2023年大班科學(xué)教案《雞蛋》

2023年大班科學(xué)教案《雞蛋》大班科學(xué)教案《雞蛋》1

教學(xué)意圖：

隨著當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女的增多，生活水平的提高，孩子的生活依靠性較強(qiáng)。因此，開(kāi)展了此次科學(xué)活動(dòng)，相識(shí)一些幼兒生活中熟識(shí)的事物，通過(guò)孩子多種感官參加，讓孩子從中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)技能，達(dá)到獲得閱歷，建構(gòu)概念，培育實(shí)力的目的。

科學(xué)素養(yǎng)要求：

1、具有粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)和閱歷。

2、感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

3、養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和探究精神。

4、人與自然關(guān)系的初步相識(shí)欲望和初步的環(huán)保意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)探究雞蛋和自我服務(wù)的歡樂(lè)。

2、學(xué)習(xí)辨別生、熟雞蛋的方法。

3、發(fā)展幼兒視察力及動(dòng)手操作力。駕馭煎雞蛋的技能。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

教學(xué)打算：

1、托盤每人一個(gè)，盤內(nèi)有一個(gè)小筐(小筐內(nèi)有四個(gè)混在一起的生、熟雞蛋)，一只小碗、一只小碟子、一條小毛巾。

2、軟墊、滑板、手電筒、清水、鹽水、暗箱、四張桌子，每張桌子上有電火鍋、各種調(diào)料、碗、筷等。

3、電腦軟件一套。

教學(xué)過(guò)程：

1、幼兒隨意坐在地毯上看電視(畫面上一只雞蛋在音樂(lè)的伴考下由左下角向右上角滾動(dòng)著，最終定格為“好玩的雞蛋”)。

2、歸納雞蛋的特征及用途。

(1)你知道雞蛋有哪些特征嗎?

(2)看電視做嬉戲《會(huì)變的數(shù)字》，通過(guò)嬉戲了解蛋的用途。

嬉戲規(guī)則：每個(gè)數(shù)字后面都有一幅圖案，每一幅圖多都與雞蛋有關(guān)，當(dāng)小摯友所說(shuō)的答案與數(shù)字后面的圖案相符時(shí)，每幅圖案就會(huì)從數(shù)字后面跳出來(lái)。

3、辨別生、熟雞蛋的方法。

(1)幼兒看電視(畫面上是一只胖乎乎的小熊，端著一小筐)蛋走過(guò)來(lái)，著急地說(shuō)：“今日我請(qǐng)客，可是一不當(dāng)心，將生雞蛋和熟雞蛋混在一起了，怎么辦呢?”)畫面定格。

你能用什么方法在不敲破蛋殼的狀況下辨別誕生雞蛋和熟雞蛋呢?

(2)利用手電筒、板、軟墊、清水、鹽水等材料，辨別生、熟雞蛋的不同方法，依據(jù)自己的操作結(jié)果貼上相應(yīng)的標(biāo)記。老師視察指導(dǎo)。

(3)說(shuō)出自己操作后結(jié)論：

分別請(qǐng)一個(gè)在雞蛋上貼有一種、兩種、三種特征標(biāo)記創(chuàng)兒講明貼標(biāo)記的緣由，并當(dāng)場(chǎng)敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，幫助歸納出辨別生、熟雞蛋的方法。

小結(jié)：我們知道用手電筒照(光亮)、搖擺(聲響)和旋轉(zhuǎn)(快，的`方法可以辨誕生、熟雞蛋，也知道用清水、鹽水、滾動(dòng)等方法學(xué)習(xí)辨別誕生、熟雞蛋。

4、進(jìn)行素養(yǎng)教化，提高幼兒簡(jiǎn)潔生活技能。

(1)幼兒看電視(小熊講解煎雞蛋的過(guò)程)。

(2)幼兒自由結(jié)合分組活動(dòng)：一組學(xué)習(xí)剝熟雞蛋，一組學(xué)習(xí)生雞蛋。一組在活動(dòng)角接著練習(xí)辨別生、熟雞蛋。

(3)大家共同品嘗煎好的雞蛋。

5、活動(dòng)在小熊請(qǐng)客的音樂(lè)中自然結(jié)束。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

活動(dòng)由看電視到做嬉戲，再到分析探討，得出較蔓學(xué)的結(jié)論，最終到生活技能培育，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢自然。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，探究生熟雞蛋的不同特點(diǎn)。老師的引導(dǎo)下分析、探討、辨別，幼兒由詳細(xì)閱歷發(fā)展到擴(kuò)展。

教學(xué)反思：

在實(shí)際活動(dòng)中，孩子們因?yàn)榈谝淮蝿?dòng)手?jǐn)[布雞蛋，因此他們會(huì)覺(jué)得很新穎 。讓孩子在視察雞蛋的時(shí)候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關(guān)雞蛋的感性學(xué)問(wèn);并能在活動(dòng)中樂(lè)意講解并描述自己的發(fā)覺(jué)，與同伴們共享感受的閱歷?；顒?dòng)中讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[布、視察雞蛋的外形(蛋殼的顏色、雞蛋的形態(tài))，同桌孩子的雞蛋進(jìn)行比較它們的大小;講講自己的發(fā)覺(jué)。通過(guò)生、熟雞蛋的比較，進(jìn)一步讓孩子們了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)自己的動(dòng)手?jǐn)[布、視察，第一次親自敲開(kāi)了雞蛋，得到了有關(guān)雞蛋的感性相識(shí)。并依據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題剛好地進(jìn)行有利地利用，使孩子們輕松地得到了閱歷，并更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究四周熟識(shí)事物的情感。此次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。

大班科學(xué)教案《雞蛋》2

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、搭一搭、試一試、想一想的過(guò)程，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的愛(ài)好，培育幼兒探究意識(shí)。

