構(gòu)建適應(yīng)教育數(shù)字化時(shí)代的教師信息素養(yǎng)

構(gòu)建適應(yīng)教育數(shù)字化時(shí)代的教師信息素養(yǎng)技能組：賴進(jìn)財(cái)當(dāng)今世界的發(fā)展已全面轉(zhuǎn)向數(shù)字化時(shí)代，以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G等為代表的數(shù)字技術(shù)，正在從各個(gè)方面改變?nèi)藗冊谏鐣?huì)中的生存方式和角色功能。思考數(shù)字化時(shí)代教育，理解數(shù)字化時(shí)代對人才的需求，從而培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)生，要求教師必須將信息素養(yǎng)作為自身的專業(yè)發(fā)展和教師素養(yǎng)的重要組成部分。2006年，歐盟《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》，提出“數(shù)字素養(yǎng)”的概念。2017年，歐洲聯(lián)合研究中心面向教育工作者專門制定《歐洲教育工作者數(shù)字素養(yǎng)框架》。同年，挪威信息通信技術(shù)教育中心發(fā)布了《教師專業(yè)數(shù)字素養(yǎng)框架》報(bào)告，提出持續(xù)推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生在未來數(shù)字時(shí)代的數(shù)字素養(yǎng)。2022年4月2日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，將提升教師的信息素養(yǎng)列為新時(shí)代加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。那么如何構(gòu)建適應(yīng)教育數(shù)字化時(shí)代的教師信息素養(yǎng)，最重要是堅(jiān)持以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字化新技術(shù)在教師培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)新技術(shù)與教師教育在學(xué)科建設(shè)、環(huán)境布局、資源建設(shè)、教學(xué)方式、育人模式、文化創(chuàng)建等方面的深度融合。具體如下：（一）學(xué)科建設(shè)：推進(jìn)人工智能+教育的學(xué)科平臺(tái)建設(shè)學(xué)科建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育改革的先導(dǎo)和龍頭。對標(biāo)數(shù)字時(shí)代教育改革重大戰(zhàn)略需求，積極思考構(gòu)建數(shù)字時(shí)代教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的新體系。一是需要整合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源，堅(jiān)持以教育學(xué)科為主體，以心理學(xué)、信息科學(xué)等為支撐，推動(dòng)面向信息化時(shí)代的教育理論創(chuàng)新。二是要聚焦“人工智能+”和“大數(shù)據(jù)+”雙驅(qū)動(dòng)，對標(biāo)教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為牽引，以制度為保障的多學(xué)科交叉研究平臺(tái)，建設(shè)“人工智能+教育”集成攻關(guān)大平臺(tái)。三是要突破教育大數(shù)據(jù)、人工智能教育等關(guān)鍵技術(shù)，開展智能教育技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，開展基礎(chǔ)性、前瞻性、多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新研究，著力解決智能教育領(lǐng)域中的共性關(guān)鍵問題。四是要實(shí)施智能教育應(yīng)用示范，借助5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)助推作用，建設(shè)智能教學(xué)平臺(tái)，探索深化“人工智能+教師教育”教師培養(yǎng)體系改革，推進(jìn)信息化教學(xué)變革與創(chuàng)新。五是要推進(jìn)智能技術(shù)賦能的教育評(píng)價(jià)改革，服務(wù)國家教育政策與治理。通過建設(shè)智能教育創(chuàng)新平臺(tái)、教育智庫平臺(tái)、教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)等平臺(tái)，圍繞教育理論創(chuàng)新、信息化教學(xué)變革與應(yīng)用、教育信息技術(shù)創(chuàng)新、教師教育創(chuàng)新等領(lǐng)域進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，從而為構(gòu)建適應(yīng)教育數(shù)字化時(shí)代的教師信息素養(yǎng)提供學(xué)科支撐，以人工智能+教育的學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新引領(lǐng)數(shù)字化的教師教育改革和卓越教師培養(yǎng)創(chuàng)新，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出貢獻(xiàn)。