用愛澆灌待花開

【摘

要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，主要問題是如何實現(xiàn)新課程的理念。課程的最終執(zhí)行者是教師，教師的作用在課程改革和實施中始終是第一位的，教師角色的改變，直接決定著新課程理念能否貫徹執(zhí)行，教師思維方式的改變，也決定著新課程的改革方向。教師角色的轉(zhuǎn)變是整個課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。體育教師如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下轉(zhuǎn)變角色，并且對教法學(xué)法、教學(xué)組織、教學(xué)評價、教學(xué)管理、課堂氛圍等方面的改變做出研究，為體育教師更好地實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提供依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);體育教師;角色轉(zhuǎn)變隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校體育目標(biāo)朝著多個方向發(fā)展。伴隨著社會的進(jìn)步，過去單一生物體育的理念被打破了且逐漸過渡到生物學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)這三維立體的體育觀念。我國傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)已經(jīng)完全脫離了當(dāng)今社會教學(xué)的適應(yīng)性，新課標(biāo)的提出使體育教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，體育課堂以學(xué)生為中心，深入貫徹用愛澆灌體育課堂的理念。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出（一）體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識隨著新課標(biāo)的改革，在課堂上體育老師對學(xué)生的“認(rèn)知、身體、心理和行為”等方面進(jìn)行合理把握，老師的作用和職能越來越多樣化，成為了課堂的設(shè)計者、學(xué)生運(yùn)動天賦的發(fā)掘者、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、教學(xué)活動的管理者、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、資源的開發(fā)者、體育教學(xué)的研究人員、教學(xué)的總結(jié)者、綜合發(fā)展的促進(jìn)者。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，基本途徑是課堂教學(xué)，體育課程在整個學(xué)校課程中起著決定性作用。體育課堂是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施高質(zhì)量教育的必要途徑，教育內(nèi)容、方法和手段的選擇及實施都需要由體育教師通過教學(xué)來實現(xiàn)，體育教師是完成課堂教學(xué)的骨干，為完成課程的教學(xué)任務(wù)起到了主要作用。（二）體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)一味遵照教科書、學(xué)期計劃、單元計劃的安排進(jìn)行上課。課程游離于教學(xué)之外，沒有以學(xué)生發(fā)展為中心，沒有把學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展特征相結(jié)合。隨著新課標(biāo)的不斷改革，許多教師能理解新課標(biāo)的理念和內(nèi)容，大部分教師角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍然有少部分老師未能理解新課標(biāo)，是因為自身知識結(jié)構(gòu)不完整，不知如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。許多體育教師忘記了教學(xué)的真正目的，只知道該如何做，卻不知道如何教，不知用哪些手段讓學(xué)生通過活動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、新課標(biāo)下體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響（一）新課標(biāo)從教法、學(xué)法看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，手法比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。體育教師沒有及時地掌握好學(xué)生的身心特點，使課堂跟語文、數(shù)學(xué)課程一樣，這要求體育教師必須在教學(xué)方法上實行多種教育手段，必須從根本上改變，從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生主動參與課程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（二）新課標(biāo)從課程設(shè)計看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響在新課程標(biāo)準(zhǔn)尚未形成之前，體育教師只是教學(xué)的被動執(zhí)行者，體育教師的教學(xué)任務(wù)根據(jù)國家、地方、學(xué)校制定出的教學(xué)計劃、學(xué)期工作計劃來安排。體育教師從未主動參與過課程設(shè)計，不會成為課堂設(shè)計者與創(chuàng)造者。課堂教學(xué)的過程中新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有得到實施，學(xué)生的身心發(fā)展需求就得不到滿足，學(xué)習(xí)內(nèi)容就無法掌握。（三）新課標(biāo)從學(xué)生的關(guān)注看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響過去的體育教學(xué)模式只單純地關(guān)注學(xué)生高運(yùn)動水平，為學(xué)校爭光，從而忽視學(xué)生的運(yùn)動興趣，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生無法全面發(fā)展。體育教師對學(xué)生的評價跟其他學(xué)科老師一樣，認(rèn)為以學(xué)生達(dá)標(biāo)目標(biāo)的程度來判別學(xué)生的好壞，從而忽視了體育與健康課程的性質(zhì)。（四）新課標(biāo)從教學(xué)研究看體育教師角色轉(zhuǎn)變的影響精彩的課堂引入、有趣的準(zhǔn)備活動，能迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。以前體育教學(xué)的重點放在訓(xùn)練上，教師的引入內(nèi)容過于簡單，不能刺激學(xué)生的情緒，學(xué)生也無法長期參與到教學(xué)活動中。在體育教學(xué)指導(dǎo)中，體育教師講解存在不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的問題。例如，有的體育教師在進(jìn)行動作講解示范時，不進(jìn)行多角度講解示范，不能讓學(xué)生直觀感受，語言不專業(yè)，體育專業(yè)用語不會用，久而久之，學(xué)生運(yùn)動動作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化將受到影響。在課堂準(zhǔn)備階段，大多數(shù)體育教師把教學(xué)活動作為任務(wù)來完成，缺乏豐富多彩的活動，無法關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、對策（一）加強(qiáng)師生關(guān)系作為合格的體育教師，應(yīng)該學(xué)會從各個方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在體育與健康課程目標(biāo)體系制定的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，有良好的人際關(guān)系和協(xié)作精神。在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會人類與生俱來的體育內(nèi)涵和價值——健康、毅力、親切、平等、自由、競爭、愛及開放的心扉等。體育教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生的情感體驗。