2023年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（通用篇）

2023年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（通用篇）一、教案的介紹

教案是老師為順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種好用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)打算、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。

二、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（通用12篇）

作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案打算工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？下面是我收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（通用12篇），歡迎大家共享。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探究自然的愛(ài)好。

4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

教學(xué)打算：

生字卡片、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今日，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.開(kāi)火車讀課文。

2.指名讀生字，訂正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些學(xué)問(wèn)？

2.匯報(bào)溝通：

依據(jù)學(xué)生的回答，老師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？

4.小結(jié)。

四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言

1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生溝通。

3.重點(diǎn)探究。

（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了全部的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有很多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？

4.把你喜愛(ài)的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

五、拓展閱讀

1.老師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的酷愛(ài)。

2、理解詩(shī)意，能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三節(jié)意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生仿照其次節(jié)續(xù)寫詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)和對(duì)寫作的愛(ài)好。

4、有感情的朗誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能讀懂詩(shī)歌，理解第三小節(jié)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生仿照寫詩(shī)句。

三、教學(xué)打算

多媒體課件；《三個(gè)人的時(shí)間》配樂(lè)曲

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課

1、激趣談話：有人說(shuō)，生活是一支歌，一支飽含人生酸甜苦辣的歌；也有人說(shuō)，生活是一幅畫，一幅五彩繽紛的畫。同學(xué)們，你認(rèn)為生活是什么呢?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?

2、學(xué)生談對(duì)生活的理解?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活的畫面，看看這些畫反映的都是一種怎樣的生活?

出示多媒體課件：出示圖片，相機(jī)提問(wèn)：這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

3、介紹作者

師：是呀，生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿!有一位詩(shī)人寫了這樣一首關(guān)于生活的詩(shī)《生活是多么廣袤》。你們知道是誰(shuí)寫的嗎?(何其芳)何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1942年在延安寫下了這首詩(shī)《生活是多么廣袤》。下面就讓我們來(lái)一起觀賞這首詩(shī)。

(二)初讀詩(shī)歌

1、齊讀課題：提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么?(為什么說(shuō)生活是多么廣袤?)同學(xué)們，你們可能想知道生活是怎樣的廣袤?生活是怎樣的豐富多彩?我們來(lái)細(xì)致讀讀這首詩(shī)。

2、小組內(nèi)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出自己不懂的詞相互溝通。

3、詩(shī)人在第一小節(jié)中說(shuō)：“生活是多么廣袤，生活是海洋，凡是有生活的地方就有歡樂(lè)和寶藏”。

那么，廣袤的不僅僅是海洋，還有什么呢?(天空、草原、星空----)誰(shuí)能仿造課文第一小節(jié)說(shuō)一說(shuō)?指兩名學(xué)生說(shuō)。

4、齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?詩(shī)人用什么詞語(yǔ)來(lái)概括了他感受到的生活?(廣袤、芳香)

5、說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪一小節(jié)?你的理由是什么?生活是怎樣的廣袤呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

(三)再讀詩(shī)歌(依據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行閱讀教學(xué))

1、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

(1)分小組自由讀其次小節(jié)。

(2)出示多媒體課件，請(qǐng)一小組同學(xué)有感情讀其次小節(jié)。

(3)同學(xué)們，生活還可以怎樣的廣袤呢?詩(shī)人生活在斗爭(zhēng)的年頭，而我們生活在和平年頭，我們又應(yīng)當(dāng)有怎樣廣袤的生活呢?想想，我們?cè)谡n外做些什么呢?長(zhǎng)大以后想做什么呢?

我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，寫一寫反映自己生活的詩(shī)句。

(4)學(xué)生自己嘗試寫詩(shī)。

(5)小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌。

(6)小組舉薦代表在班上展示自己的作品。

老師引語(yǔ)：有一位哲人這樣說(shuō)過(guò)，交換一個(gè)蘋果你還是得到一個(gè)蘋果，可是交換一個(gè)歡樂(lè)你就會(huì)得到兩個(gè)歡樂(lè)。你情愿做這樣的人嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己歡樂(lè)的生活抒發(fā)出來(lái)，和大家共享，好嗎?

