杭州高校動物園管理運營模式現(xiàn)狀分析

杭州高校動物園管理運營模式現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，學生就業(yè)困難的問題是由很多原因引起的。不僅社會原因，還有個人原因。創(chuàng)業(yè)是更好的就業(yè),但是由于資源,經(jīng)驗的缺少,使很多嘗試自主創(chuàng)業(yè)的學生半途而廢,中途夭折,而校園創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展不成熟,也使創(chuàng)業(yè)園對創(chuàng)業(yè)的幫助不明顯。由此本文從實際出發(fā),通過接觸成功大學創(chuàng)業(yè)園,走訪創(chuàng)業(yè)者,學習創(chuàng)業(yè)園建設知識,了解創(chuàng)業(yè)者需求。幫助創(chuàng)業(yè)園完善自身的建設,從而更好的幫助支持創(chuàng)業(yè)者的成長。1平臺建設與管理缺乏高校創(chuàng)業(yè)園就是為入園大學生企業(yè)提供辦公場地、物業(yè)管理、工商注冊、財稅服務、法律咨詢等多方位的創(chuàng)業(yè)服務。為高校大學生創(chuàng)業(yè)提供平臺,為社會培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才,同時為高校創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)政策的引導,近一步提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。在我國,大學生創(chuàng)業(yè)園起步雖晚,但已小有發(fā)展。不過就杭州高校而言,廣大師生對建設創(chuàng)業(yè)園必要性認識雖有、但重視程度不夠;高校缺乏完整的創(chuàng)業(yè)園管理規(guī)章制度;即便有創(chuàng)業(yè)培訓課,也多為“紙上談兵”,主講導師自身大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷;學院創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)相對薄弱。2高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策執(zhí)行不力目前,杭州高校創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展差別較大,參差不齊。其中浙商大學生創(chuàng)業(yè)園作為杭州最大的創(chuàng)業(yè)園,很好地整合了浙商資源和人才資源,在下沙高教園區(qū)發(fā)展良好。浙江大學科技創(chuàng)業(yè)園依靠浙江大學為母體,利用其母校自身名氣和資源發(fā)展的如火如荼。不過其他高校的大學生創(chuàng)業(yè),因自身資源缺少或管理制度的不完善等原因而顯得發(fā)展緩慢。通過對在杭州的三個高教園區(qū)的十所高校創(chuàng)業(yè)園實地走訪,回收300份的調(diào)查問卷的初步分析。目前看來,高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策力度不夠、投入不足。主要問題如下:2.1機構管理不健全,缺乏系統(tǒng)性,大部分在杭高校在開始進行大學生創(chuàng)業(yè)園建設時,都有設立了大學生創(chuàng)業(yè)教育管理中心。走訪的二十所高校中,100%的都設有創(chuàng)業(yè)園管理中心,只是這一管理中心不是掛靠在某學院就是在學校的某個管理部門。缺乏獨立的機構管理,不能健全相關的管理制度,或者即使有相應的制度,也不能保障順利實施,使得高校創(chuàng)業(yè)園解決問題無力,創(chuàng)業(yè)扶助作用流于形式,無法深入展開。(1)創(chuàng)業(yè)初期的一些困難調(diào)查顯示?？陀^條件的不足是創(chuàng)業(yè)初期最棘手的問題。接近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者表示對自己現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)最大問題是資金、經(jīng)驗不足,還有市場匱乏。其中,資金不足是主要困難。(2)針對解決現(xiàn)實困難。客觀因素難以短期內(nèi),內(nèi)部團隊解決,70%以上創(chuàng)業(yè)者選擇依靠自己或團隊摸索解決。有一位創(chuàng)業(yè)者這樣說:最開始希望創(chuàng)業(yè)園能幫助解決,經(jīng)過一系列流程,申請等形式卻無果,對外在的幫助已經(jīng)沒有太大的要求,主要的還是靠團隊。2.2創(chuàng)業(yè)大學生校園項目與場地利用難創(chuàng)業(yè)園場地利用率較低,是筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一個問題。筆者了解到,目前許多高校的創(chuàng)業(yè)園提供給創(chuàng)業(yè)大學生的場地有限,需要經(jīng)過面試,答辯才能入駐創(chuàng)業(yè)園。但是,后期創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展不如意,創(chuàng)業(yè)者一旦放棄,并不能及時退出創(chuàng)業(yè)園。而一些其他項目卻沒有場地可用。這就形成了場地浪費。2.3創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展現(xiàn)狀成立大學生創(chuàng)業(yè)園,旨在鼓勵和支持大學生走上成功創(chuàng)業(yè)的道路,而不少大學生把創(chuàng)業(yè)想得過于美好,只是追求政府扶持和政策優(yōu)惠。杭州高校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展已經(jīng)有些成績,但是很大一部分創(chuàng)業(yè)項目看不到發(fā)展前景,新入駐創(chuàng)業(yè)團隊未產(chǎn)生實際營業(yè)額,項目發(fā)展變化不明顯。雖然高校創(chuàng)業(yè)園都有采取幫扶政策,但由于園區(qū)內(nèi)企業(yè)種類單一,規(guī)模很小,專業(yè)化程度較低,創(chuàng)業(yè)后勁不足的現(xiàn)象很嚴重。3高校發(fā)展的迫切需要數(shù)據(jù)收集后得到結果,最緊迫性的問題是市場問題。