小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告

——實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提高專業(yè)能力一、教師隊(duì)伍狀況學(xué)?，F(xiàn)有教師146人，均為專任教師，平均年紀(jì)33.4歲。一線學(xué)科教師學(xué)歷均在大學(xué)本科，碩士學(xué)歷18人。中小學(xué)高級(jí)教師5人，占比3.4%；中級(jí)教師31人，占比21.2%。骨干教師38人，占比26.03%。其中省級(jí)骨干教師3人，市級(jí)骨干教師6人，區(qū)級(jí)骨干教師13人（3人市骨干在培），校級(jí)骨干教師16人。每年新增近30余名教師（近半為新入職教師）。（闡明：現(xiàn)在學(xué)校除編外、特崗、代課教師，編內(nèi)人數(shù)105人。）學(xué)校教師普遍年輕，五年以內(nèi)教齡占到70%，老師課堂組織能力比較欠缺，分析與鉆研教材的能力比較單薄，還無(wú)法精確把握教材的知識(shí)和重難點(diǎn)，課堂針對(duì)學(xué)生生成性問(wèn)題無(wú)法駕馭；區(qū)內(nèi)交流教師多來(lái)自山區(qū)，班額、工作量都有很大差別；適應(yīng)需要過(guò)程；骨干教師較少，對(duì)年輕教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)還不夠；再加上學(xué)校年輕女教師眾多，初婚生子、二胎生產(chǎn)等，每年產(chǎn)假十多人，更換教師頻繁等。這些困難都將成為學(xué)校課堂改革及質(zhì)量提高的影響因素。二、培訓(xùn)方法及效果（一）扎實(shí)開(kāi)展基本功訓(xùn)練，提高教師基本素質(zhì)本期我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)以外，重點(diǎn)開(kāi)展鋼筆字、粉筆字、普通話的訓(xùn)練檢測(cè)及教材解讀培訓(xùn)。1.運(yùn)用上課規(guī)范板書及自主練習(xí)，學(xué)校行政視導(dǎo)、巡課及各級(jí)研究課上相機(jī)考核。2.運(yùn)用教案及教學(xué)后記書寫及自主練習(xí)，通過(guò)教案檢查等方式進(jìn)行考核。3.運(yùn)用教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展教材研讀培訓(xùn)和課文朗誦、朗誦指導(dǎo)的研討。（二）廣泛開(kāi)展教師讀書活動(dòng)，提高教師素質(zhì)及人文修養(yǎng)學(xué)校主動(dòng)為老師搭建讀書交流的平臺(tái)，打造教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。本期學(xué)校繼續(xù)以“生本教育”“小組合作學(xué)習(xí)方式”為基本讀書內(nèi)容，激發(fā)教師們主動(dòng)參加?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，學(xué)校將通過(guò)下列途徑呈現(xiàn)教師讀書成果：1.養(yǎng)成隨時(shí)閱讀，認(rèn)真做好讀書摘錄的好習(xí)慣，每期不少于10篇，統(tǒng)計(jì)在《教師工作手冊(cè)》上。2.運(yùn)用教研活動(dòng)開(kāi)展期假讀書分享交流活動(dòng)，并在教研活動(dòng)中進(jìn)一步開(kāi)展“生本教育”讀書分享。（三）加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，盤活學(xué)校教師成長(zhǎng)互助資源“教育大計(jì)，教師為本”。建設(shè)專業(yè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是增進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的核心，新建學(xué)校尤為重要，我校重點(diǎn)貫徹了下列工作：1.強(qiáng)化骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展我校的骨干教師即使不多，但學(xué)校特別重視骨干教師的培養(yǎng)。期初召開(kāi)骨干教師工作會(huì)，對(duì)骨干責(zé)、權(quán)、利和考核評(píng)價(jià)進(jìn)行明確，并提出具體工作規(guī)定，提出奮斗目的；每期末召開(kāi)骨干教師總結(jié)交流會(huì)，梳理教師專業(yè)成長(zhǎng)的得失。強(qiáng)化培訓(xùn)，加大培訓(xùn)費(fèi)的投入，主動(dòng)選派骨干教師外出培訓(xùn)，提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。如：學(xué)校用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)成20萬(wàn)元以上。學(xué)校規(guī)定參培教師回校后做課堂展示或二次培訓(xùn)，使優(yōu)質(zhì)資源得以共享。這些學(xué)習(xí)，提高了教師的理論修養(yǎng)，開(kāi)闊了視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。2.貫徹老帶新工作，增進(jìn)“師徒”的共同成長(zhǎng)（1）通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)新教師快速融合。由于學(xué)校新建，近幾年，每年都會(huì)有二、三十名教師進(jìn)入，其中涉及大量的應(yīng)屆畢業(yè)生。