2.培育幼兒動(dòng)手操作實(shí)力、推斷實(shí)力以及協(xié)作實(shí)力。

3.讓幼兒在反復(fù)實(shí)踐、操作過(guò)程中，感知雞蛋殼弧形凸面承受力大。

活動(dòng)打算：

廢舊方形木板若干、雞蛋殼若干、圖書若干、生雞蛋5個(gè)、幼兒人手一張記錄卡。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）故事引題，激發(fā)幼兒探究的愛(ài)好

1.小摯友都吃過(guò)雞蛋嗎？你是怎樣剝蛋殼的？敲蛋殼時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)蛋殼怎么樣了？

2.雞蛋殼很薄，簡(jiǎn)單碎，現(xiàn)在老師要請(qǐng)大家聽(tīng)個(gè)故事，聽(tīng)聽(tīng)故事里講了什么事？

3.講解并描述故事《小螞蟻搭桌子》

小螞蟻和小蝸牛是好摯友，它們?cè)谛』▓@里聞花香、玩玩具，真快樂(lè)。突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，把桌子給吹壞了，小螞蟻拿了幾個(gè)雞蛋殼搭桌子。那么，它搭的桌子會(huì)堅(jiān)固嗎？它搭的桌子能放東西嗎？請(qǐng)大家猜一猜。

（二）引導(dǎo)幼兒探究，初步發(fā)覺(jué)雞蛋殼的弧形面承受力大

1.老師請(qǐng)大家動(dòng)手也用雞蛋殼來(lái)做試驗(yàn)，看看小螞蟻的桌子堅(jiān)固嗎？老師為大家打算了很多雞蛋殼、小木板，試一試雞蛋殼凹面和凸面力氣有什么不同？在操作過(guò)程中看誰(shuí)能發(fā)覺(jué)雞蛋殼的隱私。

2.小摯友在動(dòng)手操作的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么？凹面和凸面的承受力一樣嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣搭桌子最平穩(wěn)？用多少雞蛋殼能搭出最平穩(wěn)的桌子？

3.幼兒綻開(kāi)探討，并用記錄紙把搭桌子的方法記錄下來(lái)。

（三）引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究、感受雞蛋殼的弧形凸面承受力大

1.請(qǐng)小摯友選出四個(gè)一樣高的雞蛋殼放在四個(gè)角來(lái)搭桌子，搭好后，試一試桌子穩(wěn)嗎？老師為大家打算了很多書，看看最多能放幾捆書？（幼兒邊操作邊記錄）

2.你的桌子放了幾捆書？有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么？

雞蛋殼雖然薄，簡(jiǎn)單碎，但它拱起來(lái)力氣很大，它上面可以放很重的東西。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

雞蛋殼的本事這么大，在生活中你發(fā)覺(jué)人們是怎樣利用拱形力氣大的原理來(lái)設(shè)計(jì)建筑物的嗎？假如你是科學(xué)家會(huì)利用這一原理做什么？下次活動(dòng)把你的發(fā)覺(jué)和你的想法告知大家。

活動(dòng)評(píng)析：

在這個(gè)活動(dòng)中，老師能以幼兒為活動(dòng)主體，符合幼兒的愛(ài)好和須要，取得了較好的教學(xué)效果?；顒?dòng)有以下特點(diǎn)：

（1）內(nèi)容新

雞蛋殼作為幼兒實(shí)際操作的內(nèi)容，既貼近幼兒的生活，又為幼兒供應(yīng)了真正“動(dòng)”起來(lái)的內(nèi)容，有“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。老師能夠依據(jù)《綱要》中“能運(yùn)用各種器官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)?方式表達(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果”的觀點(diǎn)，創(chuàng)建條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，在寬松的環(huán)境中讓每個(gè)幼兒大膽操作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并記錄結(jié)果。

（2）氛圍好

老師把生活中常見(jiàn)的雞蛋殼作為教學(xué)活動(dòng)核心，幼兒在老師的引導(dǎo)下，始終保持開(kāi)心的心情，使幼兒得到發(fā)展?；顒?dòng)中，老師不僅是指導(dǎo)者，還是幼兒的同伴、合作者，從“講故事→動(dòng)手操作→集中談話→再次動(dòng)手操作→講評(píng)”，幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好較好，并從記錄中發(fā)覺(jué)操作的隱私，讓幼兒體驗(yàn)在“玩中學(xué)、做中學(xué)、問(wèn)中學(xué)”的歡樂(lè)。

大班科學(xué)教案《雞蛋》3

大班科學(xué)《雞蛋的沉浮》

活動(dòng)目標(biāo)

1.樂(lè)于探究雞蛋沉浮的隱私。

2.探究變更水中的濃度后，雞蛋沉浮的改變、初步感知懸出現(xiàn)象。

3.能大膽表達(dá)自己的想法與發(fā)覺(jué)。

活動(dòng)打算

1.礦泉水瓶子剪去頸部（平安考慮用透亮膠包好）。

2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。

3.視察記錄表

4.《死?！返囊曨l和圖片。

5.場(chǎng)地：將幼兒分五組。

活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入：直觀導(dǎo)入法，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

1.老師出示雞蛋，并提問(wèn)。

師：小摯友們，今日蔣老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)客人。你們知道它是誰(shuí)嗎？

2．出示雞蛋，引導(dǎo)幼兒視察桌面上的物品。

桌面上分別擺放1、2、3個(gè)杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)雞蛋沉浮的隱私。

1．老師分別將雞蛋放入1、2、3號(hào)杯子里面。請(qǐng)幼兒細(xì)致觀看。

師：你們發(fā)覺(jué)了什么？

這3個(gè)杯子有什么不一樣？

2．引導(dǎo)幼兒視察并學(xué)會(huì)區(qū)分鹽與糖。

師：你們知道杯子里面裝的'是什么？

它們有什么不同？請(qǐng)你找一找？

引導(dǎo)幼兒采納多種感官：看、嘗發(fā)覺(jué)鹽與糖的區(qū)分。

1.老師提問(wèn)：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)呢？

幼：引導(dǎo)幼兒探討加多少鹽雞蛋會(huì)浮起來(lái)？

三、體驗(yàn)探究雞蛋浮起來(lái)的方法，并進(jìn)行操作紀(jì)錄。

1．老師介紹試驗(yàn)材料及記錄表的運(yùn)用要求。

（1）記錄表的填寫要求。

（2）雞蛋是生的，留意不要弄破了。

(3)舀鹽時(shí)，鹽要舀滿每勺鹽基本一樣。

（4）攪動(dòng)時(shí)，不要把水弄灑，直到鹽完全溶化。

（5）分組進(jìn)行，每組請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)支配小小操作員和小小記錄員。

