淺析音樂課上輕松愉悅氛圍的營造

PAGE2淺析音樂課上輕松愉悅氛圍的營造摘要對于音樂，特別是小學(xué)音樂而言，提高音樂教學(xué)效率是一個重大成果關(guān)注的一個話題，對于廣大教育工作者來說，課堂教學(xué)效率既十分熟悉，又令人頗感困惑。近幾年隨著音樂新一輪課程改革的不斷深入實施，廣大小學(xué)音樂教師在教材運用、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過程組織及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善等方面取得了較大的突破。但是，當小學(xué)音樂課堂教學(xué)也在呈現(xiàn)一片生機的同時，仍然存在著一些值得反思的隱憂。在音樂新課程改革的背景下，對音樂課堂有效性教學(xué)的研究，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，可以更好的幫助學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)音樂，提高課堂教學(xué)的效率。本文通過分析當前小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍不足的表現(xiàn)以及營銷小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍不足的原因，提出了運用聲樂教學(xué)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性的策略與建議。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；小學(xué)音樂；氛圍

目錄一、緒論 1二、音樂課堂相關(guān)概述 1（一）音樂課堂簡述 1（二）音樂課堂氛圍現(xiàn)狀 2（三）音樂課堂發(fā)展目標 2三、音樂課堂上氛圍所存在的問題 2（一）學(xué)生缺乏想象空間 2（二）學(xué)生創(chuàng)作能力較低，缺乏熱情 3（三）學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)場能力不足，無法大膽表演 3四、應(yīng)對所存在的問題的解決對策 4（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位 4（二）優(yōu)化課堂教學(xué)手段，開發(fā)創(chuàng)造能力 5（三）組織音樂實踐活動，培養(yǎng)實踐能力 6結(jié)束語 8參考文獻 9一、緒論新課程改革走過了多年歷程,作為全面素質(zhì)教育的重要組成部分—音樂教育,在被學(xué)生,家長,學(xué)校乃至社會越來越重視的同時,其教育實施的模式也越來越走向具體化和細致化。而小學(xué)音樂教育又是重中之重。如何讓孩子們在小學(xué)生涯中掌握一定的音樂知識及音樂素養(yǎng),為以后向更高層次更專業(yè)化發(fā)展或為培養(yǎng)孩子終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下扎實基礎(chǔ)是我們音樂一線教師應(yīng)該探究的科學(xué)問題。新課標的核心思想是“以音樂審美為核心貫穿教學(xué)全過程,通過聆聽音樂,表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造為主進行審美活動”。這個核心思想是新課標的靈魂,也是指導(dǎo)我們教師教學(xué)的重要理念。蘇霍姆林斯說過:“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，我們要在音樂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我們知道小學(xué)音樂課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，是學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，活潑的節(jié)奏中啟發(fā)思維、塑造個性，同時打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面筆者根據(jù)多年小學(xué)音樂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的策略進行簡單的探討，僅供參考。二、音樂課堂相關(guān)概述（一）音樂課堂簡述音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學(xué)校音樂教育。學(xué)校教育一般可分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育等。（二）音樂課堂氛圍現(xiàn)狀小學(xué)音樂課堂教學(xué)無論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)或是活動課，都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。以唱歌教學(xué)為例，課堂的結(jié)構(gòu)至少應(yīng)該是兩段體的結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生在動靜結(jié)合的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂。音樂是音響的藝術(shù)，是時間的藝術(shù)，實際上音樂下是動靜結(jié)合的藝術(shù)。所以在音樂課卜，既要有動態(tài)的氛圍，也要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，音樂課更是情感的課堂，所以在音樂課上要有輕松愉悅的氛圍，就是所謂的動靜結(jié)合。（三）音樂課堂發(fā)展目標如今的音樂課與傳統(tǒng)的音樂課相比，在學(xué)科性質(zhì)、價值定位、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施、教學(xué)評價等方面都有很大變化。在教學(xué)評價方面，《音樂課程標準》明確要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”《標準》指出：應(yīng)將定性評價、定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價融進教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動、活潑、民主、和諧、良好的評價氛圍。它著重對學(xué)生綜合音樂能力的評價，關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程，強調(diào)評價主體的多元化，引導(dǎo)學(xué)生之間開展相互評價，運用描述性的、富有情感的語一言，對學(xué)生的音樂能力和人文素養(yǎng)作出肯定性的評價，同時也要注意尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式。三、音樂課堂上氛圍所存在的問題（一）學(xué)生缺乏想象空間我們應(yīng)該認識到，基礎(chǔ)教育中任何一門課程都有其學(xué)科特征作為其存在的支撐點，也就是說，音樂課必須以音樂為載體，這是正確實施音樂課程綜合教學(xué)的基礎(chǔ)。對于音樂教師來說，音樂是專業(yè)，教師是職業(yè)，音樂應(yīng)該是立身之本。作為音樂教育工作者，首先應(yīng)該向?qū)W生提供的是學(xué)習(xí)音樂的機會，足夠的音樂知識和正確的音樂學(xué)習(xí)的方法。音樂對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，對人的全面發(fā)展具有非常重要的作用，但是它的前提是通過音樂學(xué)科自身的藝術(shù)特點，來發(fā)展人可塑造的各種能力。