部編九年級上冊語文第五單元教材知識點考點梳理 課件(共29張PPT)+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+驗收卷（原卷版+解析卷）

部編九年級上冊語文第五單元教材知識點考點梳理課件(共29張PPT)+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+驗收卷（原卷版+解析卷）

知識點、考點梳理

部編教材人教版九年級上冊

第五單元

1.《中國人失掉自信力了嗎》一文選自《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

2.顧頡剛，字銘堅，著名的歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。著有《秦漢的方士和儒生》《三皇考》《史林雜識初編》《孟姜女故事研究集》等。

3.羅迦·費·因格1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人"是他的名言。

4.陶行知，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，代表作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。

文學(xué)、文體常識

（一）文學(xué)常識（作者作品）

（二）文體知識

1.文體知識----議論文。

（1）論證方式。

立論文是以作者正面樹立對某個問題的觀點和主張為主的說理文章。

駁論文一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。

（2）論點和論題。

論點(需要證明什么)作者對某個問題的觀點和主張。往往是一個表示肯定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。如：在錯誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機會獲得成功；財富是可以實現(xiàn)幸福的方法，但擁有財富不等于擁有幸福。

論題：作者所要議論的問題，標(biāo)志是詞語或詞組，如：嘗試錯誤、財富與幸福

（3）中心論點和分論點。

一篇文章有時可以有幾個論點，其中一個論點是主要的，即中心論點；其余的論點就是分論點，分論點要服從中心論點，從幾個方面來論證中心論點。就實質(zhì)而言它是中心論點的支撐，是論據(jù)。

可作分論點的有兩種事物：

一是不需要證明的現(xiàn)成的理論觀點，諸如已被公認的無需再加以證明的定理、公式，經(jīng)典作家的論斷等；

二是需再加證明的一些觀點或論斷。

分論點之間的關(guān)系：一般有并列、正反對照和層進三種。

分論點的作用：有了分論點，可以使文章的層次更豐富，說理更充分，脈絡(luò)更清晰。

●小試牛刀

請判斷以下各句哪是論點，哪是論題。

（1）懷疑與學(xué)問（論題）

（2）但我確信“敬業(yè)樂業(yè)"四個字，是人類生活的不二法門。

（論點）

（3）中國人失掉自信力了嗎？（都不是）

（4）然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。

（論點）

（5）談創(chuàng)造性思維（論題）

2.雜文基本常識。

雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，偏重議論，也可以敘事。多為針對現(xiàn)實社會的各種問題而作，一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。

雜文特點：

①篇幅短小，取材廣泛。

②敏銳迅速，潑辣犀利，戰(zhàn)斗性強。

（像匕首、投槍，能和讀者一同殺出一條血路）

③冷嘲熱諷、幽默風(fēng)趣。

④說理生動、議論生動。

課內(nèi)知識點

1.設(shè)問的作用。

①提醒注意，引發(fā)思考；

②突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；

③在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。

●小試牛刀

《談創(chuàng)造性思維》開篇對四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎樣呢？這是唯一……"這些句子用了設(shè)問修辭手法。文中還有類似的句子嗎？找出來，并說說其表達效果。

明確：文中的設(shè)問句還有：

（1）第④段段尾：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？”

（2）第⑨段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？"

設(shè)問的作用有：上面設(shè)問句均有引發(fā)讀者思考的作用，第④段和第⑨段中的設(shè)問句還有承接、過渡的作用。

2.比喻論證及其作用。

（1）定義：比喻論證是指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩個事物之間，只需要有類似之點，即可用一個事物比喻另一個事物，從而論證一個比較抽象的事理。