2．請(qǐng)幼兒試驗(yàn)操作，老師巡回指導(dǎo)。

留意：突發(fā)狀況的剛好處理（如：雞蛋破了）

3.共享試驗(yàn)結(jié)果。

師：你們發(fā)覺(jué)了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來(lái)了？

老師小結(jié)：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)。

四、觀看《死海》的視頻，探討人在死海中能漂移的緣由？

活動(dòng)延長(zhǎng)

回家以后請(qǐng)你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小摯友一起共享你的發(fā)覺(jué)吧！

大班科學(xué)教案《雞蛋》4

設(shè)計(jì)意圖：

沉浮的改變是孩子們最感愛(ài)好的關(guān)注點(diǎn)，而介于沉與浮之間的"懸浮"現(xiàn)象雖然很少被提及，但卻又時(shí)常引起孩子們的留意?！毒V要》中指出"引導(dǎo)幼兒留意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。"幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒的愛(ài)好、須要及接受實(shí)力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。為了進(jìn)一步滿意孩子們的探究欲望，初步感受、理解懸出現(xiàn)象，激發(fā)他們從小探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究在清水里加入肯定的鹽后，雞蛋沉浮狀態(tài)的改變，初步感知懸出現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)視察現(xiàn)象并記錄，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象。

3、有求知欲望，喜愛(ài)探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

重難點(diǎn)：幼兒在試驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)視察現(xiàn)象并記錄，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象。

活動(dòng)打算：

1、閱歷打算：活動(dòng)前孩子們玩過(guò)水，有沉浮閱歷。

2、物質(zhì)打算：玻璃杯兩只(分別裝等量的淡水、鹽水)，味精、糖，記錄紙各種試驗(yàn)材料：雞蛋，鹽，碗，盆，勺子，玻璃杯，人手一塊記錄板、記錄表，水彩筆，抹布等每組若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題，激發(fā)愛(ài)好，猜猜雞蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。

1、師：小摯友們，今日我們班來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀?

師：原來(lái)阿，雞蛋寶寶想到水里玩?zhèn)€嬉戲，那老師這邊就有兩杯水，你們猜猜看，雞蛋寶寶到了第一杯水里會(huì)怎樣，到了其次杯水里又會(huì)怎樣呢？

那老師這邊有張紀(jì)錄表，第一行記錄我們的猜想，其次行記錄我們動(dòng)手的結(jié)果，你們都覺(jué)得雞蛋會(huì)沉下去，那我在第一杯的下面打上↑的標(biāo)記，記住噢，↑表示浮起來(lái)，↓表示沉下去。

4、師：那我們來(lái)試試看，雞蛋寶寶在這兩杯水里究竟會(huì)怎樣呢?哪位小摯友想上來(lái)試一試。

師：小摯友們，雞蛋寶寶在第一杯水里怎么樣了?請(qǐng)你記錄一下。小摯友，雞蛋在其次杯水里又怎么樣了?請(qǐng)你記錄下來(lái)。

（分析：通過(guò)雞蛋寶寶來(lái)做客導(dǎo)入活動(dòng)，提高幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，同時(shí)通過(guò)自己動(dòng)手操作，拋出問(wèn)題：為什么雞蛋會(huì)浮起來(lái)。）

二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，找找雞蛋寶寶懸浮的隱私。

1、師：小摯友們，你們是不是很想知道為什么雞蛋寶寶在第一杯水里沉下去而在其次杯水里浮起來(lái)呢?老師也很想知道、猜猜看，你們覺(jué)得是什么緣由讓雞蛋在第一杯水里沉下去而在其次杯水里浮起來(lái)呢？

2、師：其實(shí)啊，聰慧的小摯友已經(jīng)猜出來(lái)了，其次杯水里加了東西，老師跟你們說(shuō)，其次杯水里加了調(diào)味料，老師今日也打算了三種調(diào)味料，有鹽、糖、味精，你們?cè)囋嚳?，哪種調(diào)味料能使雞蛋浮起來(lái)。

3、老師總結(jié)：原來(lái)啊，雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮現(xiàn)來(lái)的。

（分析：在試驗(yàn)操作中，讓孩子自已做出了揣測(cè)并且大膽嘗試--通過(guò)嘴自己的探究發(fā)覺(jué)加鹽能使雞蛋浮起來(lái)，更好的讓幼兒參加到活動(dòng)中去。）

三、幼兒揣測(cè)，填寫記錄表，并進(jìn)行操作。

師：那是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里就會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢?加多少鹽才能讓雞蛋浮起來(lái)呢?你們猜猜看，老師這邊有張記錄表，第一行記錄你的'猜想，其次行記錄動(dòng)手的結(jié)果，假如你覺(jué)得加一勺鹽雞蛋能浮起來(lái)，那就在一勺鹽的下面畫個(gè)√，假如你覺(jué)得加入兩勺鹽雞蛋會(huì)浮起來(lái)，那就在兩勺鹽的下面畫√，小摯友操作之前，首先要把第一行填好，、記得加鹽要加滿滿的一勺，每加完一勺，就要停下來(lái)視察和記錄。

我們動(dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？(幼兒揣測(cè)并在記錄表上畫上自己猜想的位置--試驗(yàn)驗(yàn)證--視察結(jié)果--記錄雞蛋在水中的位置)