超過半數(shù)創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)園可以幫忙拓展市場,將近52%的同樣認為應該加強資金援助等方式來加深創(chuàng)業(yè)園的輔助作用。然后依次是36.21%的建議學校應該設置專門的處理部門管理,提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,34.48%覺得需要加強相關的知識培訓,還有制定相關制定,加強導師力量等等,這些都是創(chuàng)業(yè)者們提到的幾點迫切需要。通過提高場地的利用率,完善相關配套設施給予創(chuàng)業(yè)的同學實實在在的幫助。高校實施大學生創(chuàng)業(yè)園建設的過程中,要建立健全多方位立體式的創(chuàng)業(yè)園管理制度。結合創(chuàng)業(yè)學生的需求,加大投入,切實幫助解決一些外在限制。3.1健全園區(qū)管理組織機構各高校根據(jù)學校實際情況,選擇校內(nèi)合適位置創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園,在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)成立大學生創(chuàng)業(yè)園管理中心,作為園區(qū)運行的決策指導機構。管理中心人員由專業(yè)導師和部分熱愛創(chuàng)業(yè)的同學組成,負責園區(qū)事物的處理,做好園區(qū)運營項目的申報與遴選、項目名稱的確立、入園協(xié)議的簽訂、登記注冊、發(fā)放營業(yè)執(zhí)照、項目運營指導、項目管理等一系列服務工作,努力實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)園的自主經(jīng)營。學校還可設立創(chuàng)業(yè)獎金,對園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)秀,業(yè)績可觀的項目進行評審,給予相應的資金獎勵。另一方面,學校相關管理部門要加強服務意識,適當簡化辦事流程,提供快捷的創(chuàng)業(yè)服務,為創(chuàng)業(yè)大學生敞開方便之門3.2檢查考核考核方面,單位或單根據(jù)園區(qū)場地使用浪費問題,園區(qū)的管理者應當落實項目退出機制,盡可能減少場地閑置情況的發(fā)生。規(guī)定服務中心每月進行檢查考核,發(fā)現(xiàn)長期閑置的情況就下發(fā)整改通知。一旦發(fā)現(xiàn)有些創(chuàng)業(yè)項目入駐以后沒有開展業(yè)務,而是從事其他工作或者把園區(qū)提供的場地作為倉庫,創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理中心就停止其享受的扶助政策,并責令其退出,收回辦公用房。3.3構建并完善創(chuàng)業(yè)導師激勵機制高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)經(jīng)過幾年的發(fā)展,已渡過了其發(fā)展的初期歷程,目前已經(jīng)向一個平臺期發(fā)展,只有走創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展才能繼續(xù)迎接新的挑戰(zhàn)。(1)創(chuàng)新服務內(nèi)容,走專業(yè)化服務的道路。把對創(chuàng)業(yè)項目的一般性的服務提升到專業(yè)化服務,聚集創(chuàng)業(yè)項目需要的各種要素,為其提供市場和所需的資源與合作伙伴,形成一個個小小的園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈,才能有效地幫助創(chuàng)業(yè)項目健康、快速地成長。(2)發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)導師”作用最大化。創(chuàng)業(yè)導師是一種稀缺資源,他不僅有成功企業(yè)家所具備的素養(yǎng),更重要的還具備一種奉獻精神,他們愿意用他們所擁有的資源、經(jīng)驗、智慧幫助學生創(chuàng)業(yè)項目走向成功。創(chuàng)業(yè)導師愿意主動為創(chuàng)業(yè)團隊“指路”、“塔橋”、“參謀”,其個人或其企業(yè)也會從中得到收獲,達到雙向發(fā)展、互利共贏的目的,讓導師既有精神上的成就感,也能有一定的實際回報,這種形式的創(chuàng)業(yè)導師制度才會有長久的生命力與影響力。因此讓導師有奉獻的動力,是創(chuàng)業(yè)園努力的重點,也是創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)新發(fā)展的一種良性循環(huán)。(3)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園運營模式。高校創(chuàng)業(yè)園學生自主創(chuàng)業(yè)的運營模式過于單一,制約了創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展,改革和創(chuàng)新勢在必行。高職院?？梢劳衅涠壪?部)所設專業(yè),結合校外實訓基地、校外企業(yè)、公司,建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。同時在系(部)挑選一批有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學生,由創(chuàng)業(yè)導師、校外企業(yè)家對其進行適當指導,使其親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)、制作、經(jīng)營等過程。大學生創(chuàng)業(yè)園管理中心可以和學院各系、部的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地合作,挑選適合在園區(qū)經(jīng)營的項目,由校方或校外企業(yè)投資,將該項目作為模范,落實于學生創(chuàng)業(yè)園。校外企業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)園、系(部)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地這種“三位一體”的新型的運營模式,即:多元化投資、市場化運作、學校引導,會成為大