(師生評(píng)議)(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：小組成員共同創(chuàng)作詩(shī)歌讓小組成員體會(huì)到了與人合作的歡樂(lè)，也培育了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然后舉薦代表溝通展示，又讓學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力得到了熬煉，培育了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

小結(jié)：你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣袤。生活的廣袤蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來(lái)接著學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)課件出示第三小節(jié)，指名有感情朗讀。

(2)小組內(nèi)理解含義深刻的句子。

a、小組內(nèi)溝通探討。

b、班上匯報(bào)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀第三小節(jié)：請(qǐng)你告知老師說(shuō)——請(qǐng)你對(duì)著同桌熱忱地說(shuō)——

請(qǐng)你撫著自己的胸口自言自語(yǔ)地說(shuō)——

最終請(qǐng)你大聲地對(duì)這個(gè)世界上的每一位摯友說(shuō)——

老師：孩子們，現(xiàn)在的你歡樂(lè)嗎?激烈嗎?所以(齊讀最終小節(jié))

(情境朗讀讓學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的熏陶，也更好地領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情。)

(4)補(bǔ)充時(shí)代背景：

過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道嗎?何其芳先生當(dāng)時(shí)在寫這首詩(shī)時(shí)，中國(guó)處在一個(gè)什么樣的局勢(shì)下嗎?本詩(shī)寫于1942年，詩(shī)人身處延安，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)的炮聲在中國(guó)大地上轟響，由于國(guó)民黨長(zhǎng)期對(duì)邊區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策，當(dāng)時(shí)延安的各種物資嚴(yán)峻匱乏，全部機(jī)關(guān)、學(xué)校的物質(zhì)生活都相當(dāng)艱難困苦。住的是窯洞，伙食標(biāo)準(zhǔn)一般是，每人每天一斤小米、一錢油、兩錢鹽。主食主要是小米飯，基本上沒(méi)有什么副食，肉更是難得吃上一次，幾乎頓頓是鹽水煮土豆、白菜湯或南瓜湯。每個(gè)月有一兩次饅頭或肉丁燴面條，就算是改善伙食了。在這樣艱苦，物質(zhì)極為匱乏的狀況下，而解放區(qū)的天空卻一片湛藍(lán)，一天早晨，作者坐在窯洞門口，望見(jiàn)山底下浮著白霧，空氣中帶著露水似的微冷，黎明在變成白天，就像花朵在漸漸開(kāi)放，山底下工人們打石頭的聲音漂浮在山谷里，詩(shī)人并沒(méi)有畏難心情，渾身上下每個(gè)細(xì)胞都透著熱忱沖動(dòng)，反而覺(jué)得生活是那樣的美妙，不由自主地唱出“生活是多么廣袤”的激揚(yáng)詩(shī)句，緣由是什么呢?詩(shī)人渴望自己也像年輕人一樣充溢旺盛的生命活力。當(dāng)時(shí)詩(shī)人還有感而發(fā)，他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今日學(xué)習(xí)的《生活是多么廣袤》，還有一首就是《我為少男少女歌頌》，所以有人說(shuō)：他是新中國(guó)的百靈。有人說(shuō)：他是文章能手。有人說(shuō)：他是一位自覺(jué)的藝術(shù)家。這就是何其芳先生。

(5)播放配樂(lè)曲《三個(gè)人的時(shí)間》，請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。

師：假如說(shuō)讀書是和文字對(duì)話，那么朗讀就是和作者的心靈對(duì)話，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，一起回到那熱火朝天的1942年，回到我們的革命圣地延安，再次重溫詩(shī)人那蕩滌我們心靈，鼓舞我們生活力氣的動(dòng)人華章吧。讓我們帶著這種感情再讀這篇課文吧。

