎn)單化等問(wèn)題。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，并留一些時(shí)間給學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極融入教學(xué)過(guò)程，避免被動(dòng)接受知識(shí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生教學(xué)中的主體地位，提高在教學(xué)中多媒體課件教學(xué)的交互性。3.物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的建議3.1加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，提高課件制作能力通過(guò)對(duì)上文問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理教學(xué)的許多多媒體課件中，近一半是教師自己制作的，在網(wǎng)上下載課件的也比較多，很少是借用其他本校教師和學(xué)校提供的?？梢?jiàn)，多媒體課件的大部分來(lái)源是教師自己制作和網(wǎng)上下載，但大多數(shù)網(wǎng)上下載的教學(xué)課件并不很好地滿足教師所在的教學(xué)區(qū)域和教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性的制作多媒體課件。但是由于我國(guó)多數(shù)中學(xué)物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作了解不多，用計(jì)算機(jī)來(lái)制作精美的課件對(duì)他們來(lái)收很難達(dá)到。針對(duì)于此，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該組織和增加教師對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力和多媒體課件的制作水平。3.2加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，做到合理使用課件目前多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用大方向上呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，但也存在著許多問(wèn)題，比如盲目使用、缺乏交互、多媒體課件使用率低等問(wèn)題。我認(rèn)為造成中學(xué)物理教學(xué)中多媒體課件的不適應(yīng)的原因是多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有合理結(jié)合。如果教師能夠有效地利用多媒體課件教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)課件的盲目使用，交互性不強(qiáng)，教學(xué)效率低這些問(wèn)題就不會(huì)存在。3.3學(xué)校要加大重視，為教師