不能背離音樂本身的特性，不能離開音樂獨特的教育作用來談音樂課程的實施。如果把視野再打開些，我們會發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)忽視音樂本體的現(xiàn)象很多，比如：只重視興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，輕視音樂知識技能的教學(xué)；只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)；只重視教學(xué)媒體演示、操作，輕視師生之間的教學(xué)交流等等。（二）學(xué)生創(chuàng)作能力較低，缺乏熱情在課堂上有時會發(fā)現(xiàn)教師的課前準備很充分，如精心制作的教具、道具、課件等等，但有時是如此精心的準備換來的課堂卻是低效的，這是為什么呢?因為個別教師只是備了教案，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也就是解決了怎么教卻沒有解決怎么學(xué)，只重視形式、方法的豐富，輕視音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)；只重視教學(xué)媒體演示、操作，輕視師生之間的教學(xué)交流，造成音樂課堂教師一人演獨角戲，學(xué)生當觀眾坐船板凳的現(xiàn)象。（三）學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)場能力不足，無法大膽表演音樂教學(xué)要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的思想。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過各種音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動參與，主動探索的精神。教師應(yīng)關(guān)懷和尊重每一個學(xué)生，要把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在表面看來這個理念似乎已經(jīng)被每一位教師所接受，但是真正走進課堂中，就不難發(fā)現(xiàn)，很多的時候，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)。由于教師的決策和行為不可避免地要受到自己教育思想的影響。而很多教師我往往還是守著原先理念的影響，也就是說教師的理念還沒有徹底的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為不僅影響自己，更重要的是影響學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)和思維方式（教師行為的權(quán)威性和代表性）。四、應(yīng)對所存在的問題的解決對策（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位 體驗式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教師要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗的實踐的機會。如隨音樂肢體表演，模仿樂器演奏為歌曲伴奏、為歌曲指揮等等，這樣就做到了師生共同參與體驗，這樣做的好處就是以學(xué)生的興趣愛好為動力，使教學(xué)活動多樣化、趣味化，符合學(xué)生的年齡特點，教學(xué)的重難點在趣味化的活動中已經(jīng)解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學(xué)生是在不知不覺中提高了審美能力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)與其他的學(xué)科有著明顯的區(qū)別，這是山音樂課本身的性質(zhì)決定的。因此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住音樂課堂的這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓音樂課堂教學(xué)“活”起來，學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生與教師一起積極地參與音樂課堂的教學(xué)。教師不再只是知識的教授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點撥者;學(xué)生也不再只是知識的被動接受者，而更應(yīng)該在音樂課堂中展不自我、表現(xiàn)自我。學(xué)生與教師一起參與課堂音樂教學(xué)的互動，在互動中掌握音樂知識，陶冶情操。在這樣的課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，學(xué)生才能積極主動地參與音樂課堂的教學(xué)，形成了一個很好的良性循環(huán)。例如，筆者教授音樂《少先隊員采茶歌》時，首先利用多媒體伴隨著音樂放映了采茶的畫面，然后讓同學(xué)們根據(jù)采茶的場景，自己設(shè)計幾個采茶的動作，在課堂上進行表演。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，首先就激發(fā)了學(xué)生課堂參與的意識。在《少先隊員采茶歌》學(xué)習(xí)之后，我又讓學(xué)生欣賞了不同形式的音樂作品，如器樂合奏《采茶撲蝶》，廣西民歌《采茶歌》。最后，將全班同學(xué)分成小組，讓同學(xué)們每五人一組，上臺進行歌曲的演唱表演。這個課堂教學(xué)中，我與學(xué)生積極地進行了互動，讓學(xué)生也參與了課堂的教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了《少先隊員采茶歌》，更重要的是鍛煉了他們在課堂上展不自己的勇氣。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)手段，開發(fā)創(chuàng)造能力 課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學(xué)內(nèi)容的主體，但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實際情況，結(jié)合《音樂課程標準》的規(guī)定和要求，恰當?shù)脑黾踊騽h選教學(xué)內(nèi)容，以達到最好的教學(xué)效果。例如，在教授小學(xué)四年級下冊《唱山歌》一課時，教科設(shè)計的內(nèi)容僅僅是一首申影《劉三姐》的插曲《唱山歌》，歌曲旋律流暢，很受學(xué)生喜歡。但是根據(jù)學(xué)生的實際情況，我考慮到所教的幾個班級音準都比較好，平日也比較注重對學(xué)生的音準和聲音的訓(xùn)練，所以我在歌曲的拓展方面，為學(xué)生加上了簡單的二部合唱，這樣一來，課堂的容量就增加了，而且也讓學(xué)生在課堂上有個更多的收獲，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)二部合唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，為了改變按部就班的音樂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)的效率，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入，這樣在課堂的開始就吸引了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而也激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，筆者在教授音樂《江南好》這首歌曲時，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入:上課伊始，我問:“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?”