2023年乘法口訣求商教學(xué)反思

2023年乘法口訣求商教學(xué)反思乘法口訣求商教學(xué)反思1

“9的乘法口訣”，這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣比較嫻熟地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最終一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了肯定的閱歷，并且有了肯定的`推導(dǎo)口訣的實(shí)力，從學(xué)生的實(shí)際動身，我在教學(xué)設(shè)計中留意了以下幾點(diǎn)。

（1）小組合作，推導(dǎo)口訣。

要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際動身，設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我供應(yīng)了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣。同時，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開拓了更廣袤的思索空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在合作與溝通中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加，從1加到81”兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。

（2）找尋規(guī)律，記憶口訣。

由于9的乘法口訣有其特別規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培育學(xué)生駕馭規(guī)律的教學(xué)思索方法，有利于提高數(shù)學(xué)實(shí)力。從這個教學(xué)案例中，我深深地體會到：在信息社會飛速發(fā)展的今日，我們老師要從以前老師教，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，老師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自主探討、溝通，來探究自己提出的問題，老師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告知學(xué)生，要在自己發(fā)覺學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加簡單。所以老師在上課前必需吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教化觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。跟上時代的步伐，使學(xué)生覺得老師是他們真正的合作者和摯友。

乘法口訣求商教學(xué)反思2

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，駕馭用口訣求商的方法；培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探究解決實(shí)際問題的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思索；最終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，駕馭解決實(shí)際問題的方法。

備課時，留意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

在教學(xué)中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表揚(yáng)學(xué)生回答問題的'主動性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本63頁的書，借閱期是7天，假如她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學(xué)生思索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探究解決方法，然后再依據(jù)學(xué)生探討探究的狀況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避開了老師灌輸學(xué)問，學(xué)生只能被動接受的狀況。讓學(xué)生自己想方法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思索、特性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育其創(chuàng)新意識，使其感受勝利的愉悅。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生主動投入，思維特別活躍，綻開了奇思妙想。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂（歡樂園）、對自己充溢信念（自信成長園）、積累豐富的學(xué)問駕馭好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中老師賜予學(xué)生充分的確定和大力的表揚(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡潔化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)建一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采納了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱忱高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了許多課堂時間。

不足之處：

1、自己備課不充分，材料打算上不齊全。

2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語言多；

3、課堂教學(xué)容量自身支配較好，但實(shí)施不到位，其緣由是自己的教學(xué)水平問題？（我也始終在思索這個問題）

4、課堂教學(xué)密度小、容量??；習(xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。

總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探究的、獲得勝利體驗(yàn)的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有特性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

乘法口訣求商教學(xué)反思3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

對于小學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的確定，就會激起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的`設(shè)計中，要留意用觀賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、信任學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是賜予學(xué)生充分的探究時間和溝通的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細(xì)心設(shè)計活動，駕馭鞏固新知。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、駕馭新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計留意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有肯定的趣味性，讓他們在歡樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固學(xué)問，提高運(yùn)算實(shí)力。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課接著學(xué)習(xí)用除法解決簡潔實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的實(shí)力，而且為學(xué)生供應(yīng)了主動思索、合作學(xué)習(xí)和自主探究的空間，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有特性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，老師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的確定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過探討溝通各自特性化的算法，讓孩子們在傾聽他人看法時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采納多種方法進(jìn)行解決。

3、細(xì)心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

練習(xí)中，我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識。

練習(xí)題的設(shè)計具有肯定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們在歡樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

乘法口訣求商教學(xué)反思4

《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步相識除法是乘法的逆運(yùn)算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學(xué)會用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最終培育學(xué)生的邏輯推算實(shí)力。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂，從學(xué)問增長型課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵙Πl(fā)展型課堂。讓聽課的老師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。

上課時，可能每個老師都有同感：學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再淘氣，課堂上的留意力都是很集中的。一位教化家說：老師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的留意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，留意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的'一大難題。作為一名老師，如何讓學(xué)生上課集中留意力，顯得尤為重要。

在我小的時候?qū)W習(xí)計算，我就始終覺得它有點(diǎn)機(jī)械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動好玩，吸引他們的留意力，使他們能主動的去探究，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前打算，激趣導(dǎo)入時，我用對口訣，背口訣，補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對口訣的駕馭狀況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和老師的激勵性語言能有效地培育學(xué)生的自信意識，信任自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨(dú)道的看法供應(yīng)有力的保障作用。