（2）特點：比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進行推理、論證。

（3）作用：深入淺出，生動形象地證明觀點，使觀點更為清晰，讀者更易理解。

答題格式：將……比作……，生動形象地論證了……的觀點(有分論點就寫分論點，否則寫中心論點)，從而把抽象深刻的道理闡述得形象生動，淺顯易懂。

小試牛刀

說說下列語段使用了什么論證方法，有什么作用。

像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。

明確：比喻論證，把點滴的創(chuàng)造比作屋檐水，形象生動地論證了我們要重視點滴創(chuàng)造這個觀點。

1.找尋論點。

（1）標(biāo)題：標(biāo)題有時可以充當(dāng)論點，有時不可。

（2）文章首句：文章首句即交代論點。

（3）開頭（1-3段）：通常格式為文章開頭先講述事例或引用名言，然后再以總結(jié)性詞語（因此、所以、由此可見、可見、總而言之、事實上、換句話說等）引出文章論點。

（4）文章中間：有時論點也出現(xiàn)在文章的中間位置。

（5）結(jié)尾：有時，論點也常出現(xiàn)在結(jié)尾的位置。

2.概括論點。

在題干明確要求“概括論點”的時候，一定不要使用文章原話。我們可以遵循以下格式：

論點：我們做人/做事/文章特定范疇+要/不要+論題

議論文考點

考點一：論題和論點考查

概括下面文段的論點。

一個人在學(xué)習(xí)過程中有若干重要的關(guān)節(jié)，如果處理不好，往往會影響學(xué)習(xí)的效果。初學(xué)的一個重要的關(guān)節(jié)，就是在剛剛學(xué)會一、二、三或外國文A、B、C等等的時候，有一些輕浮的人，正如那個富翁的兒子一樣，往往就“欣欣然"起來，以為“得矣，得矣”，什么都懂得了。這也好象學(xué)打拳，剛學(xué)會幾個動作，多半以為自己很了不得，處處想跟別人較量幾下子。倒是學(xué)得多了，真正有了一些本領(lǐng)，才反而虛心起來。由此可見，越是沒有本領(lǐng)的就越是自命不凡；越是有本領(lǐng)的才越謙虛謹慎。

明確：學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹慎，不能自命不凡。

●小試牛刀

3.標(biāo)題、開頭、結(jié)尾作用。

●小試牛刀

談“忍"

①不知從何時起，“忍”成了當(dāng)今社會的一種時尚：一些年輕人穿著印有“忍"字的T恤衫招搖過市，肩膀上、手臂上刺著“忍”字以自我標(biāo)榜；一些成功人士，也把寫有“忍"字的條幅裝裱后懸掛在顯眼處，以自勵自警。

……

開頭一段在全文中的作用是什么

明確：從社會現(xiàn)象引出論題。

考點二：論據(jù)的考查

1.概括事實論據(jù)。

這類考題常常針對某一個論點，請你找到事實論據(jù)后，用簡潔的語言概括之。在概括事實論據(jù)時，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點將論據(jù)的本質(zhì)特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

概括論據(jù)必須包含兩個要素：人物＋事情；什么事怎么樣；其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

2.論據(jù)的作用。

分析論據(jù)作用時，要看所分析的論據(jù)是從屬于哪一論點，是從屬于中心論點，還是從屬于分論點。

3.根據(jù)論點補寫論據(jù)。

補寫論據(jù)一定要圍繞文章的論點展開，論據(jù)要真實、可靠、典型。論據(jù)所證明的道理要與文章觀點一致。首先要審清題目，看是要補充事實論據(jù)還是要補充道理論據(jù)。

補寫論據(jù)要做到：論點與論據(jù)統(tǒng)一；敘述角度合理；平時多積累；語言簡明扼要。

（1）補充事實論據(jù)，可舉名人事例，不但有更大的說服力，而且能展示自己的知識面，更容易博得閱卷老師的青睞和贊賞；但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴、無中生有。