同學(xué)們紛紛回答:“北京、沈陽、成都……”我接著說:“那好，這節(jié)課老師就帶大家去江南看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什么了解?”同學(xué)們頓時語塞?！昂茫抢蠋熛认虼蠹医榻B一下江南的基本情況吧?！庇谑?，我拿出地圖，一邊在地圖上指出江南的地理位置，一邊向同學(xué)們介紹江南:“人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方，一說到‘江南水鄉(xiāng)’，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)。在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良諸和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區(qū)，南北朝時江南地區(qū)就是‘一郡豐收，可供數(shù)郡使用’，宋代時更有‘蘇湖熟，天下足’之諺。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經(jīng)濟中心。江南還有很多的土特產(chǎn)著名的有太湖‘三白’，陽澄湖的大閘蟹、蓮藕、雞頭米、菱角、橘子、批把、白果、糕團都來自于江南?！蓖瑢W(xué)們聽著我的介紹，都流露出對江南的向往之情?！艾F(xiàn)在，就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受一下音樂中描繪了江南怎樣的景色?”這樣的情境導(dǎo)入，讓同學(xué)們在正式進入歌曲學(xué)習(xí)之前，就先了解了歌曲的背景，被歌曲的背景所吸引，從而激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了音樂課堂教學(xué)的有效性。（三）組織音樂實踐活動，培養(yǎng)實踐能力 課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學(xué)內(nèi)容的主體，但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實際情況，結(jié)合《音樂課程標準》的規(guī)定和要求，恰當?shù)脑黾踊騽h選教學(xué)內(nèi)容，以達到最好的教學(xué)效果。例如，在教授小學(xué)四年級下冊《唱山歌》一課時，教科設(shè)計的內(nèi)容僅僅是一首申影《劉三姐》的插曲《唱山歌》，歌曲旋律流暢，很受學(xué)生喜歡。但是根據(jù)學(xué)生的實際情況，我考慮到所教的幾個班級音準都比較好，平日也比較注重對學(xué)生的音準和聲音的訓(xùn)練，所以我在歌曲的拓展方面，為學(xué)生加上了簡單的二部合唱，這樣一來，課堂的容量就增加了，而且也讓學(xué)生在課堂上有個更多的收獲，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)二部合唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，為了改變按部就班的音樂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)的效率，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入，這樣在課堂的開始就吸引了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而也激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，筆者在教授音樂《江南好》這首歌曲時，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入:上課伊始，我問:“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?”同學(xué)們紛紛回答:“北京、沈陽、成都……”我接著說:“那好，這節(jié)課老師就帶大家去江南看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什么了解?”同學(xué)們頓時語塞?！昂茫抢蠋熛认虼蠹医榻B一下江南的基本情況吧。”于是，我拿出地圖，一邊在地圖上指出江南的地理位置，一邊向同學(xué)們介紹江南:“人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方，一說到‘江南水鄉(xiāng)’，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)。在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良諸和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區(qū)，南北朝時江南地區(qū)就是‘一郡豐收，可供數(shù)郡使用’，宋代時更有‘蘇湖熟，天下足’之諺。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經(jīng)濟中心。江南還有很多的土特產(chǎn)著名的有太湖‘三白’，陽澄湖的大閘蟹、蓮藕、雞頭米、菱角、橘子、批把、白果、糕團都來自于江南?！蓖瑢W(xué)們聽著我的介紹，都流露出對江南的向往之情?！艾F(xiàn)在，就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受一下音樂中描繪了江南怎樣的景色?”這樣的情境導(dǎo)入，讓同學(xué)們在正式進入歌曲學(xué)習(xí)之前，就先了解了歌曲的背景，被歌曲的背景所吸引，從而激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了音樂課堂教學(xué)的有效性。結(jié)束語音樂是一種優(yōu)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，我們以多種不同的形式將音樂課堂很好地展現(xiàn)，從情感上來說，可以引起與學(xué)生的共鳴;從生活的角度來說，可以讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中成長。因此，我們應(yīng)該高度重視小學(xué)音樂教學(xué)，利用豐富的資源來充實我們的音樂課堂，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，最終達到提高音樂課堂教學(xué)效率的目的。新課程理念的指導(dǎo)下，教師普遍把目光聚焦到了40分鐘的課堂上，如何制定合理的教學(xué)目標，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計教學(xué)過程和方法，成為了提高小學(xué)音樂課堂實效性大家都在研究的課題。研究課堂教學(xué)時效性的實例是很多的，但是卻如何提高課堂教學(xué)的有效性特別是小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略很不夠完善和全面，因此我在論文中注重了對于提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略的分析，尤其是怎對音樂課的本體的分析，力求為教育教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。

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