老師總結(jié)：

今日我們跟隨詩(shī)人一起體驗(yàn)了生活的歡樂(lè)，真不簡(jiǎn)潔，我們用眼睛攝像，專心靈感悟，用嘴巴訴說(shuō)，平凡的日子不平凡，這就是感悟生活歡樂(lè)的真諦所在。同時(shí)，這節(jié)課我們也過(guò)了把當(dāng)詩(shī)人的癮。其實(shí)，寫詩(shī)和作文一樣，生活即作文。下面，老師依據(jù)平常的寫作積累的方法，也可以說(shuō)是小竅門，我把它毫無(wú)保留地送給大家。(課件出示：1、生活是習(xí)作的源泉；2、要表達(dá)出真情實(shí)感。)

(四)課外閱讀舉薦

1、《假如給我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《鋼鐵是怎樣煉成的》(設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：課外拓展是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一渠道。小學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀量還很不夠，我們老師應(yīng)當(dāng)在每篇課文學(xué)完后進(jìn)行有意識(shí)地激勵(lì)，補(bǔ)充課外讀物，這樣來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“不計(jì)其數(shù)、千里迢迢”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性；培育學(xué)生從小維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)人類共有家園的意識(shí)。

3、進(jìn)一步駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住要點(diǎn)，了解學(xué)問(wèn)，并留意這類文章的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文向我們介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，知道由于生態(tài)失衡造成災(zāi)難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

教具打算：

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、揭題，板題：20、意想不到的災(zāi)難

2、看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

(1)哪些是意想不到的災(zāi)難?課文寫了哪些意想不到的災(zāi)難?

(2)為什么稱它們是“意想不到的災(zāi)難”?

二、初讀課文。

1、一讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

2、二讀課文，填寫表格。

三、檢查溝通。

1、課后生字表組詞讀。

重點(diǎn)正音：蟾蜍泌

重點(diǎn)字形指導(dǎo)：蟾濫

2、課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)讀一讀，記一記。

3、溝通表格填寫狀況。

4、小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的讀和表格的填寫，你了解到了哪些科學(xué)學(xué)問(wèn)?

板書：維持生態(tài)平衡是多么重要

四、深究緣由。

1、導(dǎo)入：為什么說(shuō)維持生態(tài)平衡非常重要?

(1)什么叫生態(tài)平衡?找出文中的一句話來(lái)回答。

(2)出示句子，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟?，都必需和四周的生態(tài)、環(huán)境保持平衡。

A、“不論什么動(dòng)物”你怎么理解?(不管是有益的動(dòng)物還是有害的動(dòng)物。)

B、指導(dǎo)朗讀。

2、為什么必需要保持平衡?

出示句子：動(dòng)物在生活中有很多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災(zāi)。

(1)理解“泛濫成災(zāi)”。

(2)聯(lián)系表格和課文內(nèi)容，用“()在()泛濫成災(zāi)，就是因?yàn)槿藗冎幌氲?)，沒(méi)想到()”說(shuō)話。

(3)可見(jiàn)，即使是有益的動(dòng)物，假如無(wú)限制地(大量繁殖)，也會(huì)給人們帶來(lái)(意想不到的災(zāi)難)。因此，我們要努力(維持生態(tài)平衡)。

(4)那假如螃蟹、蟾蜍數(shù)量太少了或滅亡了，又會(huì)有怎樣的后果?

3、舉例說(shuō)明一種動(dòng)物(有益或有害)太多或太少，甚至滅亡會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的災(zāi)難?

五、課堂練習(xí)。

1、完成課作1、2、3題。

2、談?wù)勈斋@：了解到了哪些科學(xué)學(xué)問(wèn)?

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)難的緣由，知道保持生態(tài)平衡的重要性；進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法，并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?

填空：讀介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文，一要(把握文章介紹的學(xué)問(wèn)要點(diǎn))，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)學(xué)問(wèn)介紹得精確、生動(dòng))。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文向我們介紹了哪些科學(xué)學(xué)問(wèn)?

二、琢磨文章詞句。

1、自由讀課文，體會(huì)，圈出重點(diǎn)詞句。2、反饋溝通：

(1)不計(jì)其數(shù)的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?

A、“不計(jì)其數(shù)”是什么意思?說(shuō)明什么?(螃蟹泛濫成災(zāi)。)

B、用“重大”修飾損失，說(shuō)明什么?

