小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省齊齊哈爾市二馬路小學(xué)馬嵐一、教學(xué)內(nèi)容分析：百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)，在“做一做”中安排了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的比較。教材對(duì)于百分?jǐn)?shù)的編排，不僅注重了知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，還加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。二、教學(xué)對(duì)象分析：1.知識(shí)準(zhǔn)備上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上完成對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的自我構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

2.生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生雖然在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

3.學(xué)習(xí)能力上，六年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自主看書(shū)學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能通過(guò)收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法。（二）過(guò)程與方法通過(guò)交流、討論、辨析等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。滲透事物之間具有普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1.教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)意義的概括與理解。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。五、教學(xué)流程圖：開(kāi)始開(kāi)始結(jié)束導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思自主閱讀初步感知研讀文本理解內(nèi)容品讀課文欣賞美景拓展延伸感悟真情總結(jié)提煉升華情感學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)提出要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納提升播放視頻揭示問(wèn)題打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)引導(dǎo)點(diǎn)撥利用平臺(tái)評(píng)價(jià)反饋欣賞視頻引發(fā)思考在線閱讀整體感知借助工具自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)感知橋梁欣賞圖片開(kāi)展訓(xùn)練利用網(wǎng)站拓展閱讀網(wǎng)上留言在線交流加深體驗(yàn)六、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入教師：天氣越來(lái)越冷，老師想去買(mǎi)一套保暖內(nèi)衣，在商場(chǎng)里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息，請(qǐng)你來(lái)幫老師選一選，買(mǎi)哪一套比較好？（課件出示圖片和相關(guān)信息。）預(yù)設(shè)：買(mǎi)第二套。教師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（棉的成分是100%。）追問(wèn)：這個(gè)100%是什么意思？65.5%又表示什么呢？討論交流，并逐步達(dá)成共識(shí)：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。全棉的衣服更保暖，建議買(mǎi)第二件?！驹O(shè)計(jì)意圖】從最常見(jiàn)的衣服標(biāo)簽信息入手，創(chuàng)設(shè)幫老師選一選的問(wèn)題情境引入百分?jǐn)?shù)的教學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷最初的直覺(jué)（認(rèn)為第二件衣服比較好），到判定標(biāo)準(zhǔn)的感知（表示棉含量的百分?jǐn)?shù)），自然地溝通了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。（二）嘗試讀寫(xiě)，初步感知教師：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)？舉例說(shuō)一說(shuō)。（交流課前收集的資料。）教師：老師這里也收集了幾個(gè)這樣的數(shù)。（指名讀一讀。）教師：像剛才這樣的數(shù)，都叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。（板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)。）其中的“%”叫做百分號(hào)。教師：同學(xué)們?cè)谧x這些數(shù)時(shí)，有什么相同的感受？（結(jié)合課件展示。）預(yù)設(shè)：都表示誰(shuí)是誰(shuí)的一百分之幾。課件出示：表示（

）是（

）的一百分之（

）。追問(wèn)：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)：第1題表示我國(guó)耕地面積是世界耕地面積的；第2題表示人體中水的重量大約是體重的；第3題表示果汁的含量占整杯飲料的。

【設(shè)計(jì)意圖】采用“同化”的方式提取抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生找出相比的量是哪兩個(gè)，感受這兩個(gè)量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用舊知自主探索新知，同時(shí)也為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破進(jìn)行了鋪墊。（三）分析歸納，理解意義教師：所有的百分?jǐn)?shù)都可以這樣表示嗎？這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么？引導(dǎo)說(shuō)出：已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的。

質(zhì)疑：那么沒(méi)有復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的多少？（86%。）表示什么？教師：再來(lái)看看這里的百分?jǐn)?shù)，表示怎樣的意義呢？引導(dǎo)說(shuō)出：這里的120%表示今年1—2月比去年同期多的銷(xiāo)量是去年同期銷(xiāo)量的。而241%表示今年2月份比去年同期多的銷(xiāo)量是去年同期銷(xiāo)量的。

教師：你能用這樣的形式表示收集到的百分?jǐn)?shù)嗎？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。歸納小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?！驹O(shè)計(jì)意圖】以上三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學(xué)思路。通過(guò)大量的具體實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，而不是局限于對(duì)“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。（四）產(chǎn)生背景及應(yīng)用價(jià)值分析在這個(gè)學(xué)期的幾次計(jì)算訓(xùn)練中，老師把自己教的兩個(gè)班級(jí)的幾位同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行了整理，大家可以來(lái)看一看。要挑選成績(jī)最好的同學(xué)去參加比賽，怎么辦？（學(xué)生計(jì)算，校對(duì)反饋。）你是怎么做的？預(yù)設(shè)：進(jìn)行通分，比較四個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教師：大家再來(lái)看這兩份統(tǒng)計(jì)表。你說(shuō)我們選誰(shuí)去參加比賽？（小英。）

為什么從這兩張表格中你可以直接比較出四位同學(xué)的成績(jī)呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)槎际欠帜甘?00的分?jǐn)?shù)。也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么？（百分?jǐn)?shù)。）教師小結(jié)：從這個(gè)題目中，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；而百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，這樣更有利于進(jìn)行大小的比較。你能把這些分母是100的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式嗎？（寫(xiě)法指導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)。）【設(shè)計(jì)意圖】百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景、在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值不能只停留在教師的語(yǔ)言描述上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際需要的角度去感受，這樣的理解才更加具有深刻性。百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法是教學(xué)內(nèi)容之一，但在教學(xué)中不是重點(diǎn)，在改寫(xiě)的練習(xí)中適當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)即可。（五）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別課件出示題目：下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？哪幾個(gè)不能？說(shuō)說(shuō)為什么。（1）（2）

學(xué)生練習(xí)，交流反饋。說(shuō)說(shuō)75%、50%各表示什么意義。教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，不能表示具體量?！驹O(shè)計(jì)意圖】不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)比較練習(xí)，突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。（六）課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用1．猜鹽水的濃度。這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得是7%左右。教師追問(wèn)：這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意義？教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的含義？預(yù)設(shè)：鹽的成分是這杯鹽水的百分之五。教師：如果這杯鹽水的濃度很高，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示？（指名回答。）

教師追問(wèn)：為什么沒(méi)人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）教師：如果鹽水的濃度是100%，這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）揭示：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達(dá)到26.47%?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在“猜鹽水濃度”的過(guò)程中感受輕松愉快的氛圍。在拓展對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)百分?jǐn)?shù)現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)，明確有些百分?jǐn)?shù)不可能達(dá)到100%的原因。2．課件出示相關(guān)信息。教師：你覺(jué)得這兩位同學(xué)說(shuō)的女生人數(shù)一樣多嗎？請(qǐng)各自說(shuō)說(shuō)理由。質(zhì)疑：都是49%呀，為什么不一樣多呢？（引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行分析。）預(yù)設(shè)1：因?yàn)槿５娜藬?shù)不一樣。預(yù)設(shè)2：應(yīng)該是不能比較，總?cè)藬?shù)也可能一樣，也可能不一樣。小結(jié)：這里的49%都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之四十九，而不是具體的數(shù)