（二）環(huán)境布局：建設(shè)智能化、沉浸式的數(shù)字化校園環(huán)境教師教育的數(shù)字化建設(shè)，需要切實(shí)推進(jìn)“數(shù)字校園”建設(shè)，以強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系提供堅(jiān)實(shí)的“數(shù)字底座”?？傮w來說，是要在建設(shè)校園數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建設(shè)整合形成信息技術(shù)與教育教學(xué)融合示范中心，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以大數(shù)據(jù)中心建設(shè)為依托，一站式體驗(yàn)為特點(diǎn)，優(yōu)秀融合案例為引領(lǐng)，構(gòu)建云端一體化的教育生態(tài)體系。具體來說，一是要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有線網(wǎng)、無線網(wǎng)和5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋，大幅度提升教育網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。二是要建設(shè)線上線下一體化、現(xiàn)實(shí)虛擬雙融合的智慧教室和“云端一體化”的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造物理空間、資源空間和社交空間有機(jī)整合的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建課堂與課外的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，全面支持學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等有機(jī)融合。三是要加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心能力建設(shè)，開發(fā)智能、快速、全面的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，建立高效、安全、靈活、敏捷的智能化運(yùn)維保障體系（三）資源建設(shè)：建構(gòu)支撐教師教育數(shù)字化的資源體系一是要重構(gòu)學(xué)校教學(xué)資源。按照自主開發(fā)與引進(jìn)共享相結(jié)合的思路，制定分層分類建設(shè)的數(shù)字課程資源規(guī)范，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，建立課程準(zhǔn)入機(jī)制，設(shè)計(jì)開發(fā)課程資源、專項(xiàng)資源和拓展資源三種類型的學(xué)習(xí)資源，滿足師范生多樣化學(xué)習(xí)需求。二是擴(kuò)大資源供給規(guī)模。推動(dòng)學(xué)校課程資源多元供給，打造線上、線下、混合式、虛擬仿真、社會(huì)實(shí)踐“五類金課”。建設(shè)慕課資源，打造具有影響力的在線開放課程，構(gòu)建系列課程組成的“微專業(yè)”認(rèn)證課程體系。引入大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等技術(shù)支持的實(shí)物情景和實(shí)訓(xùn)操作的資源，形成多樣化、立體型的數(shù)字教育資源體系。三是完善資源持續(xù)共建共享機(jī)制。統(tǒng)籌各類教育資源，建立以學(xué)分為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)成果積累機(jī)制，探索實(shí)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同層次人才培養(yǎng)體系之間的“縱向銜接、橫向互通”。創(chuàng)新資源服務(wù)機(jī)制，通過完善數(shù)字資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)，引入第三方優(yōu)質(zhì)力量參與數(shù)字化資源開發(fā)，激活內(nèi)部資源，充實(shí)資源建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，探索出適合學(xué)校特點(diǎn)的數(shù)字資源供給模式和服務(wù)機(jī)制。（四）育人模式：建設(shè)數(shù)字化的信息化教師培養(yǎng)體系“人工智能改變了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重新定義了知識(shí)創(chuàng)造的方式，教師已不再是知識(shí)的唯一來源……除了傳授知識(shí)以外，教師的核心價(jià)值在于‘育人’?！币巴诰蛉斯ぶ悄苜x能的未來教師及教師教育發(fā)展機(jī)制”。