C、指導(dǎo)朗讀。

(2)農(nóng)田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威逼。

A、“到處”寫出了什么?(蟾蜍泛濫成災(zāi))

B、“受到毒害”與“造成了威逼”互換可以嗎?為什么?

(因?yàn)轶蛤茉谵r(nóng)田里、草叢里活動(dòng)，家畜也常在這些地方活動(dòng)，有干脆影響，所以文中說(shuō)“受到毒害”；別的動(dòng)物不生活在農(nóng)田里、草叢里，所以文中說(shuō)“造成了威逼”。二者在程度上有差別，課文作了精確的區(qū)分。)

C、指導(dǎo)朗讀。

(3)不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟妫急匦韬退闹艿纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

(4)動(dòng)物在生活中有很多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動(dòng)物的數(shù)量基本上保持穩(wěn)定。一旦失去某一種制約因素，動(dòng)物的數(shù)量就會(huì)大量增加，泛濫成災(zāi)。……

三、再理思路，概括段意。

(1)(2)║(3)(4)║(5)║

1、味道鮮美的螃蟹會(huì)造成災(zāi)難。

2、莊稼的衛(wèi)士蟾蜍也會(huì)造成災(zāi)難。

3、分析上述造成災(zāi)難的緣由，說(shuō)明保持生態(tài)平衡的重要性。

完成課作第5題。

四、朗讀課文，總結(jié)全文。

1、朗讀課文。

2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。

五、課外拓展延長(zhǎng)。

1、閱讀《蛇與莊稼》

(1)自讀，繪制食物鏈圖，說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。

(2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

(3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得精確生動(dòng)。

2、課外收集一份有益動(dòng)物成為有害，或有害動(dòng)物為人類造福的材料，在班上溝通。

3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關(guān)于愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的短文。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫詳細(xì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫詳細(xì)的。教學(xué)打算：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

課時(shí)支配：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活閱歷中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)潔談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的改變？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2、認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)狀況。

3、匯報(bào)初讀狀況。

（1）本文主要講了什么事？

（2）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？

（出示要求1、快速閱讀課文，思索①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的改變？2、溝通讀后的感受。）

三、自主探究，探討溝通

1、依據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思索，勾畫圈點(diǎn)作批注；思索完畢可與小組同學(xué)溝通。

2、集體探討溝通：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深化“虎—”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)溝通，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間

生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的宏大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的改變？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。

深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些非常寶貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，

在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)切而團(tuán)聚，又起先了它們美妙的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)惜。

3、老師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)惜和敬重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延長(zhǎng)，升華主題

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的歡樂(lè)?充分理解第三節(jié)的含義。

(二)實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培育學(xué)生閱讀的實(shí)力。

2.通過(guò)有感情地朗讀培育學(xué)生理解詩(shī)意的實(shí)力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的酷愛(ài)和追求。培育學(xué)生酷愛(ài)生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)老師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，探討。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是理解詩(shī)的其次、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在其次節(jié)的適當(dāng)?shù)胤?，補(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的`詩(shī)句。

2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩(shī)句的含義。

(二)疑點(diǎn)

作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。

(三)解決方法

通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；老師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及探討，在學(xué)生溝通中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問(wèn)、探討、溝通。

3.課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。

五、教學(xué)打算：

多媒體課件、圖片、板書設(shè)計(jì)、思索題等。

六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課(6分)

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很酷愛(ài)生活，說(shuō)到生活，使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫了這樣一首詩(shī)：“生活是多么廣袤，……”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅漂亮的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?今日我要給你們介紹一位詩(shī)人，他叫何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1941年在延安寫下了這首詩(shī)《生活是多么廣袤》。好，下面就讓我們來(lái)一起觀賞這首詩(shī)吧。

板書：1生活是多么廣袤

請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么?(為什么說(shuō)生活是多么廣袤?……)

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣袤?生活是怎樣的豐富多彩?我們來(lái)看看這位詩(shī)人是怎么說(shuō)的?請(qǐng)打開(kāi)書第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，讀得仔細(xì)，看誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

(二)整體感知(8分)

1.自由朗讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不相識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

2.指名讀詩(shī)。訂正讀音(“藏”是多音字)。請(qǐng)大家評(píng)議讀得怎么樣?