為了使應(yīng)屆畢業(yè)生新教師盡快轉(zhuǎn)變角色，外地公招教師盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，融入到團(tuán)體中去，學(xué)校為新老師選派師傅（“師傅”由骨干教師擔(dān)任），訂立師徒合同，對(duì)師徒教師每學(xué)期提出具體規(guī)定，師徒結(jié)對(duì)幫扶涉及：班級(jí)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面。9月開(kāi)展了第五屆“老帶新”師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)典禮；12月與一小正式結(jié)對(duì)；12月召開(kāi)骨干教師、第五屆“老帶新”工作團(tuán)體會(huì)；3月和6月分別召開(kāi)了骨干教師、“第五屆老帶新”師徒團(tuán)體工作布置、總結(jié)會(huì)，確保師徒結(jié)對(duì)內(nèi)容明確、過(guò)程貫徹、效果明顯。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過(guò)骨干教師的示范引領(lǐng)，增進(jìn)新老師快速成長(zhǎng)。（2）引領(lǐng)新教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加緊新教師成長(zhǎng)步伐。給新教師尋找?guī)煾底屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)之余，學(xué)校還采用座談、檢查等方式督促、協(xié)助學(xué)習(xí)。每學(xué)期召開(kāi)的“新教師懇談會(huì)”都是大家庭兄弟姐妹們心與心的誠(chéng)摯交流，在這里有新老師們壓力的釋放、感動(dòng)的分享；有曾經(jīng)的新教師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和酸楚；有如何跟崗，觀課、評(píng)課的辦法引領(lǐng)……有了這些真實(shí)的案例，鮮活的體驗(yàn)，情感的交流，新老師們更加愿學(xué)、會(huì)學(xué)。3.搭建展示平臺(tái)，增進(jìn)教師融入?yún)^(qū)域教研學(xué)校教師來(lái)自全國(guó)各地，引導(dǎo)教師融入?yún)^(qū)域教學(xué)是學(xué)校重要內(nèi)容，而參加各級(jí)比賽和承當(dāng)區(qū)級(jí)的教研課則是一條重要途徑。李老師的心理健康課《米諾魚的夢(mèng)想》獲成都市一等獎(jiǎng)，并于10參加現(xiàn)場(chǎng)展示；10月，李老師承當(dāng)了區(qū)級(jí)語(yǔ)文研究課，朱老師承當(dāng)區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)教研課，張老師承當(dāng)了《道德與法制》教研課；3月，10位老師參加區(qū)第十四屆課堂大賽分別獲得二、三等獎(jiǎng)；學(xué)科教研員經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)一步指導(dǎo)，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀教材、踐行“三性課堂”“三課四環(huán)節(jié)”。多個(gè)平臺(tái)的搭建，教研員的悉心指導(dǎo)，為增進(jìn)教師融入?yún)^(qū)域教研起到了重要作用。（四）強(qiáng)化教研組建設(shè)，提高校本研修質(zhì)量1．細(xì)化教研組管理，增進(jìn)教研活動(dòng)規(guī)范而有活力為進(jìn)一步強(qiáng)化教研組的管理和建設(shè)，學(xué)校教科室制訂了教研組長(zhǎng)工作細(xì)則，明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)、工作流程、教研活動(dòng)統(tǒng)計(jì)格式等，使教研工作校本化；繼續(xù)強(qiáng)化教研組團(tuán)體合作的精神，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、練習(xí)、教學(xué)資料統(tǒng)一，組員之間互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，質(zhì)量以教研組為單位進(jìn)行捆綁考核。各教研組豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容形式，發(fā)明性地開(kāi)展了校本教研活動(dòng)，做到了提前精心籌辦，時(shí)間、地點(diǎn)、人員、活動(dòng)貫徹，有實(shí)效。針對(duì)“年輕老師教材把握不準(zhǔn)”的問(wèn)題，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)“學(xué)習(xí)課程原則”“鉆研理解教材”分別開(kāi)展了集體備課聯(lián)合教研，同時(shí)規(guī)定基礎(chǔ)學(xué)科老師用好“三性課堂學(xué)習(xí)資源”，把每課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、探究問(wèn)題寫在自己的課本上；為了增進(jìn)教研組內(nèi)教師的互相學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)學(xué)科課堂管理、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等），教研組開(kāi)展巡視活動(dòng)。2．強(qiáng)化全方面質(zhì)量意識(shí)，增進(jìn)學(xué)科建設(shè)學(xué)校進(jìn)一步完善和使用的“教師工作手冊(cè)”，整合教學(xué)與教育科研管理，并將其作為教師教學(xué)常規(guī)的目的，引導(dǎo)教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排自己教育教學(xué)活動(dòng)。