（分析：這個(gè)環(huán)節(jié)滿意了幼兒探究的欲望，在猜猜、想想、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用感官干脆相識(shí)和感受懸浮帶來(lái)的好玩現(xiàn)象，讓幼兒的探究更深化，更貼近幼兒的生活，也將本次活動(dòng)推向了高潮。）

四、探討與溝通試驗(yàn)狀況，說(shuō)說(shuō)雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。

1、展示幼兒記錄紙，溝通試驗(yàn)狀況。師：為什么雞蛋寶寶在加入1勺、2勺鹽的水中沒(méi)有浮起來(lái)，在加入第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來(lái)呢？(幼兒依據(jù)記錄表二中講解并描述自己的試驗(yàn)感受，發(fā)覺(jué)雞蛋的懸浮規(guī)律。)

師：在我們四周還有好多東西能在鹽水里浮起來(lái)，比如土豆、黃瓜、蘋果，番薯等。我們來(lái)看一看（播放番薯片斷）。

（分析：在溝通活動(dòng)中老師始終以幼兒為主體，敬重幼兒的想法，貫徹了《綱要》"創(chuàng)建一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣"的要求。）

五、活動(dòng)延長(zhǎng)

師：其實(shí)阿，在鹽水里，不僅這些東西可以浮起來(lái)，人都可以浮起來(lái)呢，你們信不信？我們一起來(lái)看看吧。（播放課件——死海）

師：今日我們學(xué)了這么多好玩的學(xué)問(wèn)，回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)看

活動(dòng)反思：

“懸浮的雞蛋”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)愛(ài)好點(diǎn)，并且緊密圍圍著“懸浮”這個(gè)好玩現(xiàn)象而綻開(kāi)，滿意了幼兒的新奇心，使幼兒在操作中獲得了學(xué)問(wèn)，提高了實(shí)力。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)就是要解決如何將抽象的懸出現(xiàn)象傳遞給幼兒，并讓幼兒通過(guò)自己的探究，感知雞蛋在鹽水中的懸出現(xiàn)象。通過(guò)猜一猜、想一想，讓幼兒運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行猜想和推斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)閱歷。在此基礎(chǔ)上再讓幼兒通過(guò)玩一玩、比一比來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，從而調(diào)整自己的相識(shí)，并讓幼兒懂得要得出結(jié)論必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。此外，本次活動(dòng)還注意活動(dòng)的拓展和延長(zhǎng)，讓仍有愛(ài)好的幼兒可以接著在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行探究，打破以往把一個(gè)活動(dòng)孤立起來(lái)的做法，使教化形式能夠多樣化，更符合不同層次幼兒的須要。但在幼兒操作過(guò)程中，個(gè)別幼兒不能根據(jù)要求做試驗(yàn)，在說(shuō)試驗(yàn)要求時(shí)還須要更加細(xì)致。

大班科學(xué)教案《雞蛋》5

設(shè)計(jì)意圖：

教化家陳鶴琴說(shuō)過(guò)："生活即教化"。幼兒每天吃的雞蛋，不就是樸實(shí)的教材嗎？我們何不利用它設(shè)計(jì)出好玩的"生活活動(dòng)"呢？因此，本次活動(dòng)幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)辨別生、熟雞蛋。讓幼兒在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)生活技能，并且養(yǎng)成幼兒對(duì)身邊事物樂(lè)于探究的習(xí)慣。

目標(biāo)：

1、幼兒在動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)辨別生、熟雞蛋的幾種方法。

2、發(fā)展幼兒的視察力及動(dòng)手操作實(shí)力。

3、體驗(yàn)探究雞蛋的歡樂(lè)。

打算：

1、人手一托盤，盤內(nèi)有一小筐（筐內(nèi)有兩個(gè)雞蛋），一只小碗，一條小毛巾。

2、活動(dòng)室：清水、軟墊、手電筒、暗箱，電火鍋。

過(guò)程：1、老師出示兩個(gè)雞蛋（一個(gè)生，一個(gè)熟），請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)雞蛋的特征，請(qǐng)幼兒猜猜哪一個(gè)是生雞蛋，那一個(gè)是熟雞蛋。小摯友說(shuō)說(shuō)能用什么方法在不敲破蛋殼的狀況下辨別誕生雞蛋和熟雞蛋？

2、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。（把熟雞蛋貼上紅花）幼兒端著混在一起的小筐雞蛋，利用手電筒、軟墊、清水等材料，自由探究辨別生、熟雞蛋的不同方法。老師留意視察幼兒的操作活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的操作后得出的結(jié)論。

老師請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法辨別出來(lái)的。并當(dāng)場(chǎng)敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，幫助幼兒歸納誕生熟雞蛋。

