任務型教學在初中英語教學中的應用

【摘

要】隨著新型教育政策的不斷落實，教育部門也在相關(guān)會議中明確提出任務型教學方式。對于初中英語教學工作而言，任務型教學方式的出現(xiàn)能夠有效解決原有初中英語教學過程中存在的實效性不高等一系列問題，同時還能夠引導學生通過實際任務學習來鍛煉英語知識運用能力，進而提升初中學生的英語綜合能力?；诖?，本文就任務型教學在初中英語教學中的應用方式展開分析，希望對相關(guān)研究提供積極性的參考建議?！娟P(guān)鍵詞】任務型教學；英語教學；初中英語；英語綜合能力任務型教學方式是教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代產(chǎn)物，倡導將學生作為主體，將任務分配作為教學主線。將這種教學方式應用至初中英語教學過程中，也就是教師要對實際的教學目標進行分析，通過任務分配的方式，將英語教學與實際生活元素深度結(jié)合，對于任務的制定也符合不同單元主題的內(nèi)容，進而為初中學生構(gòu)建一個真實的英語學習情境，逐步引導初中學生對英語教材知識進行深度探索學習，以此促進初中學生英語能力的不斷提升。一、任務型教學在初中英語中的概念任務型教學法是隨著時代發(fā)展和教學實踐結(jié)合的成果，是把任務當成教學對象的一種教法，因此其實際的學習進度也就直接決定著教學任務的完成時間，而最終的學業(yè)成績則要以學生能否完成教學任務來反映。任務式教學方法可以更有效地適應當前社會的經(jīng)濟成長以及對初高中學生水平的要求，從學生在接受任務的實際情況中可以看到，相比較于原有的初中英語教學方法，任務型教學法可以更好地激發(fā)他們的注意力和主動性，同時也從一定意義上縮短了語言教育工作者和初中生間的時間差距，從而合理地搭建起了一種良好的初中英語的教學課堂環(huán)境，為中學教育課堂質(zhì)量的提高打下了堅實基礎(chǔ)。二、任務型教學在初中英語中的要素（一）任務型教學的基礎(chǔ)在于引導學生自學對于初中英語而言，包含了眾多的英語單詞、語法等基礎(chǔ)性知識，同時這些基礎(chǔ)知識也是提升初中學生英語核心能力的重要基礎(chǔ)。但實際上，現(xiàn)階段我國不同初中學生的學習能力與理解能力都各不相同，再加上英語課堂教學時間的限制，導致學生無法對教材知識進行深度學習。對此，教師就要在教學開展之前對學生制定自學任務要求，讓學生完成對應的英語教學課前準備。這樣能夠在一定程度上使學生明確對于英語知識的需求，還能鍛煉初中學生的英語思考能力。（二）小組合作探討交流，是任務型學習方法的關(guān)鍵小組通常由4～6人組成，而各個組中學生的水平與層次也不盡相同，在下達任務到各個小組時，要指導學生開展小組內(nèi)的討論和互動，在這個活動中優(yōu)等生會以更快的速度給出建議，并在集體榮譽感的驅(qū)動下使他們對今后的英語課堂交流探討更有主動性，這樣能夠使得組內(nèi)優(yōu)等生拉動后進生學習，推動初中英語教學實效性的發(fā)展。（三）匯報總結(jié)是提高任務型教學成果的必要條件無論是在初中英語的課前練習階段，還是在初中英語的課堂學習階段，都必須具有明確的教育意義。因此，老師們應該在課堂教學活動中提升對于匯報總結(jié)的重視，同時匯報總結(jié)的有效開展也能夠在一定程度上豐富學生的英語架構(gòu)，使其能夠更加深度有效地進行任務學習，經(jīng)過學生自己的歸納和教師的分析與整理，初中階段學生就能夠更加深刻地認識到任務學習的含義，并為其日后能夠靈活地運用所學習的英語知識奠定堅實有效的基礎(chǔ)。三、任務型教學在初中英語中的基本步驟（一）提出任務優(yōu)質(zhì)的任務能夠有效地引導學生對教材中的英語知識與語法進行深度地學習分析，在深度探索的過程中培育學生的自主學習習慣與英語學習技巧，同時還能夠在一定程度上提升學生對于英語課堂學習的參與積極性。同時隨著學生各項技能的有效提升，也就直接反映了任務型教學法在初中英語課堂中的實效性。如果教師沒有在教學之前對學生進行任務制定，而是在教學結(jié)束以后對學生提出任務，那么就會使學生感到被動與壓力，進而喪失完成任務的積極性。由此可見，只有在初中英語課堂教學開始之前對學生提出任務，才能夠有效地引導學生對英語知識進行深度學習。（二）執(zhí)行任務執(zhí)行任務可以理解為班級內(nèi)部學生通過自主學習或是小組合作等一系列的學習方式對英語知識進行分析，最終達到教師所布置的任務目標，這也是鍛煉學生關(guān)于英語學科自主學習能力、英語思考能力的重要基礎(chǔ)條件。在這個過程中又將其分為三個環(huán)節(jié)：首先就是學生要根據(jù)教師的實際要求，通過不同的學習方式對英語教材進行探索；其次就是學生要在任務執(zhí)行時間截止后準備怎樣向教師匯報任務完成情況；最后就是學生要明確自身的任務完成情況，找尋其中存在的問題并及時整改。四、初中英語中應用任務型教學需要注意的問題隨著任務型教學法在我國初中英語教學過程中的穩(wěn)步落實，也對我國初中英語教育事業(yè)帶來了新的影響與挑戰(zhàn)，如何科學合理地對待這些影響是現(xiàn)階段我國初中英語教師最值得重視的問題。