語言表述形式可用類似于概括事實論據(jù)的格式：人物＋事例＋簡短評價。也可模仿原文的事例格式來寫。

（2）補寫道理論據(jù)，要補寫一句與論點相關(guān)的名言警句、公理、俗語或詩詞等。

4.論據(jù)順序能否調(diào)換。

5.文章某一論據(jù)能否刪去。

●小試牛刀

（1）說說下面文段的論據(jù)類型？并用簡要語言概括本段的兩個論據(jù)的內(nèi)容。

勤出智慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對手所壓倒?？伤粴怵H，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅持50年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。宋代學(xué)者朱熹講過一個故事：福州有一個叫陳正之的人，反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，讀書每次只讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。但他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三四遍，天長日久，知識與日俱增，后來無書不讀，成了博學(xué)之士。這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。

明確：事實論據(jù)。

①德摩斯梯尼克服天資差的缺陷，苦練50年，終成演說家；

②陳正之克服反應(yīng)遲頓的缺陷，勤學(xué)苦練，終成博學(xué)之士。

（2）請為下面選文補充一個事實論據(jù)或道理論據(jù)。

①現(xiàn)代西方教育中有“嘗試錯誤”的理論；五百年前，明朝人沈君烈就提出“終日學(xué)終日誤，終日誤終日學(xué)"的觀點?？梢?，在錯誤中學(xué)習(xí)，勇于嘗試，就有機會獲得成功。

②楚漢相爭時，項羽的失敗，就在于他不知道在錯誤中學(xué)習(xí)。每當(dāng)他有所主張，左右總是連聲稱“是”，欽佩拜伏。一直到死他還錯誤地認為是“天之亡我，非戰(zhàn)之罪"。平時在百戰(zhàn)百勝中，他愈來愈自負。大難臨頭了，還在高唱“力拔山兮氣蓋世”。項羽難以放下身段，從自負的巔峰走下來，弄到無顏回江東的地步，結(jié)果只有死路一條。

③劉邦的成功，得益于在錯誤處注意學(xué)習(xí)。有人當(dāng)面指責(zé)他，不應(yīng)該一面洗腳一面和長者說話；有人暗暗提示他，不應(yīng)該在韓信求封齊王的使者面前發(fā)脾氣；有人誠懇地告訴他，不應(yīng)該迷戀各國佳麗，要趕快遷都回關(guān)中去……他總會幡然醒悟，在錯誤中學(xué)到很多，終于獲得事業(yè)的成功。

④由此想起《替虛》上的一句名言：“項羽日勝而亡，高祖日敗而王。"因為缺少學(xué)習(xí)改進的機會，至終固守一套僵化的戰(zhàn)略，所以日勝反而滅亡；因為在失敗之中善于學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，所以日敗反而稱王。

⑤古語也有“學(xué)書紙費，學(xué)醫(yī)人費”的說法。不費紙，學(xué)不好寫字；不費人，學(xué)不好醫(yī)術(shù)。一位成名的書法家，送你一幅字，在背后不知他撕毀了多少張紙，才成就這一幅字。更不要去細數(shù)他當(dāng)年學(xué)習(xí)過程中墨池皆黑、廢紙成堆的境況了。一位醫(yī)術(shù)精湛的大夫，必然診治得多、觀察得多，也累積了許多誤診的教訓(xùn)。古諺說“巧者不過習(xí)者之門"。只要不怕錯誤，反復(fù)學(xué)習(xí)，便能達到巧妙的境地。

⑥“逐日淘沙定有金”，成功的金磚就是從淘洗錯誤的沙礫中誕生的。有志者，不但不應(yīng)為錯誤、失敗而氣餒，反而應(yīng)該以失敗為師，在錯誤中汲取教訓(xùn)，從而走向成功的彼岸。

示例一：愛迪生在發(fā)明電燈過程中，經(jīng)過無數(shù)次的試驗，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最后才獲得了成功。