4、共享雞蛋。

一個(gè)老師帶一半幼兒把自己辨別出來(lái)的熟雞蛋剝殼，一個(gè)老師帶一半幼兒把辨別出來(lái)的生雞蛋煎炒，與大家共同品嘗。

反思：

這個(gè)活動(dòng)來(lái)自幼兒的生活，雞蛋是幼兒在活動(dòng)中最常見(jiàn)的東西，活動(dòng)起先讓孩子們辨別熟雞蛋和生雞蛋，他們露出茫然和新奇的表情。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)能用什么方法在不敲破蛋殼的狀況下辨別誕生雞蛋和熟雞蛋？孩子們依據(jù)自己的生活閱歷來(lái)揣測(cè)：有的說(shuō)依據(jù)顏色的深淺來(lái)辨別；有的說(shuō)用搖的方法來(lái)辨別；有的說(shuō)在地上滾來(lái)辨別；有的說(shuō)依據(jù)輕重來(lái)辨別；有的說(shuō)用轉(zhuǎn)的方法來(lái)辨別（幼兒主動(dòng)主動(dòng)參加，表現(xiàn)出深厚的探究愛(ài)好。）孩子們起先操作嘗試。（在這操作過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)幼兒不知道怎樣來(lái)拿雞蛋玩，生雞蛋破了好幾個(gè)。）我請(qǐng)幼兒回到座位，對(duì)他們說(shuō)：雞蛋寶寶還有話要對(duì)你們說(shuō)。我仿照雞蛋寶寶孩子們提出要求玩雞蛋時(shí)要輕拿輕放，并示范。有了這個(gè)要求，在操作時(shí)幼兒都當(dāng)心翼翼地玩。在孩子們探究中，我重點(diǎn)視察、引導(dǎo)孩子用手電筒來(lái)辨別。（在操作過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)他們對(duì)手電筒很感愛(ài)好，在桌子上玩起手電筒?？赡茉谏钪泻⒆觽儧](méi)有用光來(lái)辨別東西的`閱歷，我自己就拿著手電筒在暗箱里操作，嘴巴輕輕地說(shuō)：分出來(lái)了，我知道熟雞蛋和生雞蛋。拿著手電筒玩的孩子被我吸引過(guò)來(lái)，我趁機(jī)引導(dǎo)他們?cè)鯓佑檬蛛娡瞾?lái)辨別生雞蛋和熟雞蛋。孩子們津津樂(lè)道的玩起來(lái)。）孩子們?cè)跍贤ü蚕黹啔v時(shí)，對(duì)自己手里的兩個(gè)雞蛋又混淆不清。（引導(dǎo)孩子怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)商議探討，一樣通過(guò)在熟雞蛋上做標(biāo)記。）再次操作并提出嘗試用別的方法來(lái)辨別，我不斷提示幼兒辨別好了貼上標(biāo)記。（實(shí)力強(qiáng)的孩子很快就就辨別好了，我就請(qǐng)他幫助實(shí)力弱的孩子或者再去嘗試其他方法，或讓他們找個(gè)摯友先溝通。）請(qǐng)幼兒介紹哪一個(gè)是生的，哪一個(gè)是熟的，是用什么方法辨別出來(lái)的。并當(dāng)場(chǎng)敲破雞蛋檢驗(yàn)生、熟雞蛋，我?guī)椭變簞偤脷w納誕生熟雞蛋的辨別方法。同時(shí)和孩子一起來(lái)動(dòng)手剝雞蛋，煎雞蛋，共同品嘗雞蛋。這里是這個(gè)活動(dòng)的高潮，讓孩子體驗(yàn)享受勞動(dòng)的成果和歡樂(lè)。

這個(gè)活動(dòng)給了我一點(diǎn)啟示，科學(xué)活動(dòng)肯定要把握好每個(gè)壞節(jié)，并要注意活動(dòng)中的每一個(gè)微小之處，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要多考慮孩子的年齡特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

在實(shí)際活動(dòng)中，孩子們因?yàn)榈谝淮蝿?dòng)手?jǐn)[布雞蛋，因此他們會(huì)覺(jué)得很新穎 。讓孩子在視察雞蛋的時(shí)候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關(guān)雞蛋的感性學(xué)問(wèn)；并能在活動(dòng)中樂(lè)意講解并描述自己的發(fā)覺(jué)，與同伴們共享感受的閱歷。活動(dòng)中讓孩子們動(dòng)手?jǐn)[布、視察雞蛋的外形（蛋殼的顏色、雞蛋的形態(tài)），同桌孩子的雞蛋進(jìn)行比較它們的大??；講講自己的發(fā)覺(jué)。通過(guò)生、熟雞蛋的比較，進(jìn)一步讓孩子們了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)自己的動(dòng)手?jǐn)[布、視察，第一次親自敲開(kāi)了雞蛋，得到了有關(guān)雞蛋的感性相識(shí)。并依據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題剛好地進(jìn)行有利地利用，使孩子們輕松地得到了閱歷，并更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究四周熟識(shí)事物的情感。此次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。

大班科學(xué)教案《雞蛋》6

活動(dòng)生成

在《我身邊的科學(xué)》主題探究活動(dòng)中，沉浮的改變是孩子們最感愛(ài)好的關(guān)注點(diǎn)，而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象雖然很少被提及，但卻又時(shí)常引起孩子們的留意。《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒留意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。”幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒的愛(ài)好、須要及接受實(shí)力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。為了進(jìn)一步滿意孩子們的探究欲望，初步感受、理解懸出現(xiàn)象，激發(fā)他們從小探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1．探究在清水里加入肯定的鹽后，雞蛋沉浮狀態(tài)的改變，初步感知懸出現(xiàn)象。

2．引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)視察現(xiàn)象并記錄，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象。

3．有求知欲望，喜愛(ài)探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)自己的探究，感知雞蛋在鹽水中的懸出現(xiàn)象。

難點(diǎn)：能獨(dú)立試驗(yàn)操作并記錄，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象。

活動(dòng)打算

1．活動(dòng)前孩子們玩過(guò)水，有沉浮閱歷。

2．玻璃杯兩只(分別裝等量的淡水、鹽水)，雞蛋一個(gè)，記錄紙等。

3．各種試驗(yàn)材料：雞蛋，鹽，碗，盆，勺子，玻璃杯，人手一塊記錄板、記錄表，水彩筆，抹布等每組若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、引出課題，激發(fā)愛(ài)好，猜猜雞蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。

1．師：今日，老師為小摯友帶來(lái)了兩杯水。你們細(xì)致看一看，這兩個(gè)玻璃杯的水一樣多嗎?(出示內(nèi)裝等量鹽水、淡水的兩個(gè)玻璃杯，引導(dǎo)幼兒比較。)

2．師：老師還請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀?(出示一個(gè)雞蛋，老師以蛋寶寶的口吻講話)大家好，我是雞蛋寶寶。今日我想和水玩?zhèn)€嬉戲。你們猜猜看，我到了這兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣呢？