3.齊讀。提問(wèn)：(1)這首詩(shī)分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容?

4.分小組探討。全班溝通。

(三)再讀探究，突出重點(diǎn)(師生共議)(23分)

1.指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩(shī)人對(duì)生活總的感受——生活無(wú)限廣袤。)

2.生活是怎樣的廣袤呢?指名讀其次小節(jié)，

(1)師生共議，邊議邊板書。

板書：

參與歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在試驗(yàn)室里寫詩(shī)

生活多么廣袤滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

孩子們，你們?cè)谡n外做些什么呢?長(zhǎng)大以后你們想做什么呢?孩子們，我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，請(qǐng)你們來(lái)為其次節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩(shī)句。把自己的生活寫成詩(shī)，讓我們來(lái)看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們思索大膽地說(shuō)。

你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣袤。生活的廣袤蘊(yùn)含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來(lái)接著學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒(méi)有讀懂的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

(3)板書：

過(guò)極尋常的日子

尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的歡樂(lè)

擅長(zhǎng)生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏

以心發(fā)覺(jué)心

(4)師生共同探討這幾句詩(shī)的含義。

“去過(guò)極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)覺(jué)平凡生活中的美妙的事物，美妙的心靈，去發(fā)掘生活的意義；

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱忱與希望傳達(dá)給四周的人。

“去以心發(fā)覺(jué)心”，意思是專心去感知與發(fā)覺(jué)生活中的歡樂(lè)。留意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

假如我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有歡樂(lè)和寶藏。

(4)師總結(jié)：第三節(jié)說(shuō)明在極尋常的日子里，只要擅長(zhǎng)生活，也有歡樂(lè)和寶藏。

3.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問(wèn)：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相呼應(yīng)?

(2)師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無(wú)限廣袤，而且非常美妙。同第一節(jié)呼應(yīng)。

這首詩(shī)在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣支配呢?

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣袤“

其次節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣袤第三節(jié)：升華——“廣袤”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

師總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描寫“生活是多么廣袤”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的酷愛(ài)和追求。

(3)孩子們，你們學(xué)了這首詩(shī)有什么收獲，有什么感受呢?

(4)請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。(配樂(lè))

(四)擴(kuò)展(3分)

1.課外延長(zhǎng)：請(qǐng)孩子們也來(lái)學(xué)寫詩(shī)，把自己生活中發(fā)覺(jué)的事物也用詩(shī)的形式寫出來(lái)，寫好后在同學(xué)之間相互溝通、相互學(xué)習(xí)。

2、孩子們，時(shí)間過(guò)得真快呀，我們剛見(jiàn)面，又要分別了，劉老師想一首詩(shī)送給你們，作為我們這次的見(jiàn)面禮:

我為晏陽(yáng)三小的孩子們歌頌

我為孩子們歌頌。

我歌頌早晨，

我歌頌希望，

我歌頌?zāi)切儆趯?lái)的事物，

我歌頌正在生長(zhǎng)的力氣。

我的歌呵，

你飛吧，

飛到孩子們的心中，

去找你停留的地方。

板書設(shè)計(jì)

1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣袤“

其次節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣袤第三節(jié)：升華——“廣袤”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

2、板書：

參與歌泳隊(duì)演戲

建設(shè)鐵路做飛行師

生活豐富多彩坐在試驗(yàn)室里寫詩(shī)

生活多么廣袤滑雪駕船

探險(xiǎn)搜集植物

露宿…………

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加揣測(cè)”的道理。

語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累目標(biāo)：

“募”與“墓”“幕”“慕”的字形；“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴”“無(wú)奈”的注音；多音字“漲”“?！?；理解“享有盛名”、“邏輯推理”、“矗立不動(dòng)”的含義。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

簡(jiǎn)要概述文中找尋石獸的四種方法并依據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。

閱讀須要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：

怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加揣測(cè)”這句話的含義。

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用舉例子的方法從不同角度說(shuō)明事物。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們講講紀(jì)曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?

