父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

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《父親的菜園》教課方案

[教課目的]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能流暢地讀懂課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，感覺并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤奮，培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)的質(zhì)量。3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)過詳細(xì)案例描繪人物的方法。[要點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教課要點(diǎn)：感覺并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤奮。

2．教課難點(diǎn)：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。[課前準(zhǔn)備]

教課課件[課時(shí)安排]1課時(shí)

【教課過程】

一、直截了當(dāng)，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們的餐桌上每日都有新鮮的蔬菜豐富我們的佳肴，你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？今日我們一同走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計(jì)企圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，指引學(xué)生進(jìn)入課文，表現(xiàn)了教課簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)潔，有瓜熟蒂落之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)粗心1、詞句檢查：

（1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況，你們認(rèn)識(shí)以下的工具嗎？指名讀。（出示課件）箢箕

鐵锨

鋤頭師：它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的器具）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么相關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語(yǔ)。2依據(jù)意思寫詞語(yǔ)。出示課件剛毅

猙獰

灰心

貧乏

百思不解3我能讀懂句子中的多音字，出示課件

4、詞語(yǔ)讀好了，誰(shuí)能來談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？評(píng)論（歸納得特別精華，這說明同學(xué)們預(yù)習(xí)特別仔細(xì)。）

（設(shè)計(jì)企圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，指引學(xué)生抓住字形來理解詞語(yǔ)是特別好的學(xué)習(xí)方法，這正表現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教課技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用迅速閱讀的方法獲守信息，去解決問題。接下來請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文，請(qǐng)看念書要求（出示課件）：（讀）勾勒出描繪這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。（理解了要求就開始念書吧！）2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描繪菜園的短語(yǔ)。

3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語(yǔ)。

4、指名說：荒蕪的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的蔥綠、貧乏的土地。

5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語(yǔ)。（1）（出示課件）

（2）迅速閱讀這些詞語(yǔ)，你能把這些詞語(yǔ)分紅兩類嗎？請(qǐng)你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為何這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒蕪的山坡

貧乏的土地

猙獰的巖石

可怖的巖石

第二組（豐產(chǎn)的成就）：綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

誘人的蔥綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊(板書：貧乏的土地)，各處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的蔥綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的腦筋中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮窝杆匍喿x課文，請(qǐng)看念書要求（出示課件）（讀）:勾勒出描繪父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感覺。（理解了要求就開始念書吧）2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。3、反應(yīng)：隨機(jī)溝通的環(huán)節(jié)：（說感覺深的句子—追問為何感覺深刻—從那些詞領(lǐng)會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)論讀）預(yù)設(shè)一（1）每日，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到夜晚才挑著一擔(dān)柴草回來。為何令你感覺深？（板書：勤奮）教師：你很會(huì)念書，抓住描繪父親動(dòng)作的句子去領(lǐng)會(huì)。還有哪個(gè)描繪父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？

預(yù)設(shè)二（2）父親沒有灰心，他在坡地的邊沿砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，遮住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)念書，能抓住句中的詞語(yǔ)來歸納，換詞語(yǔ)板書：堅(jiān)韌不拔）預(yù)設(shè)三(要點(diǎn)解說)（出示第四自然段）1、（課件出示句子）：那一天，父親正在吃午餐，把碗一丟，抓起鐵锨就沖入了暴雨中??2、（指名說），（你從這個(gè)句子中感覺到了什么？——英勇、勤奮?）你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感覺到的或許說哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦？

3、師：假如是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，究竟有多快呢？（一瞬時(shí)、一頃刻、一眨眼、閃電般。）

5、師：為何要這么快呢？（由于菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)干干凈凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會(huì)念書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情如何？父親一焦急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗誦中去嗎？我感覺你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)論讀，齊讀，（指導(dǎo)朗誦）。

6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么斷然地沖入了暴雨中，但是作者卻讓鏡頭在這里戛但是止，來了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）

師：省略號(hào)背后藏著的是如何的畫面呢？誰(shuí)來說？（課件出示寫話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力特別豐富！讓我們看到了一位英勇的父親。預(yù)設(shè)四（1）父親剛毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”指名說，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為何感動(dòng)了你？

預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心實(shí)足地說：“自然能！”（板書：信心實(shí)足）預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說：“我們不可以光臨眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，此后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”1、說一說你為何畫這個(gè)句子？（感覺到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中領(lǐng)會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰(shuí)？（荒地）誰(shuí)拼了命？（荒地）

2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)成他的（一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來。固然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香馥馥的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗誦中去，誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗誦。

（設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，發(fā)掘文本中知識(shí)、語(yǔ)言、感情等與學(xué)生熟習(xí)的生活情形的切合點(diǎn)，指引學(xué)生溝通研究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”辦理，使學(xué)生在喜聞樂道中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人物精神。）（三）、小結(jié)，歸納寫作方法：同學(xué)們，學(xué)到這里，你必定知道父親是如何讓這塊貧乏的土地變?yōu)楸叹G的翡翠？按這個(gè)句式說（由于父親__________，因此____________）板書（剛毅、信心實(shí)足、勤奮?）（出示課件）說話訓(xùn)練，把你們的話語(yǔ)連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

方才我們是否是從這些句子中領(lǐng)會(huì)到父親的質(zhì)量的。（出示課件）齊讀句子。（1）父親剛毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（2）每日，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到夜晚才挑著一擔(dān)柴草回來。（3）父親沒有灰心，他在坡地的邊沿砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，遮住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（4）父親摸著我的后腦勺，信心實(shí)足地說：“自然能！”（5）父親說：“我們不可以光臨眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，此后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。（6）那一天，父親正在吃午餐，把碗一丟，抓起鐵锨就沖入了暴雨中??

迅速閱讀這些句子，誰(shuí)能將它們分紅兩部分？這就是語(yǔ)言描繪的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女同學(xué)注意聆聽。評(píng)論。這就是動(dòng)作描繪的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意聆聽。評(píng)論

小結(jié)：作者正是經(jīng)過描繪父親言行，為我們刻畫父親的性格特色。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，經(jīng)過對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描繪，來表現(xiàn)人物的精神質(zhì)量，這但是習(xí)作的好方法。）（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過剖析課文來交給學(xué)生寫作方法，這表現(xiàn)了語(yǔ)文教課的工具性。）五、重返菜園

懷疑課題1、回歸課題

教師：此刻父親的菜園又是一番如何的情形呢？（出示課件）

直到此刻，那一塊坡地，還是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四時(shí)，都是一片誘人的蔥綠。

（1）、齊讀。（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？對(duì),老師在備課時(shí)腦筋中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問:這兒明顯寫著是“我家的菜園”，課文為何不以《我家的菜園》為題呢？（由于父親為了這塊菜地付出了好多好多的努力和汗水??作者不只是在于寫菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感謝和敬重）因此課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描繪菜園的段落。（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四時(shí)，都是一片誘人的蔥綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。（設(shè)計(jì)企圖：教師回歸課題，讓講堂有了前后照顧的完好性。）

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的只是是四時(shí)的蔬菜嗎，更是一種（英勇、剛毅、堅(jiān)韌不拔?）。同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，不論我們碰到什么，我們也要像作者的父親同樣堅(jiān)韌不拔,永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園！（設(shè)計(jì)企圖：結(jié)尾總結(jié)課文，掌握住了文章的中心，升華了文章的感情。）七、部署作業(yè)，拓展延長(zhǎng)課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清對(duì)于寫父親的散文——《背影》;

2

寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過的描繪父親語(yǔ)言和動(dòng)作的方法。

（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生走出講堂，這正是語(yǔ)文教課之所在，小講堂連著大講堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