3．老師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里(淡水)會(huì)怎樣?它是沉下去，還是浮現(xiàn)來(lái)?請(qǐng)你們把猜想的結(jié)果寫到記錄表一上。(↓表示下沉，↑表示上浮。)等會(huì)我們?cè)賮?lái)比比看，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。(幼兒揣測(cè)雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉出現(xiàn)象。老師賜予指導(dǎo)。)

4．老師接著設(shè)疑：雞蛋寶寶到了其次杯水里(鹽水)會(huì)怎樣?它在水里是沉下去還是浮現(xiàn)來(lái)?(幼兒再次揣測(cè)雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮改變，初步感知懸出現(xiàn)象。)

評(píng)析

在活動(dòng)的起先，通過(guò)雞蛋寶寶的講話，讓幼兒很自然地進(jìn)入活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)置一下子調(diào)動(dòng)了孩子們參加探究的衩極性。猜一猜，想一想，讓他們主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)閱歷。玩一玩，比一比表驗(yàn)證自己剛才的猜想，從而調(diào)整自己的相識(shí)，并讓幼兒懂得要得出結(jié)論必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。

二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，找找雞蛋寶寶懸浮的隱私。

1．師：小摯友剛才都將自己的揣測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的揣測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？通過(guò)剛才的試驗(yàn)，把你的想法和問(wèn)題提出來(lái)好嗎？(幼兒針對(duì)自己視察的現(xiàn)象自主提問(wèn)。)

2．老師順應(yīng)幼兒提出的問(wèn)題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了其次個(gè)杯子里卻浮現(xiàn)來(lái)呢？這里原委有什么隱私?小摯友快快想一想，找一找。

3．引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官找尋雞蛋寶寶懸浮的緣由，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問(wèn)題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的`，在鹽水杯里是浮現(xiàn)來(lái)的。

評(píng)析

在試驗(yàn)操作中，有的孩子在沒(méi)有老師幫助的狀況下自已動(dòng)稿做出了大膽嘗試――通過(guò)嘴巴品嘗發(fā)覺(jué)其次杯是鹽水。老師對(duì)于幼兒大膽嘗試的做法賜予了確定。

4．進(jìn)一步把問(wèn)題引向深化，探究懸浮隱私：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢?加了多少鹽后才會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？我們?cè)僖黄鸩虏驴?，?dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？(幼兒揣測(cè)并在記錄表上畫上自己猜想的位置――試驗(yàn)驗(yàn)證――視察結(jié)果――記錄雞蛋在水中的位置)

評(píng)析

這個(gè)環(huán)節(jié)滿意了幼兒探究的欲望，在猜猜、想想、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用感官干脆相識(shí)和感受懸浮帶來(lái)的好玩現(xiàn)象，讓幼兒的探究更深化，更貼近幼兒的生活，也將本次活動(dòng)推向了高潮。

三、探討與溝通試驗(yàn)狀況，說(shuō)說(shuō)雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。

1．展示幼兒記錄紙，溝通試驗(yàn)狀況。師：為什么雞蛋寶寶在加入1勺、2勺鹽的水中沒(méi)有浮起來(lái)，在加入第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來(lái)呢？(幼兒依據(jù)記錄表二中講解并描述自己的試驗(yàn)感受，發(fā)覺(jué)雞蛋的懸浮規(guī)律。)

2．師：雞蛋寶寶除了在鹽水里能浮起來(lái)，你還有什么方法能讓雞蛋寶寶浮起來(lái)？(幼兒回憶生活閱歷，自由講解并描述。)

評(píng)析

在溝通活動(dòng)中老師始終以幼兒為主體，敬重幼兒的想法，貫徹了《綱要》““創(chuàng)建一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣”的要求。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1．在我們四周還有哪些東西放在鹽水中能懸浮起來(lái)？找一找，試一試，把試驗(yàn)結(jié)果和大家一起共享。(如土豆、黃瓜、蘋果等。)

2．在活動(dòng)區(qū)投入不同材料，激勵(lì)幼兒接著探究雞蛋在其他液體(如肥皂水、糖水等)中的沉出現(xiàn)象。

活動(dòng)反思

《綱要》中指出：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，老師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。“懸浮的雞蛋”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)源于幼兒日常生活中的一個(gè)愛(ài)好點(diǎn)，并且緊密圍圍著“懸浮”這個(gè)好玩現(xiàn)象而綻開(kāi)，滿意了幼兒的新奇心，使幼兒在操作中獲得了學(xué)問(wèn)，提高了實(shí)力。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)就是要解決如何將抽象的懸出現(xiàn)象傳遞給幼兒，并讓幼兒通過(guò)自己的探究，感知雞蛋在鹽水中的懸出現(xiàn)象。通過(guò)猜一猜、想一想，讓幼兒運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行猜想和推斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)閱歷。在此基礎(chǔ)上再讓幼兒通過(guò)玩一玩、比一比來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，從而調(diào)整自己的相識(shí)，并讓幼兒懂得要得出結(jié)論必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。

此外，本次活動(dòng)還注意活動(dòng)的拓展和延長(zhǎng)，讓仍有愛(ài)好的幼兒可以接著在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行探究，打破以往把一個(gè)活動(dòng)孤立起來(lái)的做法，使教化形式能夠多樣化，更符合不同層次幼兒的須要。

資料附錄

雞蛋懸浮的緣由：生雞蛋的相對(duì)密度(比重)比水大，所以會(huì)下沉。鹽水的相對(duì)密度比雞蛋大，雞蛋就會(huì)上升，出現(xiàn)懸出現(xiàn)象。