示例二：失敗是成功之母。

考點三：論證方法及作用

舉例論證：作者舉……（概括事例），（具體）有力地證明了……論點，增強了說服力。

道理論證：作者引用……證明了……的論點，使說理更深刻、透徹，更有說服力。

比喻論證：作者把……比作……生動形象地證明了本文（段）……的論點，深入淺出、通俗形象。

對比論證：作者把……與……對比，使之形成鮮明對照突出（強調(diào)）了……的論點，給人以深刻的印象。

答題思路：判斷方法→找準(zhǔn)觀點→表達效果

考點四：分析論證過程

解題思路：

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

其實，分析議論文的論證思路，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先"“然后”“接著"“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。

答題方式：

①文章（段）首先提出……這一論點/引出……論題。

②然后使用……論據(jù)，對論據(jù)……進行了……的分析。

③接著從……角度/運用……論證方法從正面/反面進行論證。

④最后得出……的結(jié)論/強調(diào)……的中心論點/發(fā)出……的號召/提出……的希望。

小試牛刀

閱讀下面的文段，梳理文段的論證思路。

其實，一個人只有具備了高尚完美的人格，才能成就一番偉大事業(yè)而青史留名。岳飛雖被奸臣所逼卻仍精忠報國的忠誠，司馬遷雖身負大辱卻為民族修史記事的堅韌，荊軻明知赴死卻不違一諾的誠信，布魯諾寧愿被教會處以火刑不改捍衛(wèi)科學(xué)真理的無畏，馬克思雖然一生多次被驅(qū)逐但決不放棄對偉大理想追求的執(zhí)著，他們的這種高尚人格正是從事驚天偉業(yè)的基礎(chǔ)。一部中國歷史，不，整個世界歷史，就是這樣在人類前進、創(chuàng)新和犧牲精神的鼓舞下書寫而成的。而體現(xiàn)著這種精神的，正是那些跨越時空在人格方面光芒四射的人物。

明確：這段話首先指出具有高尚完美的人格，才能成就偉大事業(yè)青史留名的觀點。接著列舉中外名人的事例來印證這一點。然后進一步闡明，具有光芒四射人格的人物是“前進、創(chuàng)新和犧牲精神"的代表，而歷史正是在這種精神鼓舞下書寫而成的，以此揭示了這些人能夠成就事業(yè)青史留名的原因。

考點五：議論文語言考查

（1）生動性【結(jié)合手法分析作答即可】

（2）嚴密性【以某個詞語能否刪去為例】

●小試牛刀

（1）下面某選文第④段中，作者反復(fù)說“是辦不到的”，這樣寫有什么表達效果

④要學(xué)好語文就得下工夫。開頭不免有點勉強，不斷練，練的功夫到家了，才能得心應(yīng)手，心里明白，手頭純熟。離開多練，想得到什么秘訣，一下子把語文學(xué)好，是辦不到的。想靠看一封回信，聽一回演講，就解決問題，是辦不到的。

明確：強調(diào)了要學(xué)好語文沒有秘訣，就得下工夫。

思路解析：本題考察反復(fù)使用某個詞的作用。反復(fù)使用某個詞在議論文中一般是強調(diào)觀點。相對一個段落，強調(diào)中心句的觀點。

（2）下面第②段中的“大概"能否刪去請說出理由。

②倘能夠大家去做愛做的事，而仍然各有飯吃，那是多么幸福。但現(xiàn)在的社會上還做不到，所以讀書的人們的最大部分，大概是勉勉強強的，帶著苦痛的為職業(yè)的讀書。

明確：不能刪去?！按蟾拧北硎居泻艽蟮目赡苄裕サ羲徒^對化了，表述不嚴密，所以不能刪去。

考點六：結(jié)合文章或材料，談啟示感悟，拓展延伸

解題思路：

1.把握主旨：文章要表達什么意思，如果有鏈接材料，那么每則材料分別是什么意思；

2.聯(lián)系實際：結(jié)合生活實際，可能是寫自己的學(xué)習(xí)、生活，也可能是寫你掌握的來自生活的材料（但要看題干是否有這個要求，是怎么要求的）；