勝利之處：

在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個全神貫注，這樣學(xué)生的留意力就提高了，上課的效率也提高了。練習(xí)中，我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個按部就班的練習(xí)過程。其次，我用小組溝通、同桌溝通的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。

不足之處：

第一，小組探討的時候，看上去小組探討的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機(jī)。很明顯，這樣的探討沒有起到真正探討的意義，也沒達(dá)到溝通的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理，老師要多巡察，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生愛好的問題讓學(xué)生討論，這樣留意力就不會分散了。

其次，我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生愛好的題目。

總之，老師有不斷學(xué)習(xí)、探究，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么味同嚼蠟，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣學(xué)生的上課主動性出來了，留意力也就提高了，教學(xué)效率就出來了。

乘法口訣求商教學(xué)反思5

《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子駕馭用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)驗(yàn)除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節(jié)課是計算課，假如都采納單一的.練習(xí)，就簡單讓孩子產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺。在課堂上，我供應(yīng)北京奧運(yùn)會乒乓球競賽奪冠的情境：播放2023年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的愛好，并介紹他們的成果與平常辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小摯友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的主動性。再由孩子自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特殊關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓孩子在溝通中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探究的歡樂，又增加了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思索育溝通之中理解算理，駕馭方法；讓孩子在嬉戲中相互啟發(fā)，鞏固學(xué)問，提高實(shí)力！最終補(bǔ)充了兩題以奧運(yùn)會體育運(yùn)動為素材的，最終又以奧運(yùn)會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都駕馭得不錯，計算的速度須要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！

乘法口訣求商教學(xué)反思6

各位老師：

大家好！

今日我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進(jìn)行簡要分析：

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級下冊其次單元其次節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭2－6的乘法口訣和初步相識除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的起先，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的須要，也是不斷提高學(xué)生解決簡潔實(shí)際問題實(shí)力的須要。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的相識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐閱歷。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。

三、教學(xué)理念

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：學(xué)問來源于生活，在生活閱歷基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)學(xué)問，并將學(xué)問運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，堅持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)驗(yàn)探究除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2、通過視察、分析、比較，培育學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的實(shí)力。

3、通過學(xué)生自主探究、合作溝通，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力，分析、概括實(shí)力。培育學(xué)生的思維實(shí)力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。

難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究算法的過程，主動駕馭口訣求商的方法。

六、教法和學(xué)法

1、正確運(yùn)用學(xué)問遷移規(guī)律，留意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在視察中思維，在思維中操作。老師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，剛好抽象方法，再比較比照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新學(xué)問。

3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，根據(jù)教材的編排依次，引導(dǎo)學(xué)生有序的'思維，留意激勵學(xué)生用精確的語言、連貫地表述思維過程。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法

2、例題教學(xué)例題結(jié)合學(xué)生比較熟識的平均分的實(shí)際問題，在前一個單元相識平均分和除法的含義前提下，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，接著要求學(xué)生利用已學(xué)的學(xué)問來自主探究12除以3的得數(shù)，并進(jìn)行溝通。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在匯報過程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說明“可以干脆用乘法口訣求商”，并教會學(xué)生如何聯(lián)系算式詳細(xì)介紹應(yīng)當(dāng)用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步駕馭口訣求商的方法。

難點(diǎn)突破：教材上沒有干脆告知學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過主動探究解決新問題的意識和實(shí)力，然后通過溝通解決問題的不同方法，說明“可以干脆用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和駕馭用口訣求商的思索方法。這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌溝通，得出利用乘法口訣解決除法，引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采納乘法口訣求商的方法最簡便。

4、鞏固練習(xí)

為了幫助學(xué)生更好地駕馭用乘法口訣求商的方法，我設(shè)計闖關(guān)嬉戲，幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的學(xué)問。

乘法口訣求商教學(xué)反思7

《表內(nèi)除法（一）》除了學(xué)習(xí)除法的含義之外，還學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí)，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學(xué)，但是，其學(xué)問內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一樣的。用6、7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用6、7、8、9的乘法口訣求商的過程，嫻熟駕馭用乘法口訣求商的方法并能解決簡潔的`實(shí)際問題。教學(xué)中我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生“活”起來。都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參加、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，這要求老師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)覺者、探討者、探究者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有特性的過程。