大班科學(xué)教案《雞蛋》7

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

學(xué)會(huì)交往合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，將來(lái)社會(huì)越來(lái)越須要合作型的人才。很多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及將來(lái)世界里更為重要”。在合作過(guò)程中幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗，從而體驗(yàn)合作帶來(lái)的成就感和驕傲感。所以我班在學(xué)習(xí)嬉戲活動(dòng)中始終留意對(duì)孩子進(jìn)行合作交往實(shí)力的培育。幼兒園新添置了玩具“釣魚”，那些塑料魚浮在水面上，由于釣竿太少，沒(méi)有釣竿的孩子在旁邊等不及就將手上的小磁鐵扔進(jìn)水里，磁鐵沉下去了，孩子們聚在一起探討哪些物品在水里浮起來(lái)，哪些物品在水里沉下去，結(jié)合孩子們的認(rèn)知，我們進(jìn)行了一系列的沉與浮的小試驗(yàn)，孩子們發(fā)覺(jué)木頭、樹(shù)葉、小碗等在水里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)，而鐵絲、玻璃、勺子、磚頭等會(huì)沉下去。孩子們發(fā)覺(jué)借助于其他材料，沉與浮就會(huì)發(fā)生改變。如：小碗中放上石塊會(huì)沉下去，空的瓶子裝滿水或石子，瓶子也會(huì)沉下去，活動(dòng)中孩子們對(duì)讓浮的東西沉下去，如何讓沉的'東西浮現(xiàn)來(lái)特殊感愛(ài)好，于是我選擇了《雞蛋的沉與浮》這一活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是許多的，他們?cè)谧杂赏戎薪煌W(xué)習(xí)、商議、探討、操作等，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)他人的看法。活動(dòng)中，我除了供應(yīng)材料外，更多的是關(guān)注和引導(dǎo)幼兒商議、合作、溝通，讓幼兒通過(guò)合作、試驗(yàn)，再試驗(yàn)來(lái)感知雞蛋在鹽水中的改變，來(lái)體驗(yàn)合作及勝利的歡樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)試驗(yàn)，知道雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來(lái)。

2、培育幼兒當(dāng)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育幼兒喜愛(ài)做動(dòng)手操作的活動(dòng)，對(duì)做科學(xué)小試驗(yàn)產(chǎn)生深厚愛(ài)好。

4、使幼兒對(duì)探究自然現(xiàn)象感愛(ài)好。

5、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：培育幼兒細(xì)心視察實(shí)力，喜愛(ài)動(dòng)手做科學(xué)小試驗(yàn)，知道雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來(lái)。

2、難點(diǎn)：培育幼兒多視察善思索，勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有肯定的探究精神和合作實(shí)力。

活動(dòng)打算

雞蛋、鹽、水、課件

活動(dòng)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、師問(wèn)：你們知道什么東西能在水里浮起來(lái)嗎？（幼兒回答各種答案）

2、請(qǐng)幼兒在打算好裝滿清水的透亮小魚缸里放進(jìn)打算好的物品（如：積木、鎖子、蘋果、石塊、雞蛋等），視察哪些物品在水里??？哪些物品在水里沉？

二、教學(xué)過(guò)程

1、“我是魔術(shù)師”老師神奇告知幼兒能讓雞蛋會(huì)“游泳”，讓它在水里浮起來(lái)，淡水中加入食鹽（幼兒不知情），邊加邊攪拌，雞蛋漸漸的浮起來(lái)了。

2、設(shè)疑，讓幼兒揣測(cè)是什么緣由？

3、老師告知幼兒加入水中是食鹽，能使水的浮力變大，雞蛋就漸漸浮起來(lái)了。

4、小摯友動(dòng)手做試驗(yàn)，把鹽放進(jìn)水里，當(dāng)心的攪拌，雞蛋沉到水底還是有什么改變，是沉還是浮，誰(shuí)的雞蛋浮起來(lái)了。放鹽少雞蛋浮的起來(lái)嗎？放多少？請(qǐng)他把這個(gè)方法和同伴溝通。小摯友在當(dāng)心、細(xì)致做著。并用圖畫、圖示、方法培育孩子的記錄實(shí)力。

5、接著運(yùn)用課件，“放鹽→攪拌→雞蛋浮起來(lái)”。請(qǐng)小摯友在此細(xì)心視察。

6、小結(jié)：小摯友整理雞蛋和水罐，把試驗(yàn)的方法告知爸爸媽媽，共同共享描述自己“玩中學(xué)”感受和成就感。

活動(dòng)延長(zhǎng)

小摯友家里有什么東西也會(huì)溶化的，如：糖、豆粉放進(jìn)水中用同樣的方法，看看有什么效果。和父母一起視察不同的水溫雞蛋浮起來(lái)速度一樣嗎？

教學(xué)反思

在小摯友做試驗(yàn)的過(guò)程中，一個(gè)小摯友偷偷用手指引鹽水，眉頭一皺說(shuō)很咸的。嘴巴不舒適，另一個(gè)小摯友說(shuō)，你趕快去漱口，孩子們?cè)谌〉酶纱嚅啔v，并會(huì)幫助伙伴。試驗(yàn)中博博的雞蛋浮起來(lái)了，不當(dāng)心水潑了，愛(ài)水的天性使他又去續(xù)水，雞蛋又沉下去了，又加鹽來(lái)攪拌。操作過(guò)程比較簡(jiǎn)潔，孩子很快試驗(yàn)勝利，過(guò)程主動(dòng)、開(kāi)心。在活動(dòng)中培育孩子的記錄實(shí)力，在活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)圖畫、圖示、手工等方法進(jìn)性大膽的表達(dá)和反饋，有助于特性發(fā)展，同時(shí)孩子們?cè)谠囼?yàn)中相互溝通合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更還的保證了試驗(yàn)的勝利，孩子們體會(huì)到了合作的開(kāi)心和勝利的喜悅。也可以打算孩子常見(jiàn)的可溶性物質(zhì)：茶葉、肥皂、洗衣粉等做對(duì)比試驗(yàn)。須要留意水的溫度在20°是比較合適的溫度，假如是冬天做試驗(yàn)，可以加入適量的熱水，幫助鹽較快溶解。課后的日子里，有孩子提出人在鹽水里會(huì)浮起來(lái)嗎？旁邊的小摯友一起探討這個(gè)問(wèn)題，最終我把這問(wèn)題留給孩子，讓他們自己回去解決，可以查閱書籍，可以上網(wǎng)查，可以問(wèn)父母，最終孩子們的答案真多呀，延長(zhǎng)到中東死海、四川大英縣死海，從而激發(fā)了孩子們對(duì)自然科學(xué)的深厚愛(ài)好，去探究科學(xué)奇妙的新奇心。