3.體會思考：我讀了文章以后有了什么思考。

把上述三項內(nèi)容綜合起來，發(fā)生碰撞，連綴成文字，組織并理順語言。

部編九年級上冊語文第五單元教材知識點考點梳理驗收卷（原卷版）

（滿分：100分時間：120分鐘）

一、積累與運用（30分）

1.填空。（5分）

（1）議論有兩種方式，它們是________和________。

（2）陶行知，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“_____"，代表作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。

（3）《易經(jīng)》又稱《__________》，是各家共同的經(jīng)典，相傳是_(人名)在獄中所作。

2.下列各組詞語書寫和加點字的讀音全部正確的一項是()（2分）

A．壓榨(zhà)誆騙(kuāng)探求(tàn)根深蒂固(dì)

B．玄虛(xuán)停滯(zhì)豢養(yǎng)(huàn)契而不舍(qiè)

C．灌溉(gài)繁殖(zí)譬如(pì)求神拜佛(fú)

D．模式(mù)懦夫(nuò)中傷(zhòng)反復(fù)推敲(qiāo)

3.下列加下劃線成語使用不正確的一項是()（2分）

A.三年時光匆匆過去，在畢業(yè)晚會上，同學(xué)們回首往事，懷古傷今，不禁潸然淚下。

B.無數(shù)革命先烈前仆后繼，奮斗犧牲，他們的革命精神萬古長青。

C.中國地大物博，孕育了深刻而悠久的文明。

D.包裝再精美，質(zhì)量不過關(guān)，也不過是自欺欺人而已。

4.閱讀下面的文字，完成(1)～(3)題。(6分)

從________到文字書籍，從廣播電視到移動互聯(lián)網(wǎng)，知識的內(nèi)涵與傳承方式在不斷________。短視頻的興起，在拓展知識邊界的同時，也讓“知識普惠”的愿景逐漸接近現(xiàn)實。短視頻將平日里嚴肅的知識內(nèi)容更加形象化的方式傳遞給受眾，知識原有的高深、枯燥的刻板印象得到改變，拉近了群眾與科學(xué)文化知識之間的距離。有關(guān)人士希望知識界人士能通過以抖音為代表的短視頻平臺，在15秒到1分鐘的時長里，以短小精悍而又圖文并茂的形式，讓用戶享受知識普惠所帶來的益處。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識生產(chǎn)的容量、傳播通路變得日趨多元。(_)——讓知識覆蓋更廣泛的受眾、提升知識的功能價值。2018年11月15日，北京字節(jié)跳動科技有限公司開展“抖音公開課"教育扶貧活動，深度走訪貴州省“益童樂園”站點，以抖音視頻為“教具"，用________的形式向當(dāng)?shù)貙W(xué)齡兒童現(xiàn)場講授地理、生物、天文等學(xué)科的科普知識。對于處在大山深處的孩子們而言，抖音上妙趣橫生的科普內(nèi)容，________拓展他們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠“走出”深山，去探索外部世界。

(1)依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2分)

A．薪火相傳嬗變寓教于樂有助于

B．口耳相傳演變寓教于樂有助于

C．薪火相傳演變深入淺出有利于

D．口耳相傳嬗變深入淺出有利于

(2)文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2分)

A．短視頻將平日里嚴肅的知識內(nèi)容，以更加形象化的方式傳遞給受眾，知識原有的高深、枯燥的刻板印象得到改變。

B．短視頻將平日里嚴肅的知識內(nèi)容更加形象化的方式傳遞給受眾，使知識原有的高深、枯燥的刻板印象得到改變。

C．短視頻以更加形象化的方式，使平日里嚴肅的知識內(nèi)容傳遞給受眾，一改知識原有的高深、枯燥的刻板印象。

D．短視頻將平日里嚴肅的知識內(nèi)容，以更加形象化的方式傳遞給受眾，一改知識原有的高深、枯燥的刻板印象。

(3)下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2分)

