2023年浮力教學(xué)設(shè)計

2023年浮力教學(xué)設(shè)計浮力教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

《水的浮力》是全日制聾校試驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學(xué)生相識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的學(xué)問;從實力培育來看,屬于“試驗實力和歸納概括實力”的系列。

三維目標(biāo)：

1．能用試驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過試驗驗證自己的`假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2．培育學(xué)生試驗實力、細致視察實力、歸納概括實力以及合作意識、創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

在水中浮著物體都受到水的浮力。

教學(xué)難點：

試驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。

課前打算：

1、分組試驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。

2．ppt動畫出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話引入。

2、出示課件，學(xué)生視察，說說視察到了什么？

3、老師演示浮、沉的圖片引出：浮沉

4、學(xué)會手語“浮、沉”。

二、科學(xué)試驗、探究新知：

1、引導(dǎo)做試驗1，探討物體放入水中的沉浮狀況

（1）請學(xué)生出示自己打算的材料，并介紹。

（2）試驗前要求：請同學(xué)們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把試驗結(jié)果添在試驗記錄表里，試驗完畢把手中的材料分類。

（3）學(xué)生分組試驗，記錄試驗結(jié)果（老師巡回指導(dǎo)）。

（4）匯報試驗結(jié)果。

（5）小組探討在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體會下沉？

（6）學(xué)生匯報探討結(jié)果。

2、做試驗2，探討浮在水面的物體受到水的浮力:

（1）小組探討：設(shè)計試驗來探討泡沫塑料為什么浮在水面上。

（2）學(xué)生分組試驗，老師巡回指導(dǎo)。

a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？

b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（3）匯報試驗結(jié)果。

（4）溝通探討：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮現(xiàn)來的現(xiàn)象說明白什么問題？

（5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）

三、作業(yè)P13的學(xué)說話。

1、課件顯示。

2、學(xué)生思索后回答問題。

四、小結(jié)

在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。

五、拓展思索

用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)覺？

板書設(shè)計：

水的浮力

浮

沉

浮力

浮力教學(xué)設(shè)計2

一、教材分析

1.教學(xué)的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的緣由的探討，須要綜合應(yīng)用舊學(xué)問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證實力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行詳細、形象的思維來獲得學(xué)問。因此這兩個學(xué)問點是本節(jié)課的重點與難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）知道浮力的方向。

（3）知道浮力的大小等于什么？

（4）知道浮力的應(yīng)用。

2．過程和方法

（1）通過視察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

（3）通過試驗探究，知道浮力的大小等于什么？

3．情感看法與價值觀

（1）初步相識浮力對社會發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用浮力學(xué)問解決一些實際問題的`意識。

三、學(xué)情分析

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟識的，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育學(xué)生對物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗的作用，迎合他們新奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象思維實力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性相識作為依托，可以借助試驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和駕馭。

四、教學(xué)方法

作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對詳細的教學(xué)實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗、直觀演示試驗、講授和探討并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育學(xué)生對物理的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教化全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參加試驗設(shè)計，邊動手邊思索。從試驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的主動性。

浮力教學(xué)設(shè)計3

1.學(xué)問與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2.過程與方法

①通過視察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)驗探究浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培育學(xué)生分析概括實力、解決問題實力與動手操作實力。

3.情感看法與價值觀

①培育學(xué)生樂于探究生活中物理學(xué)問的愛好；

②培育學(xué)生大膽猜想，在試驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

通過試驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

一、設(shè)置情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著什么學(xué)問呢？

學(xué)生活動：猜想包含的學(xué)問（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來探討。（板書：第五節(jié)浮力）

設(shè)計說明：通過播放生活中的浮力錄像、老師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。

二、探求新知

過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力學(xué)問呢？

學(xué)生活動：綻開想象，分組溝通、探討，各抒己見。提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？2.漂移的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小與什么有關(guān)？5.物體的浮沉有條件嗎？等。

老師激勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）

老師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有方法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個方法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓學(xué)生留意視察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進行對比。

激勵學(xué)生視察、對比、思索回答。

學(xué)生體驗：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并漸漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是視察：軟木塞最終的狀況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

（板書：一、什么是浮力

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

設(shè)計說明：用一個小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的探究，創(chuàng)建情景和條件，以學(xué)生參加為基礎(chǔ)，很簡單使學(xué)生領(lǐng)悟浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？探討一下看如何用簡潔試驗來說明這一個問題？

學(xué)生探究：分組探討，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)覺彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

老師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)覺做試驗好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。投影多名學(xué)生的結(jié)論，評價、激勵學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。

（板書：2.大小f?。絞－f）

設(shè)計說明：讓學(xué)生體驗物體在液體中的確要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問，還學(xué)會了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)