大班科學(xué)教案《雞蛋》8

［活動(dòng)目標(biāo)］

1．喜愛(ài)做動(dòng)手操作的活動(dòng)，對(duì)做小試驗(yàn)產(chǎn)生深厚愛(ài)好。

2．通過(guò)試驗(yàn)，知道雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來(lái)。

3．培育幼兒當(dāng)心、細(xì)致學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［活動(dòng)打算］

雞蛋、鹽、水、課件。

［活動(dòng)過(guò)程］

1．看課件：雞媽媽買了蘿卜、青菜、鹽用籃子裝好打算回家，發(fā)覺(jué)自己剛下的蛋不見(jiàn)了。雞媽媽焦急的到處找，找呀找，發(fā)覺(jué)雞蛋掉進(jìn)一個(gè)深深的坑里，雞媽媽怎么也拿不出來(lái)，請(qǐng)小摯友幫雞媽媽想方法。

2．雞媽媽來(lái)到127班，望見(jiàn)老師和小摯友把水和雞蛋放進(jìn)罐里，覺(jué)得很驚奇。小摯友要借雞媽媽的鹽來(lái)用，原來(lái)小摯友在做“雞蛋浮起來(lái)了”的試驗(yàn)。

3．小摯友把鹽放進(jìn)水里，當(dāng)心的攪拌，雞蛋沉到水底還是有什么改變，是沉還是浮，誰(shuí)的雞蛋浮起來(lái)了。放鹽少雞蛋浮起來(lái)嗎？有放多少？請(qǐng)他把這個(gè)方法和同伴溝通，告知雞媽媽有個(gè)好方法，“把鹽放進(jìn)坑里攪拌，雞蛋就會(huì)浮起來(lái)了”。小摯友在當(dāng)心、細(xì)致做著。并用圖畫、圖示、方法培育孩子的記錄實(shí)力。

4．接著運(yùn)用課件，“放鹽→攪拌→雞蛋浮起來(lái)”。雞媽媽從坑里拿到了蛋，感謝小摯友幫忙。

5．小結(jié)：小摯友整理雞蛋的水罐，把試驗(yàn)的方法告知爸爸媽媽，共同共享描述自己“玩中學(xué)”感受和成就感。小摯友家里有什么東西也會(huì)溶化的，如：糖、豆粉放進(jìn)水中用同樣的方法，看看有什么效果。

活動(dòng)反思：

一個(gè)小摯友偷偷用手指引鹽水，眉頭一皺說(shuō)很咸的'。嘴巴不舒適，另一個(gè)小摯友說(shuō)，你趕快去漱口。孩子們?cè)谌〉酶纱嚅啔v。藍(lán)鈞的雞蛋浮起來(lái)了，不當(dāng)心水潑了，愛(ài)水的天性使他又去續(xù)水，雞蛋又沉下去了，又加鹽來(lái)攪拌?！白鲋袑W(xué)”、“愛(ài)玩”使他思維的“可逆性”在表現(xiàn)。操作過(guò)程比較簡(jiǎn)潔，孩子很快試驗(yàn)勝利，過(guò)程主動(dòng)、開(kāi)心。在活動(dòng)中培育孩子的記錄實(shí)力，在活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)圖畫、圖示、手工等方法進(jìn)性大膽的表達(dá)和反饋，有助于特性發(fā)展。也可以打算孩子常見(jiàn)的可溶性物質(zhì)：茶葉、肥皂、洗衣粉等做對(duì)比試驗(yàn)。

大班科學(xué)教案《雞蛋》9

設(shè)計(jì)意圖：

探究物體的沉浮是大班幼兒寵愛(ài)的活動(dòng)之一。本活動(dòng)方案依據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，結(jié)合幼兒已有的對(duì)物體沉出現(xiàn)象的相關(guān)閱歷，引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試等方式初步感受、理解物體的懸出現(xiàn)象，激勵(lì)幼兒在探究過(guò)程中“找緣由”“說(shuō)明現(xiàn)象”和“動(dòng)手嘗試”。

本活動(dòng)支配了三個(gè)環(huán)節(jié)：起先部分，通過(guò)動(dòng)畫演示、試驗(yàn)操作等形式激發(fā)幼兒探究科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好?；静糠郑ㄟ^(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒操作，得出相關(guān)結(jié)論。結(jié)束部分，通過(guò)探討幫助幼兒梳理學(xué)問(wèn)，鞏固已有閱歷。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，難度遞增，使幼兒圍繞目標(biāo)按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

目標(biāo)：

1．探究雞蛋在淡水里和鹽水里的沉浮改變，初步感知物體的懸出現(xiàn)象。

2．通過(guò)兩兩一組試驗(yàn)，學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)合作、細(xì)心視察、仔細(xì)記錄的'科學(xué)看法。

3．萌發(fā)探究科學(xué)的愛(ài)好，發(fā)展科學(xué)思維實(shí)力。

打算：

1．閱歷打算：

幼兒已有物體沉出現(xiàn)象的相關(guān)閱歷。

2．教具打算：

(1)動(dòng)畫視頻：文彥博樹(shù)洞取球。

(2)裝有等量淡水、鹽水的兩個(gè)燒杯，一個(gè)雞蛋，“↑”和“↓”標(biāo)識(shí)。

3．學(xué)具打算：

(1)給每組幼兒若干雞蛋、燒杯、小勺、盆、水、抹布，適量味精、面粉、冰、鹽等。

(2)記錄紙，鉛