繼續(xù)深化集體備課、二次備課與課后反思，本學(xué)期重在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和合作點(diǎn)的探究交流，增進(jìn)每位教師吃透教材、精心準(zhǔn)備后才進(jìn)課堂，每堂課后及時(shí)從本身的角度梳理當(dāng)堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展的質(zhì)量意識(shí)。是教育局提出“聚焦質(zhì)量”，我們學(xué)校四年級(jí)已經(jīng)接受了兩次全區(qū)質(zhì)量檢測(cè)調(diào)考，ACTS學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)用給老師們分析學(xué)生數(shù)據(jù)提供較好的平臺(tái)。學(xué)校非常重視平臺(tái)數(shù)據(jù)的專業(yè)解讀，派出語(yǔ)文大教研組長(zhǎng)參加區(qū)上組織的主題培訓(xùn)，并面對(duì)全體老師二次培訓(xùn)平臺(tái)的強(qiáng)大功效，教給老師們分析班級(jí)數(shù)據(jù)、提高整體質(zhì)量的辦法。學(xué)校日常也很重視提高教學(xué)質(zhì)量工作，狠抓過(guò)程管理：3月召開(kāi)全校提高教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)工作動(dòng)員會(huì)；行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步課堂，協(xié)助老師們優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；每學(xué)期半期、期末過(guò)程性檢測(cè)認(rèn)真組織監(jiān)考、閱卷，并召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)；運(yùn)用教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)單薄年級(jí)單薄學(xué)科進(jìn)行診療指導(dǎo)并持續(xù)跟進(jìn)，確保提高教學(xué)質(zhì)量。（五）貫徹課題管理和研究，提高教師科研能力1.德育課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣學(xué)校德育線條參加由成都市教科所牽頭的省級(jí)課題《品格教育》，繼續(xù)以班級(jí)為單位進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為目的，通過(guò)定時(shí)授課，組織家長(zhǎng)學(xué)校之父母課堂培訓(xùn)，共讀《品格周刊》；每七天更新“品格加油站”家庭實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育；每年6月的“品格之樹成長(zhǎng)，領(lǐng)巾追逐夢(mèng)想”，12月的“奔跑吧，紅領(lǐng)巾”等活動(dòng)則是孩子們的節(jié)日；寒暑假，設(shè)計(jì)假期實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭在社區(qū)鍛造品格，爭(zhēng)當(dāng)“品格小明星”“品格明星家庭”。現(xiàn)在在“專注”“井然有序”“友善”“感恩”“守時(shí)”“愛(ài)國(guó)”等方面進(jìn)行了較為進(jìn)一步的研究。作為成都市首批“品格教育”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校在品格教研課題的探索和實(shí)踐，收到了成都市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所楊所長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，學(xué)校品格教育實(shí)踐活動(dòng)階段成果也在成都市品格教育研討活動(dòng)中得以現(xiàn)場(chǎng)交流講話。本學(xué)期先后接待了來(lái)著瀘州、宜賓、瀏陽(yáng)等地來(lái)學(xué)習(xí)的單位、考察團(tuán)。同時(shí)，在品格教育的引領(lǐng)下，家長(zhǎng)們家庭教育理念有所轉(zhuǎn)變，孩子的行為習(xí)慣也得到了良好的培養(yǎng)。2.教學(xué)課題研究，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型我區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《融善課堂環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》是基于教育局、教科院推動(dòng)“生本教育”,踐行“三課四環(huán)節(jié)”，貫徹“三性課堂大實(shí)踐”等大背景，根據(jù)我校是新建學(xué)校，教師隊(duì)伍年輕，鉆研教材能力不強(qiáng)、課堂組織管理單薄，學(xué)習(xí)方式不夠多元的實(shí)際狀況提出，以此開(kāi)展“生本教育”“三性課堂”大實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題研究一年多來(lái)，研究進(jìn)展順利，通過(guò)多元學(xué)習(xí)提高教學(xué)觀念；通過(guò)教研管理，借力三性課堂項(xiàng)目資源提高教師解讀教材的能力；通過(guò)小組合作培訓(xùn)、課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。