學(xué)校要整體提升教師信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)變革教師教育教學(xué)培養(yǎng)模式，創(chuàng)建數(shù)字環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)伴隨式采集課堂教與學(xué)行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析支持變革教學(xué)方式與方法，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)行信息化教師培養(yǎng)。就智能新技術(shù)與教育教學(xué)融合形成的教育本質(zhì)反應(yīng)來講，一般有兩個(gè)方面的教育效果，“第一，利用智能機(jī)器提高教學(xué)效果。第二，培養(yǎng)學(xué)生使用駕馭智能機(jī)器的能力。”前者體現(xiàn)為“智慧課堂、智慧校園、智慧管理系統(tǒng)、個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的建設(shè)；后者則體現(xiàn)在一系列提升學(xué)生智慧教育能力的課程開設(shè)。要實(shí)施信息化教師培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)研制信息化教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確提出信息化教師培養(yǎng)特征，提出信息化教師的培養(yǎng)模式，科學(xué)建構(gòu)培養(yǎng)平臺(tái)，持續(xù)開展培養(yǎng)實(shí)踐，科學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效?？梢园凑铡拔迦谌搿钡姆绞教剿鳂?gòu)建新型的信息化教師培養(yǎng)體系。一是信息素養(yǎng)融入培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；二是智能技術(shù)融入教學(xué)環(huán)境；三是學(xué)科交叉融入課程體系；四是協(xié)同機(jī)制融入實(shí)踐過程；五是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)融入教學(xué)評(píng)價(jià)。構(gòu)建的信息化教師培養(yǎng)體系應(yīng)該具有“五體系，一特色”的特征，即包括師德養(yǎng)成體系、課程培育體系、能力實(shí)踐體系、協(xié)同育人體系和綜合評(píng)價(jià)體系，具有鮮明的信息化特色。培育的新時(shí)代信息化教師應(yīng)該是師德師風(fēng)優(yōu)良、學(xué)科能力突出、實(shí)踐基礎(chǔ)過硬、信息素養(yǎng)扎實(shí)。（五）文化創(chuàng)建：建設(shè)數(shù)字化的育人環(huán)境及文化管理體系文化體系構(gòu)建是學(xué)校人才培養(yǎng)體系的終極目標(biāo)。教師隊(duì)伍建設(shè)及新型數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)終極目標(biāo)是要努力積淀形成卓越領(lǐng)先的教師教育人才培養(yǎng)文化。在數(shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)教師教育改革的過程中，要充分重視人才培養(yǎng)過程中的數(shù)字化+管理文化的系統(tǒng)建設(shè)。要發(fā)揮教育信息化應(yīng)用于人才培養(yǎng)和思想政治工作的優(yōu)勢，樹立“一體化”育人的思政觀，主動(dòng)順應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育者、受教育者、教育過程、教育環(huán)境的新特點(diǎn)、新變化，探索思想政治工作“虛擬+現(xiàn)實(shí)”、“線上+線下”融合建設(shè)，促進(jìn)育人資源最大化整合、育人方式最優(yōu)化創(chuàng)新、育人效果最大化。要把握信息化辦學(xué)特色和時(shí)代規(guī)律，充分利用教育信息化辦學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建“網(wǎng)上網(wǎng)下育人同心圓”。“著眼人工智能驅(qū)動(dòng)下的教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變遷，科學(xué)治理教育生態(tài)系統(tǒng)”，推動(dòng)“人工智能重塑教育過程”，“構(gòu)建人工智能支持下的可持續(xù)發(fā)展的良性教育生態(tài)系統(tǒng)”。推進(jìn)信息化與思想政治工作深度融合，推動(dòng)信息化背景下的思想政治工作改革創(chuàng)新哈佛大學(xué)戈德林、卡茲兩位教授在《教育與技術(shù)的賽跑》一書中指出，“教育一直在和技術(shù)賽跑，每一次技術(shù)的發(fā)展都將導(dǎo)致對人類所擁有知識(shí)和技能的重新估值。”2020年3月以來，由新冠肺炎疫情引發(fā)的衛(wèi)生危機(jī)席卷全球。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提供的數(shù)據(jù)表明，全世界超過1.5億學(xué)生受到疫情影響。教學(xué)形式隨之發(fā)生巨大變化，由原來的線下講授轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，這也導(dǎo)致只有精通數(shù)字技術(shù)的教師才能順利過渡到新的教學(xué)