A．短視頻的最大價值是知識的沉淀與傳播，從而推動實現(xiàn)知識的“普及"和“惠及”

B．推動實現(xiàn)知識的“普及"和“惠及”，短視頻的最大價值在于知識的沉淀與傳播

C．短視頻對于知識沉淀與傳播的最大價值，在于推動實現(xiàn)知識的“普及"和“惠及”

D．推動實現(xiàn)知識的“普及"和“惠及”，是短視頻對于知識沉淀與傳播的最大價值

5.結(jié)合語境，依次填入下面橫線上的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊豁検?A)(2分)

在赤道，一位小學(xué)老師努力地給兒童說明“雪"的形態(tài)，但不管他怎么說，兒童都不能明白。

老師說：_________________。兒童就猜測：______。

老師說：_________________。兒童就猜測：______。

老師說：_________________。兒童就猜測：_______。

老師始終沒能告訴孩子雪是什么。考試的時候，老師出了“雪”的題目，結(jié)果有幾個兒童這樣回答：“雪是淡黃色，味道又甜又咸的沙子。"

①雪是像冰淇淋一樣的②雪是像沙子一樣的③雪是像鹽一樣的④雪是純白的東西⑤雪是冷冷的東西⑥雪是粗粗的東西

A．④③⑤①⑥②B．③④①⑤②⑥C．④③⑥①⑤②D．③④①⑥②⑤

6.對下列句子使用的論證方法的判斷,不正確的一項是(D)（2分）

A.美術(shù)家如羅丹,是一面造石像,一面崇拜自己的創(chuàng)造。(舉例論證)

B.慧能說:“下下人有上上智?！蔽覀冐M可以自暴自棄呀!(道理論證)

C.有人說:生活太單調(diào)了,不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢,但是就在監(jiān)牢中,產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭,產(chǎn)生了《正氣歌》。(舉例論證)

D.所以處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。(類比論證)

7.運用創(chuàng)造性思維解決下面的問題。(3分)

美國加州香脆蘋果園突遭暴風(fēng)雨襲擊，90多噸重的原本鮮紅光亮的蘋果立即遍體鱗傷。果園工人在焦慮之中急中生智，在電視上登出了一則廣告。結(jié)果果園主人不但沒有因為暴風(fēng)雨襲擊遭受經(jīng)濟損失，而且將蘋果以高出平常的價格全部賣出。

如果你是這則廣告的創(chuàng)意人，這則廣告應(yīng)該這樣寫：_______

8.班級組織名著閱讀討論會，請你參與下列活動。（8分）

【我來對一對】【甲】“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。"拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會?！薄^罵，一頭大踏步去了。

（1）《水滸傳》的“回目"有形式整齊的特點，請根據(jù)【甲】段內(nèi)容，補全“回目”。（1分）

答：史大郎夜走華陰縣，___。

【我來辨一辨】【乙】又行不多時，只聽得滔滔浪響。八戒道：“罷了！來到盡頭路了！"沙僧道：“是一段水擋住也。”唐僧道：“卻怎生得渡？"八戒道，“等我試之，看深淺何如?！比氐溃骸拔蚰埽阈輥y談。水之淺深，如何試得？"八戒道：“尋一個鵝卵石，拋在當(dāng)中。若是濺起水泡來，是淺；若是骨都都沉下有聲，是深?！?/p>

（2）有人說【乙】段中的“一股水"是“流沙河”。你認為正確嗎？請結(jié)合【乙】段內(nèi)容及相關(guān)情節(jié)說明理由。（3分）

答:

【我來品一品】（3）依據(jù)【甲】【乙】兩段文字，簡要分析“灑家"與“八戒”的形象有何共同特點。(4分）

答：

二、閱讀理解（30分）

[一]時常用真善美雕琢自己(13分)