3.微型課題研究，掀起教育科研熱潮根據(jù)教科院微型課題管理的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展微型課題研究。6月，召開(kāi)微型課題結(jié)題會(huì)，老師采用現(xiàn)場(chǎng)和紙質(zhì)通訊結(jié)題方式結(jié)題；8月，在暑期培訓(xùn)會(huì)上向全校教師分享推廣優(yōu)秀微型課題成果；11月，謝老師微型課題成果獲教科院微型課題成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，朱老師獲三等獎(jiǎng)；11月我校申報(bào)的27個(gè)第三批微型課題被正式立項(xiàng)17項(xiàng)，分別于11月28日、29日和12月1日開(kāi)題。6月28日，17項(xiàng)微型課題在學(xué)校評(píng)審老師的指導(dǎo)下順利結(jié)題。在學(xué)校規(guī)劃課題、微型課題的培訓(xùn)、實(shí)施進(jìn)程中，老師們對(duì)課題研究有了更清晰的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的老師投入到課題研究的熱潮。三、將來(lái)思考（一）反思在“聚焦質(zhì)量，專注改革”總體思路的引導(dǎo)下，我校始終重視對(duì)教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持以每七天一次的教研組校本教研，進(jìn)行教研研讀、教學(xué)問(wèn)題及方略研討；堅(jiān)持每年一次的暑期集中培訓(xùn)，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)；堅(jiān)持每年一屆的課改研討會(huì)，人人獻(xiàn)課，賽課、教學(xué)論文案例評(píng)比；堅(jiān)持參加區(qū)教師技能大賽及教研活動(dòng)；運(yùn)用教師會(huì)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)等。培訓(xùn)比較多，但更多的是教師被動(dòng)培訓(xùn)，面對(duì)繁重的教育教學(xué)工作，很數(shù)年輕教師感覺(jué)力不從心，缺少辦法，因此教師們迫切需要針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。骨干教師有限（區(qū)級(jí)及其以上骨干18名），更多地是參加培訓(xùn)，承當(dāng)培訓(xùn)者的機(jī)會(huì)與平臺(tái)較少。如何根據(jù)教師需求開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)，如何有效地發(fā)揮骨干教師的作用讓他們?cè)谂嘤?xùn)年輕教師的過(guò)程中本身也發(fā)展，這些都是學(xué)校應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查訪談，教師普遍參加主動(dòng)性不高，培訓(xùn)效果不抱負(fù)的因素大致有下列幾個(gè)：1.培訓(xùn)內(nèi)容缺少層次，不符不同教師個(gè)體需求；2.培訓(xùn)形式過(guò)于單一，教師主動(dòng)參加互動(dòng)不夠；3.培訓(xùn)缺少激勵(lì)機(jī)制，教師參培主動(dòng)性不高；4.骨干教師缺少平臺(tái)，引領(lǐng)示范作用發(fā)揮不夠。（二）下一步方法在多個(gè)大背景下，聚焦隊(duì)伍建設(shè)仍然是學(xué)校工作的重中之重，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、新教師樂(lè)意學(xué)習(xí)、有部分骨干教師能夠發(fā)揮輻射作用等實(shí)際狀況，擬定“問(wèn)需于民，問(wèn)計(jì)于名，推動(dòng)教師專業(yè)自主發(fā)展”的思路。具體構(gòu)想以下：1.培訓(xùn)目的（1）通過(guò)開(kāi)展以教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展為著眼于的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的主動(dòng)性。（2）努力探索提高教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性，切實(shí)提高教師教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效益。（3）主動(dòng)參加建立一套完善的教師主動(dòng)發(fā)展的菜單式培訓(xùn)制度，讓發(fā)展式培訓(xùn)成為教師工作中的重要構(gòu)成部分。2.推動(dòng)環(huán)節(jié)為了更加好地推動(dòng)教師自主培訓(xùn)，增進(jìn)教師主動(dòng)培訓(xùn)，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)成長(zhǎng)，每一次培訓(xùn)周期為一種年螺旋式推動(dòng)。（1）需求征集階段（6月-7月）上一年期末即將結(jié)束之際，教科室引導(dǎo)教師進(jìn)行反思總結(jié)，梳理自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題及困惑，制訂“問(wèn)需于民”調(diào)查表，廣泛征集各年紀(jì)段教師在教學(xué)培訓(xùn)方面的需求（一線教師本身需要解決的問(wèn)題、骨干教師提出年輕教師必需的培訓(xùn)內(nèi)容），匯總分類，讓培訓(xùn)的內(nèi)容真正來(lái)源于教師實(shí)際的迫切需要解決的問(wèn)題。