體育教師要尊重學(xué)生的地位，要平等對待學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。在合作探究學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的差異性，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下相互幫助，教師及時糾正學(xué)生的錯誤，課上多表揚(yáng)少批評，課下及時跟學(xué)生交流、溝通，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。（二）加強(qiáng)教法、學(xué)法指導(dǎo)教師讓學(xué)生通過看圖畫、視頻來理解動作并進(jìn)行模仿，通過這一措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)的能力。教師要給學(xué)生提供機(jī)會，學(xué)生利用這次機(jī)會向教師證明他們的創(chuàng)新能力、競爭力和應(yīng)對困難的能力。在教學(xué)過程中，部分內(nèi)容教師可以只提教學(xué)方法，像穿針引線一樣讓學(xué)生可以自己探索學(xué)習(xí)。教師通過課外活動來培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生的責(zé)任感，利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢，教會學(xué)生如何收集和使用有用的信息，培養(yǎng)他們的使用工具的能力。課下與學(xué)生以朋友身份相處，與學(xué)生一起討論如何改進(jìn)教法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都能做出恰當(dāng)?shù)脑u價，讓體育教學(xué)向個性化發(fā)展，教師個人引進(jìn)多種教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、程序法。（三）加強(qiáng)對課程的設(shè)計國家要加大投入課程建設(shè)，學(xué)校要注重課程設(shè)計，自上而下認(rèn)識到課程改革的重要性，為體育教師對課程設(shè)計的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保證，教師轉(zhuǎn)變教育觀念及思維方式，提高自主學(xué)習(xí)的意識，不斷提高課程建設(shè)能力，不斷提升教師自身的教學(xué)水平。體育教師主動參與負(fù)責(zé)課程設(shè)計和課程決策，在課程設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的整體發(fā)展要求制定課程目標(biāo)體系和內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生身體和心理發(fā)育的不同特點進(jìn)行不同水平分割;根據(jù)評價原則，對設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及時評估;以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和開展要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建多個課程評價體系。（四）加強(qiáng)體育資源的開采和利用伴隨著新課標(biāo)的改革，體育教師需要加強(qiáng)體育設(shè)施資源的開發(fā)：使用體育器材的多個功能。教師可以根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況，制作簡單的器材設(shè)備改善學(xué)校的狀況。例如，用廢棄的竹竿來做跳高的長桿，提高學(xué)校場地器材的利用價值。學(xué)校可以把標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備改成適合初中、小學(xué)生活動的設(shè)備。例如，能夠發(fā)展學(xué)生的身體能力，將器材設(shè)備調(diào)整到適合學(xué)生的身高，將足球球門的高度寬度縮小。學(xué)校體育場地和設(shè)備要合理配置，要滿足學(xué)生的課余訓(xùn)練的同時，還要滿足學(xué)校運(yùn)動會的場地要求。學(xué)校器材布置既要方便組織活動，另一方面保證學(xué)生安全，形成一個相互依存、互補(bǔ)的多功能活動區(qū)域。根據(jù)學(xué)校和周邊的環(huán)境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃并提高開放空間的使用價值，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行合適的鍛煉。目前，我國中小學(xué)體育場地、設(shè)備不足，加強(qiáng)自然地理資源的開發(fā)，大幅度彌補(bǔ)體育資源的不足，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈運(yùn)動的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的感情，磨練堅強(qiáng)的意志力。隨著社會的不斷發(fā)展，體育教育技術(shù)的信息化發(fā)展迅速。體育教師要運(yùn)用現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、體育書籍、體育史料等，獲取體育信息，合理利用各種體育資源信息。（五）全面關(guān)注學(xué)生體育不同于其他科目，注意學(xué)生的橫向發(fā)展固然重要，相比橫向發(fā)展，縱向全面發(fā)展才是最可貴的。作為體育教師，要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生在體育課堂學(xué)會怎么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度，如何獲得技能，發(fā)展學(xué)生的個性，在課堂上讓學(xué)生得到全面發(fā)展。改善學(xué)生評價體系，學(xué)生的評價在新課標(biāo)的評價基礎(chǔ)上，進(jìn)行教師、他評與自評中和。因為體育課堂不同于其他課程，對學(xué)生的評價千萬不能以某一方面為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，評價必須是定量與定性，最終成績的評價要考慮學(xué)生的態(tài)度跟學(xué)習(xí)過程，絕對評價是在學(xué)生相對變化上進(jìn)行。（六）加強(qiáng)教學(xué)研究體育教師要打造獨(dú)特風(fēng)格的課堂節(jié)奏，要運(yùn)用語言和肢體動作來教授知識和技能，在體育教學(xué)研究方面要不斷自我研究，勤于反思，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心特點，把身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面的目標(biāo)融于一個主題之中，或寄予情境，或寓于事件，或表現(xiàn)于快樂之中。四、結(jié)束語在實施新課標(biāo)的過程中體育教師對自己的角色有一定新的認(rèn)識，從新課標(biāo)提出到現(xiàn)在，大部分老師拒絕了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，推翻多年來的體育教學(xué)模式與方法。在師生關(guān)系上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識到自己是體育學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)育，賦予學(xué)生基本身體知識、技能，科學(xué)地開發(fā)學(xué)生素質(zhì)，塑造他們優(yōu)秀的思想道德。關(guān)注學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng);在教法、學(xué)法上，從強(qiáng)調(diào)“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自主“學(xué)”。讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生有更多時間、空間體驗運(yùn)動的樂趣，培養(yǎng)與同學(xué)合作的精神;在課程設(shè)計上從過去的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課程設(shè)計的決策者，讓課堂完全恢復(fù)生機(jī);在體育資源上，要合理使用體育資源，開發(fā)和改造場地器材，有效發(fā)揮器材的多種功能，對待場