①潛能無限，青春的脈動催人奮進；高山仰止，德行的力量感染心靈。習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時深情寄語：“廣大青年人人都是一塊玉，要時常用真善美來雕琢自己，不斷培養(yǎng)高潔的操行和純樸的情感，努力使自己成為高尚的人。"可見，青年人要時常用真善美雕琢自己。

②古人云，“不患位之不尊，而患德之不崇”。真善美，是人類文明的基本意涵，是公民追求的基本價值，也是社會進步的基本標(biāo)尺。真善美的行為最能打動人，真善美的價值最能感化人。街頭巷尾，青年志愿者義務(wù)整理凌亂的共享單車；公交車上，“90后"女護士跪地搶救心臟驟停的老人；危急時刻，年輕的女教師舍生忘死保護自己的學(xué)生……生活中，一些青春身影被真情點贊，因為他們閃耀著真善美的亮光，傳遞著真善美的能量。

③追尋真善美，基礎(chǔ)在勤學(xué)。習(xí)近平總書記語重心長地強調(diào)：“青年處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識?！泵鎸κ哦豢勺返那啻耗耆A，青年人應(yīng)分秒必爭、孜孜不倦，追求心無旁騖、靜謐自怡的境界，巧用去粗取精、博而愈專的方法，克服浮躁之氣、深入研習(xí)經(jīng)典，才能為青春遠航揚起前進的風(fēng)帆。

④擁抱真善美，貴在多思。遇到問題多加思考，就能看清事物的本質(zhì)，再難的問題也能迎刃而解；否則，就會陷入片面，再簡單的問題也可能束手無策。青年可塑性極強，處于訓(xùn)練思維方法、培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時期，切不可自我放任、虛擲光陰。青年人要時刻保持對新事物的敏銳，讓思考成為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、觀察、實踐的主線，以思想的力量激活創(chuàng)新的細胞。

⑤成就真善美，也需涵養(yǎng)自處的能力。奮斗的征途上，無論順境、逆境，都是生活的風(fēng)景，都可轉(zhuǎn)化為人生的財富。關(guān)鍵是面對一時的得失成敗，以什么樣的心態(tài)與修為去處世任事。微視頻《青年榜樣習(xí)近平》，記錄了習(xí)近平總書記在陜北農(nóng)村插隊的時光，讓許多人感懷：他下雨刮風(fēng)在窯洞里鍘草，晚上看牲口，什么活都干，可再苦再忙，也沒有放棄讀書。對于當(dāng)代青年來說，處優(yōu)而不養(yǎng)尊、受挫而不短志，始終保有進取的姿態(tài)，就一定能唱響新時代的青春之歌。

⑥“人生的扣子從一開始就要扣好。"青年人是最積極最有生氣的力量，時常用真善美雕琢自己、踐行社會主義核心價值觀，必能以行動筑牢精神的地基，讓多彩青春融入偉大時代。

9.請找出選文的中心論點，寫在橫線上。(2分)

10.閱讀選文，請你說說作為青年人怎樣才能做到“用真善美雕琢自己”。(3分)

11.選文第⑤段中畫線句子運用了哪種論證方法？有什么作用？(3分)

12.下面的材料如果作為本文的論據(jù)，你認為放在文中的哪一段合適？請說明理由。(2分)

真知灼見，首先來自多思善疑?！蹇送?/p>

13.閱讀選文后，請聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕氖斋@或啟示。(3分)

[二](17分)

材料一

多年前，有個著名的“錢學(xué)森之問"：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？雖然他當(dāng)時只是針對科學(xué)研究而言，但這個問題可以推廣到很多領(lǐng)域。

值得探討的問題是，從我們的教育體制中走出來的具有創(chuàng)造力的人才，為什么這么少？我們?nèi)狈?chuàng)造性人才的原因是什么？具有創(chuàng)造性思維的人才通常具有哪些要素？我在這里提出一個關(guān)于創(chuàng)造性思維的三因素假說：創(chuàng)造性思維由知識、好奇心和想象力、價值取向三個因素決定。

