任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】隨著新型教育政策的不斷落實(shí)，教育部門也在相關(guān)會(huì)議中明確提出任務(wù)型教學(xué)方式。對(duì)于初中英語教學(xué)工作而言，任務(wù)型教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠有效解決原有初中英語教學(xué)過程中存在的實(shí)效性不高等一系列問題，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)學(xué)習(xí)來鍛煉英語知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語綜合能力?；诖?，本文就任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式展開分析，希望對(duì)相關(guān)研究提供積極性的參考建議?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；英語教學(xué)；初中英語；英語綜合能力任務(wù)型教學(xué)方式是教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，倡導(dǎo)將學(xué)生作為主體，將任務(wù)分配作為教學(xué)主線。將這種教學(xué)方式應(yīng)用至初中英語教學(xué)過程中，也就是教師要對(duì)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，通過任務(wù)分配的方式，將英語教學(xué)與實(shí)際生活元素深度結(jié)合，對(duì)于任務(wù)的制定也符合不同單元主題的內(nèi)容，進(jìn)而為初中學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)英語教材知識(shí)進(jìn)行深度探索學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)初中學(xué)生英語能力的不斷提升。一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的概念任務(wù)型教學(xué)法是隨著時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的成果，是把任務(wù)當(dāng)成教學(xué)對(duì)象的一種教法，因此其實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度也就直接決定著教學(xué)任務(wù)的完成時(shí)間，而最終的學(xué)業(yè)成績則要以學(xué)生能否完成教學(xué)任務(wù)來反映。任務(wù)式教學(xué)方法可以更有效地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成長以及對(duì)初高中學(xué)生水平的要求，從學(xué)生在接受任務(wù)的實(shí)際情況中可以看到，相比較于原有的初中英語教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法可以更好地激發(fā)他們的注意力和主動(dòng)性，同時(shí)也從一定意義上縮短了語言教育工作者和初中生間的時(shí)間差距，從而合理地搭建起了一種良好的初中英語的教學(xué)課堂環(huán)境，為中學(xué)教育課堂質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的要素（一）任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)對(duì)于初中英語而言，包含了眾多的英語單詞、語法等基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)也是提升初中學(xué)生英語核心能力的重要基礎(chǔ)。但實(shí)際上，現(xiàn)階段我國不同初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都各不相同，再加上英語課堂教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師就要在教學(xué)開展之前對(duì)學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)要求，讓學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)課前準(zhǔn)備。這樣能夠在一定程度上使學(xué)生明確對(duì)于英語知識(shí)的需求，還能鍛煉初中學(xué)生的英語思考能力。（二）小組合作探討交流，是任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵小組通常由4～6人組成，而各個(gè)組中學(xué)生的水平與層次也不盡相同，在下達(dá)任務(wù)到各個(gè)小組時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)的討論和互動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中優(yōu)等生會(huì)以更快的速度給出建議，并在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下使他們對(duì)今后的英語課堂交流探討更有主動(dòng)性，這樣能夠使得組內(nèi)優(yōu)等生拉動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中英語教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展。（三）匯報(bào)總結(jié)是提高任務(wù)型教學(xué)成果的必要條件無論是在初中英語的課前練習(xí)階段，還是在初中英語的課堂學(xué)習(xí)階段，都必須具有明確的教育意義。因此，老師們應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中提升對(duì)于匯報(bào)總結(jié)的重視，同時(shí)匯報(bào)總結(jié)的有效開展也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的英語架構(gòu)，使其能夠更加深度有效地進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生自己的歸納和教師的分析與整理，初中階段學(xué)生就能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到任務(wù)學(xué)習(xí)的含義，并為其日后能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的基本步驟（一）提出任務(wù)優(yōu)質(zhì)的任務(wù)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的英語知識(shí)與語法進(jìn)行深度地學(xué)習(xí)分析，在深度探索的過程中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)還能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于英語課堂學(xué)習(xí)的參與積極性。同時(shí)隨著學(xué)生各項(xiàng)技能的有效提升，也就直接反映了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂中的實(shí)效性。如果教師沒有在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)制定，而是在教學(xué)結(jié)束以后對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，那么就會(huì)使學(xué)生感到被動(dòng)與壓力，進(jìn)而喪失完成任務(wù)的積極性。由此可見，只有在初中英語課堂教學(xué)開始之前對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。（二）執(zhí)行任務(wù)執(zhí)行任務(wù)可以理解為班級(jí)內(nèi)部學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或是小組合作等一系列的學(xué)習(xí)方式對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行分析，最終達(dá)到教師所布置的任務(wù)目標(biāo)，這也是鍛煉學(xué)生關(guān)于英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力、英語思考能力的重要基礎(chǔ)條件。在這個(gè)過程中又將其分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先就是學(xué)生要根據(jù)教師的實(shí)際要求，通過不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)英語教材進(jìn)行探索；其次就是學(xué)生要在任務(wù)執(zhí)行時(shí)間截止后準(zhǔn)備怎樣向教師匯報(bào)任務(wù)完成情況；最后就是學(xué)生要明確自身的任務(wù)完成情況，找尋其中存在的問題并及時(shí)整改。