二、沉醉文本，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

學(xué)生概述文章內(nèi)容：

文章通過(guò)對(duì)《河中石獸》一文的解說(shuō)和運(yùn)用現(xiàn)今的例子，告知我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加揣測(cè)。

三、體驗(yàn)文本，品嘗語(yǔ)句，理解課文。

學(xué)生默讀課文，圈劃文中教書先生和老水手講解并描述找尋石獸的理由。

重點(diǎn)品嘗的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

分析課文過(guò)程中涉及的須要深化理解的重要問(wèn)題；

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中找尋石獸的四種方法。

2、為什么人們和教書先生找不到石獸?

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)老水手是怎樣詳細(xì)分析找尋石獸的原理?

4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?

5、依據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你畫一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過(guò)程。

突破口；

正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思索問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加揣測(cè)。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練

簡(jiǎn)要概述文中找尋石獸的四種方法并依據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。

五、延長(zhǎng)體會(huì)

請(qǐng)2——3個(gè)同學(xué)溝通生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，駕馭文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。

實(shí)力目標(biāo)：

學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：

感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣，

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學(xué)方法：

提問(wèn)法、教授法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)打算：

老師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生：聽(tīng)歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)深厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ)：一曲激揚(yáng)高亢，呈現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)?，產(chǎn)生了很多呈現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今日，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去觀賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問(wèn)三四個(gè)同學(xué)，問(wèn)題留到課尾解決)

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生觀賞。

3、學(xué)生談?dòng)^感。老師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)；

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫穿。

③通過(guò)觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(宏偉，氣概磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字開(kāi)描寫《安塞腰鼓》的。

二、學(xué)習(xí)新課

初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。學(xué)生快速閱讀課文，用“......的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。其次部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

精讀文章，品嘗語(yǔ)言

1、尋美點(diǎn)。

學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。(老師應(yīng)適當(dāng)提示同學(xué)們用筆勾畫；剛好表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方；老師下講臺(tái)走動(dòng)視察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，駕馭文章主旨。

①請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的美麗句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的堅(jiān)韌的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之比照，進(jìn)一步體會(huì)文章的奇妙之處)

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點(diǎn)明主旨)

④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子(提問(wèn))。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。

⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者運(yùn)用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己寵愛(ài)的短句，感情朗讀。)

⑥播放“忘情了，沒(méi)命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)。

⑧回答剛起先的問(wèn)題。(通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問(wèn)解決了嗎?解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答；沒(méi)解決，老師引導(dǎo)總結(jié))

布置作業(yè)：

A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

(第一部分側(cè)重于人的寧?kù)o，其次部分側(cè)重于聲音的寧?kù)o。)這兩部分對(duì)其次部分的表達(dá)有什么作用呢?(以動(dòng)襯靜，形成顯明的對(duì)比；其次與第-部分形成前后呼應(yīng)。)

B、請(qǐng)仿照文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓劉成章

意蘊(yùn)美形式美生命的力氣陽(yáng)剛之美

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感改變。

3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物的情感改變，感悟道理。

2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法：

自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，喜愛(ài)吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感改變

1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出方法摸瓜時(shí)的興奮心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

3、為什么送瓜？體會(huì)情感改變。

四、擴(kuò)展延長(zhǎng)，練習(xí)說(shuō)話

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、假如換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

打算摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。

2.金鑰匙：培育學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品嘗好詞好句的實(shí)力。

3.語(yǔ)文故事：培育學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的實(shí)力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。

4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)西湖之美，達(dá)到積累的目的。

5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講實(shí)力。

6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，留意寫清事情的經(jīng)過(guò)，寫出真實(shí)感受。

教學(xué)打算

課前打算一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)超市

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。

2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查駕馭狀況。

3.認(rèn)讀、練習(xí)其次組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

二、金鑰匙

1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫特別細(xì)致，詞句也特別講究。今日我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

4.老師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，肯定要培育一邊標(biāo)記、一邊思索的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思索的方法從本單元的課文中找出好句品嘗品嘗。