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往是從問題起先的，它產(chǎn)生于對未知事物的探究，只有主動探究才會有創(chuàng)建，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟識的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視察、探討、溝通，發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并依據(jù)已有的學(xué)問閱歷解決問題，從而用遷移的方法探究出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣奇妙的設(shè)計，給學(xué)生供應(yīng)了一個廣袤的、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)時，我采納《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“問題情境——建立模型——說明、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生高效地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和實(shí)力。

乘法口訣求商教學(xué)反思8

一起先上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的用口訣求商的閱歷參加到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因?yàn)榭谠E背的嫻熟與否，干脆影響著求商的精確率和計算的`速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)狀況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌溝通溝通。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生干脆說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)：因?yàn)樗闶街杏?6和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。

在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動起來，主動的參加到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展競賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家?？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最終再親自送小鳥回家。

總之，因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)閱歷不足，課堂調(diào)控實(shí)力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會接著沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路始終走下去，在路途中我會主動的多聽師傅的課，多向老老師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！

乘法口訣求商教學(xué)反思9

今日，伊川縣教研室成員來我校視察，我有幸上了一節(jié)公開課，通過評課，獲益匪淺。

俗話說:“教學(xué)是一門不完備的藝術(shù)”，岳老師的評課讓我更加清楚的相識到了自己的不足。首先課前備課應(yīng)當(dāng)充分，在備課時我選擇的練習(xí)題與本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)不太符合，沒有仔細(xì)篩選，以后在備課的過程中應(yīng)當(dāng)細(xì)致設(shè)計練習(xí)題，分層設(shè)計，照看到不同程度的學(xué)生。其次，在教學(xué)方法上，我的教學(xué)方法過于單一，以至于整個課堂有點(diǎn)死氣沉沉，所以以后在教學(xué)中，對于二年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一些環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計一些小嬉戲或者小活動，讓自己的課堂充溢活力。教學(xué)方法要注意多樣化，并且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而且低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教具的運(yùn)用，這樣不僅讓學(xué)生有了更加直觀的.思維，而且也調(diào)動了學(xué)生上課的主動性。

老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生在黑板上板書練習(xí)題時，可以讓學(xué)生講解自己的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

蘇霍姆林斯基曾說：“假如老師不使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，不動情感的腦力活動就會帶來疲乏，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼栽谝院蟮慕虒W(xué)中，要注意利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。激勵自主探究，讓學(xué)生在“探”中學(xué)；充分利用嬉戲，設(shè)計趣味練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)的更有愛好，更加輕松，從而愛上數(shù)學(xué)。

乘法口訣求商教學(xué)反思10

學(xué)習(xí)本課時之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且駕馭了簡潔的的解決除法問題的閱歷，大部分孩子都已駕馭住了相關(guān)的方法，在學(xué)習(xí)本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學(xué)生們自主溝通、同桌探討、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。

經(jīng)過例題的學(xué)習(xí)，找到方法，再鞏固練習(xí)，想想做做中的.1、2兩題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己的做題思路，進(jìn)一步體會乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡潔問題，做實(shí)際問題的時候也強(qiáng)調(diào)題意，找到已知條件和問題。

教學(xué)過程中?學(xué)生的主動性比較高，對口令嬉戲?qū)W生們情愿參加，但只限于一部分，由于前面的學(xué)問點(diǎn)沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記堅固，導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最近關(guān)注的學(xué)生有個別在進(jìn)步，上課的聽課效率、回答問題的主動性、作業(yè)的完成狀況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習(xí)看法端正，情愿學(xué)習(xí)，并且始終在努力，基礎(chǔ)薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。

乘法口訣求商教學(xué)反思11

用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、奇妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來，依據(jù)低年級學(xué)生的年齡

特點(diǎn)：新奇心強(qiáng)，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前支配了開火車、搶答等練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。在新課的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生熟識的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了開心的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過視察、探討、溝通、發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問題，并運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷解決問題，從而用遷移的方法探究出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

2、創(chuàng)設(shè)了合作平臺，讓學(xué)生在多向溝通中參加學(xué)習(xí)

本課為學(xué)生設(shè)計了多次合作學(xué)校的機(jī)會，如：在主題圖學(xué)習(xí)中問題的提出與解決，練習(xí)的解答與反饋等。學(xué)生都是在合作溝通中廣泛參加學(xué)習(xí)，彼此相互傾聽、說明、思索、溝通，在觀點(diǎn)的共享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，老師從穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，實(shí)施評價。學(xué)生在這多元、豐富和主動的學(xué)習(xí)溝通中，明白了乘、除法之間的.關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、細(xì)心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動