四、初中英語中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)需要注意的問題隨著任務(wù)型教學(xué)法在我國初中英語教學(xué)過程中的穩(wěn)步落實(shí)，也對(duì)我國初中英語教育事業(yè)帶來了新的影響與挑戰(zhàn)，如何科學(xué)合理地對(duì)待這些影響是現(xiàn)階段我國初中英語教師最值得重視的問題。首先就是任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用過程中初中英語課堂主體的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中初中英語課堂的主體由原有的英語教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，對(duì)此就需要教師為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄原有的灌輸式教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生自信心與積極性作為課堂教學(xué)中的重要目標(biāo)。其次，為了保證初中學(xué)生能夠有效地完成教師布置的英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，英語教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的技巧。此外，為了激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于英語課堂任務(wù)的參與積極性，教師就要在布置任務(wù)的過程中與初中學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)生活以及社會(huì)元素的捕捉，設(shè)計(jì)初中英語課堂任務(wù)。最后，在學(xué)生完成任務(wù)準(zhǔn)備報(bào)告的過程中，教師要積極鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生闡述自身關(guān)于英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，這樣能夠有效地幫助內(nèi)向?qū)W生更好地融入群體，拉近不同學(xué)生之間的距離。五、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用措施（一）優(yōu)化課堂任務(wù)設(shè)計(jì)想要保證任務(wù)型教學(xué)方式在我國初中英語教學(xué)過程中的有效開展，初中英語教師就要提升對(duì)于任務(wù)型教學(xué)目的以及概念的認(rèn)識(shí)。為此，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以將任務(wù)型教學(xué)開展的實(shí)效性作為英語教師評(píng)職稱的重要參考因素，通過這種方式來提升英語教師對(duì)于任務(wù)型教學(xué)方式的重視。同時(shí)，英語教師也要對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理論內(nèi)容、提問技巧、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等多方面內(nèi)容進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證任務(wù)型教學(xué)法的順利開展。另一方面，初中英語教師也可以在校內(nèi)自行組織任務(wù)型英語課堂教學(xué)的比賽，在其他英語教師教學(xué)時(shí)要作為旁觀，通過這種方式能夠使教師積極學(xué)習(xí)其他英語教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)的長處，同時(shí)也能夠明確自身的不足。最后，在備課的過程中，教師必須反復(fù)分析教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生需要掌握的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，并對(duì)課堂的有限時(shí)間進(jìn)行合理分配，設(shè)計(jì)高效的課堂任務(wù)，這樣才能夠提升初中英語任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量。（二）結(jié)合課上課下時(shí)間一節(jié)英語課的時(shí)間通常在45分鐘左右，在這有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)此就需要初中英語教師將課上教學(xué)與課外時(shí)間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深度落實(shí)任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)工作。對(duì)此，教師可以利用線下時(shí)間加強(qiáng)培育初中學(xué)生的英語閱讀能力，例如增加有關(guān)英語閱讀的校本課程，并為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的課下閱讀任務(wù)要求，在對(duì)學(xué)生制定課下閱讀任務(wù)時(shí)，要結(jié)合課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《Friends（譯林牛津版8A）》一課以后，由于本課的主題是友誼，因此教師就可以要求學(xué)生去閱讀關(guān)于友情的英語書籍或報(bào)刊，并讓學(xué)生講述自己關(guān)于英語文章的閱讀技巧，通過這種方式來提升初中學(xué)生的英語閱讀水平。另一方面，教師還可以在課下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)的英文影視資源，這不但可以讓學(xué)生提高對(duì)英文的學(xué)習(xí)積極性，還可以在一定程度上鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的英文知識(shí)的印象，并通過擴(kuò)展英文的覆蓋范圍，來訓(xùn)練初中學(xué)生的英文素質(zhì)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法觀念現(xiàn)階段我國仍有部分初中英語教師覺得任務(wù)型教學(xué)指的就是要在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)要求。這就會(huì)使得任務(wù)型教學(xué)逐漸呈現(xiàn)功利性，對(duì)此就要將原有的初中英語任務(wù)型教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教師布置的實(shí)際目標(biāo)要求。例如在學(xué)習(xí)《Letscelebrate（譯林牛津版7A）》一課的內(nèi)容時(shí)，教師要將學(xué)生置于課堂主體位置，要求學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，例如自主查閱萬圣節(jié)資料、小組合作討論、信息平臺(tái)查閱單詞等等，教師只需在一旁輔助學(xué)生達(dá)成任務(wù)目標(biāo)即可。這樣一來，不僅提升了學(xué)生對(duì)于初中英語課堂的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在初中英語課堂中的主體作用。（四）完成任務(wù)及時(shí)評(píng)價(jià)為了保證任務(wù)型教學(xué)能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生英語水平的提升起到更加積極的幫助作用，英語教師就要在學(xué)生完成任務(wù)以后，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并找尋表現(xiàn)最好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如在學(xué)習(xí)《Dreamhomes（譯林牛津版7B）》一課的內(nèi)容時(shí)，教師要利用任務(wù)型教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，本課內(nèi)容中的重點(diǎn)就是要使學(xué)生掌握study，machine，washing等重點(diǎn)英語詞匯以及atthefootof…，invitesb.todosth.，invitesb.tosp.等重點(diǎn)短語，對(duì)此教師就要為學(xué)生設(shè)置關(guān)于這些單詞、短語的課堂任務(wù)，隨后要求學(xué)生記錄任務(wù)報(bào)告，可以采用詞匯思維導(dǎo)圖或是課程框架的方式，同時(shí)對(duì)于任務(wù)報(bào)告中表述清晰、內(nèi)容豐富的學(xué)生給予積極表揚(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式來提升學(xué)生對(duì)于英語任務(wù)教學(xué)方式的參與積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，為初中英語課堂增添多樣色彩