（2）任務(wù)認(rèn)領(lǐng)階段（8月）充足運(yùn)用校內(nèi)骨干教師或區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源（我校與教科院、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)、一小等學(xué)校建立結(jié)對(duì)和諧關(guān)系），統(tǒng)籌優(yōu)化，增進(jìn)培訓(xùn)力量效益發(fā)揮最大化。①暑假期間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)研討，骨干教師根據(jù)教師需求，結(jié)合本身教學(xué)專場(chǎng)，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)培訓(xùn)任務(wù)，疑難問(wèn)題預(yù)約校外優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)計(jì)于名”②骨干教師分解任務(wù)，撰寫培訓(xùn)項(xiàng)目方案，提交教科室審核。③教科室制訂學(xué)期個(gè)性教師自主發(fā)展教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。（3）自主選擇階段（8月-12月）培訓(xùn)主題取之于民，還需用之于民。教師可結(jié)合本身需求，自主選擇培訓(xùn)主題，參加培訓(xùn)。①教科室公布培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)制度（積分制），教師進(jìn)行自主選擇（對(duì)教師選擇參加培訓(xùn)有底線規(guī)定）②根據(jù)導(dǎo)師公布的培訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間，教師主動(dòng)參培，導(dǎo)師負(fù)責(zé)收集過(guò)程性資料及信息報(bào)道公布。（4）調(diào)查反思階段（12月）教科室組織教師參加培訓(xùn)成效調(diào)查，召開(kāi)培訓(xùn)沙龍活動(dòng)，反思培訓(xùn)中問(wèn)題，為下一年培訓(xùn)提供根據(jù)。（5）實(shí)踐操作階段（1月-5月）學(xué)以致用，培訓(xùn)的目的是為了更加好地更新觀念，改善教學(xué)，提高效益。教師將培訓(xùn)中習(xí)得的辦法運(yùn)用到日常的教學(xué)中，課例與研討相結(jié)合，導(dǎo)師對(duì)部分教師進(jìn)行跟蹤，互學(xué)互助，互相提高。（6）總結(jié)表彰階段（5月）教科室根據(jù)教師參加培訓(xùn)過(guò)程和成長(zhǎng)效果等方面進(jìn)行考核，評(píng)比校級(jí)教壇新秀；根據(jù)導(dǎo)師發(fā)揮作用的實(shí)際，評(píng)比優(yōu)秀導(dǎo)師；并與學(xué)校每年5月課改總結(jié)會(huì)結(jié)合，營(yíng)造氛圍，進(jìn)行表彰，調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的主動(dòng)性。3.培訓(xùn)管理為了增進(jìn)培訓(xùn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化管理，能夠從下列幾方面加強(qiáng)管理：（1）完善培訓(xùn)機(jī)制①建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校行政和各學(xué)科教研組長(zhǎng)為組員的教師自主發(fā)展培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃和管理學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，具體工作的實(shí)施由教科室負(fù)責(zé)。②建立完善教師需求調(diào)查、骨干任務(wù)認(rèn)領(lǐng)等培訓(xùn)制度，明確培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)方法。（2）豐富培訓(xùn)人員①骨干教師是學(xué)校自主發(fā)展的培訓(xùn)的生力軍。首先骨干教師要主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)教師培訓(xùn)的需求，精心準(zhǔn)備，做到目的明確，內(nèi)容具體，含有操作性；另首先，骨干教師要做好師徒結(jié)對(duì)，進(jìn)一步徒弟課堂，獲取教學(xué)教研第一手材料，和教師切磋問(wèn)題，解決問(wèn)題，協(xié)助年輕教師的快速成長(zhǎng)②區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源（教科院、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)、一?。└菍W(xué)校貴重的財(cái)富。學(xué)校要抓住機(jī)遇，梳理教學(xué)中的疑難問(wèn)題，虛心請(qǐng)教，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)（專項(xiàng)講座、課堂診療、專項(xiàng)研討等）、走出去（跟崗、聽(tīng)課等）、網(wǎng)絡(luò)研討等方式多方面學(xué)習(xí)。③每位教師既是受訓(xùn)者、實(shí)踐者，又是培訓(xùn)者。激勵(lì)在教學(xué)某首先有特長(zhǎng)的教師主動(dòng)承當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)研究與梳理，進(jìn)而提高本身專業(yè)素養(yǎng)。（3）采