首先就是任務型教學運用過程中初中英語課堂主體的轉(zhuǎn)變。在這個過程中初中英語課堂的主體由原有的英語教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，對此就需要教師為其構(gòu)建良好的學習氛圍，摒棄原有的灌輸式教育理念，將培養(yǎng)學生自信心與積極性作為課堂教學中的重要目標。其次，為了保證初中學生能夠有效地完成教師布置的英語課堂學習任務，英語教師就要重點培養(yǎng)學生完成任務的技巧。此外，為了激發(fā)初中學生對于英語課堂任務的參與積極性，教師就要在布置任務的過程中與初中學生的實際生活有機結(jié)合，通過對生活以及社會元素的捕捉，設計初中英語課堂任務。最后，在學生完成任務準備報告的過程中，教師要積極鼓勵內(nèi)向的學生闡述自身關(guān)于英語課堂學習任務的完成情況，這樣能夠有效地幫助內(nèi)向?qū)W生更好地融入群體，拉近不同學生之間的距離。五、任務型教學在初中英語中的應用措施（一）優(yōu)化課堂任務設計想要保證任務型教學方式在我國初中英語教學過程中的有效開展，初中英語教師就要提升對于任務型教學目的以及概念的認識。為此，初中學校領(lǐng)導者可以將任務型教學開展的實效性作為英語教師評職稱的重要參考因素，通過這種方式來提升英語教師對于任務型教學方式的重視。同時，英語教師也要對任務型教學的理論內(nèi)容、提問技巧、任務設計、評價方式等多方面內(nèi)容進行積極學習，只有這樣才能保證任務型教學法的順利開展。另一方面，初中英語教師也可以在校內(nèi)自行組織任務型英語課堂教學的比賽，在其他英語教師教學時要作為旁觀，通過這種方式能夠使教師積極學習其他英語教師在運用任務型教學法時的長處，同時也能夠明確自身的不足。最后，在備課的過程中，教師必須反復分析教材內(nèi)容，對學生需要掌握的英語知識點進行重點標注，并對課堂的有限時間進行合理分配，設計高效的課堂任務，這樣才能夠提升初中英語任務型教學的質(zhì)量。（二）結(jié)合課上課下時間一節(jié)英語課的時間通常在45分鐘左右，在這有效的時間內(nèi)發(fā)揮任務型教學的實際作用是遠遠不夠的，對此就需要初中英語教師將課上教學與課外時間進行有機結(jié)合，深度落實任務型教學的相關(guān)工作。對此，教師可以利用線下時間加強培育初中學生的英語閱讀能力，例如增加有關(guān)英語閱讀的校本課程，并為學生設置對應的課下閱讀任務要求，在對學生制定課下閱讀任務時，要結(jié)合課上的學習內(nèi)容，例如在學習《Friends（譯林牛津版8A）》一課以后，由于本課的主題是友誼，因此教師就可以要求學生去閱讀關(guān)于友情的英語書籍或報刊，并讓學生講述自己關(guān)于英語文章的閱讀技巧，通過這種方式來提升初中學生的英語閱讀水平。另一方面，教師還可以在課下時間帶領(lǐng)學生欣賞優(yōu)質(zhì)的英文影視資源，這不但可以讓學生提高對英文的學習積極性，還可以在一定程度上鞏固學生對所學習過的英文知識的印象，并通過擴展英文的覆蓋范圍，來訓練初中學生的英文素質(zhì)。（三）創(chuàng)新教學方法觀念現(xiàn)階段我國仍有部分初中英語教師覺得任務型教學指的就是要在實際的英語課堂教學過程中對學生制定相應的任務目標要求。這就會使得任務型教學逐漸呈現(xiàn)功利性，對此就要將原有的初中英語任務型教學理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生選擇自己感興趣的學習方式進行課堂知識學習，進而達到教師布置的實際目標要求。例如在學習《Letscelebrate（譯林牛津版7A）》一課的內(nèi)容時，教師要將學生置于課堂主體位置，要求學生用自己喜歡的方式進行課本學習，例如自主查閱萬圣節(jié)資料、小組合作討論、信息平臺查閱單詞等等，教師只需在一旁輔助學生達成任務目標即可。這樣一來，不僅提升了學生對于初中英語課堂的興趣，同時也實現(xiàn)了學生在初中英語課堂中的主體作用。（四）完成任務及時評價為了保證任務型教學能夠?qū)Τ踔袑W生英語水平的提升起到更加積極的幫助作用，英語教師就要在學生完成任務以后，對學生完成任務的實際情況進行及時評價，并找尋表現(xiàn)最好的學生，為其他學生樹立良好的學習榜樣。例如在學習《Dreamhomes（譯林牛津版7B）》一課的內(nèi)容時，教師要利用任務型教學手段對學生進行課堂教學，本課內(nèi)容中的重點就是要使學生掌握study，machine，washing等重點英語詞匯以及atthefootof…，invitesb.todosth.，invitesb.tosp.等重點短語，對此教師就要為學生設置關(guān)于這些單詞、短語的課堂任務，隨后要求學生記錄任務報告，可以采用詞匯思維導圖或是課程框架的方式，同時對于任務報告中表述清晰、內(nèi)容豐富的學生給予積極表揚與物質(zhì)獎勵，通過這種方式來提升學生對于英語任務教學方式的參與積極性，同時還能夠增強學生對于英語知識的學習自信心，為初中英語課堂增添多樣色彩