三、語(yǔ)文故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講解并描述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

（1）正確、流暢地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

3.匯報(bào)溝通自學(xué)狀況。

激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

四、古詩(shī)誦讀

1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫了西湖漂亮的風(fēng)光，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)會(huì)西湖的美。

2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

（2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好像蹦跳的珍寶，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

5.練習(xí)背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

其次課時(shí)（語(yǔ)文生活）

一、談話導(dǎo)入主題

六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)切、同學(xué)的友愛(ài)、好玩的活動(dòng)……即將要分別了，你肯定有很多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)摯友說(shuō)！

今日，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

二、出示發(fā)言的要求

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，打算幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必四平八穩(wěn)。要依據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象運(yùn)用稱謂語(yǔ)。

3.上臺(tái)后不要驚慌，看法自然，發(fā)言口齒要清晰，聲音洪亮，語(yǔ)速不要太快。

4.仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲激勵(lì)。

5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

2.各自打算幾分鐘。

3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、全班溝通

1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)舉薦發(fā)言人）。

2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、老師總結(jié)

這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了熬煉同學(xué)們即席演講的實(shí)力，這是一種很重要的實(shí)力。它須要我們平常擅長(zhǎng)視察、主動(dòng)思索，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人溝通，就會(huì)提高自己的講實(shí)力。

第三課時(shí)（習(xí)作）

一、激發(fā)愛(ài)好，拓寬思路

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

小學(xué)六年中肯定有很多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校內(nèi)；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的指責(zé)；考試得了高分贏得同學(xué)艷羨的目光……想把你最難忘的一件事告知大家，與同學(xué)們共享嗎？

2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，老師賜予確定和激勵(lì)，訂正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）

依據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，老師要?jiǎng)偤眠m當(dāng)歸納。

二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

三、自主習(xí)作

1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

2.老師幫助有困難的學(xué)生，依據(jù)狀況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第四課時(shí)

（習(xí)作評(píng)改）

一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改

二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議

請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，確定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改看法

四、進(jìn)一步修改習(xí)作

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.駕馭難認(rèn)、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教化工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)打算

背景資料、圖片、配樂(lè)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┚売?，恒久告辭了光明與色調(diào)，一生覆蓋在黑暗中。（老師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳詈憔靡膊辉儆邢Ｍ?，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美妙的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：

（1）讀精確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測(cè)初讀狀況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

提示：

（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的依次敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學(xué)生默讀課文。老師巡察，了解學(xué)情。

2.全班溝通。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的芳香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的終點(diǎn)有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有奇妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的歡樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種歡樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是歡樂(lè)的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正沉醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已非常熟識(shí)的曲譜。對(duì)喜愛(ài)音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)建的完備世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出嘹亮的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換看法。競(jìng)賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂??！?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特別快樂(lè)。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的驕傲感、歡樂(lè)感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

其次課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質(zhì)疑。

3.老師梳理，能夠由學(xué)生相互解答的不必講解，難懂的打算探討。

二、深化理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營(yíng)造一個(gè)美妙的環(huán)境；他們信任，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美妙的心靈更是珍貴的明燈。”

“和善的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教化工作奔跑奉獻(xiàn)的人?！懊烂畹男撵`”指對(duì)生活充溢自信、樂(lè)觀、主動(dòng)向上的心。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們和善美妙的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許很多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈活地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！?/p>

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教化孩子相識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最干脆地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的歡樂(lè)與信念都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是早晨涼快的微風(fēng)，依舊能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告知我們：對(duì)生活要充溢信念，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

板書：自信、樂(lè)觀

華蜜的生活

三、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1.思索：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人勝利的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活充溢信念，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的幻想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽(tīng)寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

學(xué)問(wèn)實(shí)力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感看法：

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)驗(yàn)的遭受、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品性和精神。

過(guò)程方法：

通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的-要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品性和精神。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題導(dǎo)入

今日，我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中心會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)難時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也非常猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落?！霸仭保枪旁?shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思?！?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是激昂激烈，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的朝氣熱情，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。

問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句