愛玩、愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的愛好所在，練習(xí)中我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的嬉戲情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的愛好和敢于挑戰(zhàn)困難的志氣。最終通過猜老師家的電話號碼的活動，進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮，同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的學(xué)問，并且培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

乘法口訣求商教學(xué)反思12

在學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對乘法口訣的探究、編寫已經(jīng)有了初步的閱歷基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計《8的乘法口訣》的教學(xué)活動時，我把教學(xué)目標(biāo)定為。

1.激勵學(xué)生主動探究口訣的編寫過程，學(xué)會有序的整理口訣。（重點(diǎn)）

2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會在實(shí)踐活動中運(yùn)用有關(guān)口訣解決問題。（難點(diǎn)）

3.激勵學(xué)生主動把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行溝通。

因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)問和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生并不會感到很困難，所以我把學(xué)會探究、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會解決問題作為本節(jié)課的設(shè)計重點(diǎn)。

本節(jié)課我的課堂特色如下。

一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)信息。

學(xué)案設(shè)計時，我充分利用教材書上的情景圖，通過視察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，學(xué)生說出了小青蛙從0點(diǎn)起先，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學(xué)信息，我提出了

一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學(xué)生依據(jù)閱歷自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動了學(xué)生的主動主動性，兩個問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在溝通中品嘗勝利。。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的動身點(diǎn)就是信任學(xué)生能學(xué)會，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、講解者。

在總結(jié)８的乘法口訣時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法，為8的總結(jié)做個鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最終在小組內(nèi)溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思索與合作溝通的空間。在這個過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組溝通也較好地解決了。

三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。

整個一節(jié)課，我都是讓學(xué)生展示，中間3、4、5組展示時既講得清晰，有組織學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，時間把握的很好。

一節(jié)課下來，我也發(fā)覺了設(shè)計中的紕漏。

1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。

在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我實(shí)行的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最終讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想方法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當(dāng)時覺得很焦急，再說時間也不夠了，所以囑咐學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種狀況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了肯定的了解，再通過課堂探究，溝通、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思索與實(shí)踐。

2、對學(xué)生缺乏信念，不敢放開。

作為老師我們肯定要為學(xué)生創(chuàng)建探究合作的氛圍，使學(xué)生的實(shí)力、情感都得到培育。在全班溝通的時候，我看到全部的孩子都特殊的主動，都想到前邊展示自己的探討成果，看到他們那么劇烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份勝利的`喜悅，我也為自己感到興奮，讓全部的孩子都參加到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時我把得太死了，總是怕學(xué)生不會，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思索和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱忱也特殊高。

3、學(xué)生展示缺乏激情，課堂有些孤獨(dú)。

學(xué)生展示中老師中一片寧靜，可細(xì)看，有許多同學(xué)在心不在焉的聽，似乎學(xué)生對類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛起先展示時學(xué)生的驚慌，我又沒有隨機(jī)點(diǎn)燃?xì)夥?，以至于課堂沉悶，最終時間把握的不是多好，當(dāng)堂檢測也沒完成。

4、課堂生成的太少，質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。

5、學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。

我可以說這一堂課特別不勝利。課后我看學(xué)案，我發(fā)覺學(xué)生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣駕馭得不是太好。以后，我要加大小組長的培訓(xùn)力度，力求展示形式多樣化，展示學(xué)生聲音嘹亮，講得清晰。學(xué)習(xí)敏捷駕馭課堂的實(shí)力

乘法口訣求商教學(xué)反思13

這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在學(xué)問目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從詳細(xì)的情境中，生自己去找尋信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來接著探究新的學(xué)問，避開了學(xué)問的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有愛好，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的實(shí)力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教學(xué)理念。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思索，有同桌溝通，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭很快算出除法的方法：商想乘算除，熬煉了實(shí)力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

整節(jié)課的教學(xué)都圍圍著快樂節(jié)日來綻開教學(xué)活動的',在學(xué)生熟識和喜愛的情境中更簡單開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)驗(yàn)求商的過程。駕馭用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生駕馭用乘法口訣求商的一般方法。

乘法口訣求商教學(xué)反思14

這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有非常重要的意義，在教學(xué)時我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)