創(chuàng)造性思維首先來源于知識。不過，對知識的界定需要更多思考。我們說的知識通常指學(xué)科和領(lǐng)域的專業(yè)知識。但是，知識也應(yīng)該包括跨學(xué)科知識、跨領(lǐng)域知識、跨界知識。創(chuàng)造力多產(chǎn)生于學(xué)科交叉和融合?！妒返俜颉滩妓箓鳌返淖髡甙_克森把喬布斯描寫為“站在科學(xué)與藝術(shù)之間”的企業(yè)家，是指科學(xué)與藝術(shù)的跨界。馬斯克的本科專業(yè)是商業(yè)管理，同時修物理學(xué)第二學(xué)位，而物理學(xué)對他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大影響，這是科學(xué)與商業(yè)的跨界。所以，即使是在知識層面，我們也需要改革，要超越狹隘的專業(yè)知識的范圍，更多地強調(diào)跨學(xué)科和跨界知識。

創(chuàng)造性思維的第二個來源是好奇心和想象力。我們有理由相信，兒童時期的好奇心和想象力特別強。但是隨著受教育的增多，好奇心和想象力很有可能會遞減。這是因為，知識體系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往會挑戰(zhàn)這些假定，批評現(xiàn)有框架。當(dāng)然這些批評在絕大多數(shù)情況下并不正確，所以會被否定，但是這在客觀上就產(chǎn)生了壓制和否定好奇心和想象力的效果。難怪愛因斯坦感嘆過：“好奇心能夠在正規(guī)教育中幸存下來，簡直就是一個奇跡。"

如果創(chuàng)造性思維=知識×好奇心和想象力

那么，隨著受教育時間的增加，前者在增加，而后者在減少，作為兩者乘積的創(chuàng)造性思維就有可能隨著受教育的時間增加先是增加，到了一定程度之后會減少，形成一個倒U形狀，而非單純上升的形狀。

創(chuàng)造性思維的第三個來源與價值取向有關(guān)，也就是與追求創(chuàng)新的動機和動力有關(guān)，一般來說，創(chuàng)新的動機有三個層次，分別代表了三種價值取向：短期功利主義、長期功利主義、內(nèi)在價值的非功利主義，每一個后者都比前者有更高的追求。

具體到當(dāng)前情況，對短期功利主義者而言，創(chuàng)新是為了發(fā)論文、申請專利、公司上市，這些能夠在短期帶來獎勵的結(jié)果。對長期功利主義者而言，創(chuàng)新是為了填補空白、爭國內(nèi)一流，創(chuàng)世界一流，這些需要長期才能見到成效的結(jié)果。而對內(nèi)在價值的非功利主義者而言，創(chuàng)新是由于一種內(nèi)在動力，而不是為了個人的回報和社會的獎賞，是為了追求真理、改變世界、讓人更幸福。這種內(nèi)在價值是一種心態(tài)，一種永不滿足于現(xiàn)狀的渴望，一種發(fā)自內(nèi)心、不可抑制的激情。

(摘編自《知識和思維：教育為了什么》)

材料二

創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵在于怎樣具體地去進行創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維的重要訣竅在于多角度、多側(cè)面、多方向地看待和處理事物、問題和過程。其主要形式表現(xiàn)在以下幾個方面：

抽象思維：面對五顏六色的蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……我們卻說“水果”。這就是抽象思維，它是在分析事物時抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念，并運用概念進行推理、判斷的思維活動。

形象思維：形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。例如，作家塑造一個典型的文學(xué)人物形象，畫家創(chuàng)作一幅圖畫，都要在頭腦里先構(gòu)思出這個人物或這幅圖畫的畫面，這種構(gòu)思的過程是以人或物的形象為素材的，