下面我們來進行一個造船競賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

歡樂嬉戲：造“船”競賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并視察溝通船只的差異，探討，大膽揣測，溝通探討：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

歡樂體驗：將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的改變，視察水位改變狀況，物體浸入液體中的體積改變狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的'密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形態(tài)、深度等因素有關(guān)系。

老師板書學(xué)生的揣測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認領(lǐng)試驗課題。按下列要求設(shè)計試驗報告：試驗課題、試驗?zāi)康?、試驗儀器、試驗步驟。（投影：試驗報告的格式）

學(xué)生分組探究：

（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形態(tài)的關(guān)系。

各小組依據(jù)要探究的課題，設(shè)計試驗。設(shè)計完畢，投影各小組設(shè)計的試驗步驟，進一步修正完善。依據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄試驗數(shù)據(jù)表格并溝通，然后進行探究試驗。

設(shè)計說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的學(xué)問水平動身，通過“歡樂嬉戲”和“歡樂體驗”兩個試驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過學(xué)生團隊間的協(xié)作，進行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班溝通探討，思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報試驗過程與結(jié)論：分析試驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形態(tài)等無關(guān)。

老師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進一步引導(dǎo)學(xué)生思索、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

（板書二、阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f浮＝g排）

設(shè)計說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點，讓學(xué)生自己動手進行試驗探究，經(jīng)驗學(xué)問建構(gòu)過程，便于對學(xué)問的理解。由于時間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)驗一個思索、推導(dǎo)的過程。老師做好引導(dǎo)，這樣才符合認知過程。

三、智力快車道：（投影展示）

1.小獨創(chuàng)：將彈簧測力計改裝成一個能干脆測浮力的測力計。

2.智多星：完成課本上的例題。

設(shè)計說明：通過小獨創(chuàng)制作和智多星，學(xué)生間進行學(xué)問的運用，把枯燥的練習(xí)融入到生動的活動中，增加了學(xué)習(xí)愛好，從物理走向社會。

四、收獲平臺

總結(jié)本節(jié)所學(xué)學(xué)問，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？

設(shè)計說明：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思索的問題，激勵學(xué)生課下接著探討和探討。

浮力教學(xué)設(shè)計4

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、相識浮力。

2、知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過試驗探究相識浮力。

2、經(jīng)驗探究浮力大小的過程。

情感看法價值觀目標(biāo)：

1、培育嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和協(xié)作精神。

2、學(xué)習(xí)阿基米德擅長視察思索的精神。

教學(xué)重點：

1、探究相識浮力，會測量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教學(xué)難點：

探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。

1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會下沉?假如制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢?

(設(shè)計意圖：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。對于九年級的學(xué)生對浮力已有一些了解，通過情景激活學(xué)生腦海里的學(xué)問。學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。)

講授新課1.探討什么是浮力

學(xué)生探討：把乒乓球壓入水中。視察乒乓球浮在水面的狀況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺?

(設(shè)計意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生相識到這個力是豎直向上的，對浮力方向有一個初步相識，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)

過渡：在水中上浮的物體，明顯是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?

學(xué)生探討：下沉的物體是否受到浮力，試驗探討得出浮力的概念及測量方法。

(設(shè)計意圖：任何物理規(guī)律的發(fā)覺和物理理論的建立都離不開試驗。這個演示試驗改為學(xué)生探究試驗，培育了學(xué)生動手操作實力、視察實力，增加了他們的感性相識。使學(xué)生解除錯誤觀點“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過試驗學(xué)會測量、計算浮力的一種方法，并通過視察再次發(fā)覺浮力的大小與排開水的多少有關(guān)，為下面的探究做鋪墊。)

過渡：水會對浸在其中的物體有浮力，那么空氣會不會也對其中的物體有浮力呢?

演示1：放飛的氣球(課件展示)

(設(shè)計意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的'物體都受到向上的托力。)

演示2：把一物體放入水中用稱重法測量浮力得到

F浮=G–F’(多媒體展示，增加可見度。)

(設(shè)計意圖：使學(xué)生駕馭稱重測量浮力的方法)

2.阿基米德原理

過渡：小的物體可以用稱重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測浮力呢?

演示3：阿基米德原理(結(jié)合課件展示，幫助理解。)

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時采納新老教材兩試驗相結(jié)合的方法，突破學(xué)生理解上的障礙。)

隨堂練習(xí)

1.將一物體系在彈簧測力計上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測力計的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是()

A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓

2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最終漂移在水面上不動的過程中()

A、浮力變大，重力變小;B、浮力不變，重力不變C、浮力變小，重力變小;D、浮力變小，重力不變。

(設(shè)計意圖：鞏固新學(xué)問，駕馭重點。)

小結(jié)

最終，由學(xué)生溝通本節(jié)課在學(xué)問上有哪些收獲、哪些缺憾。通過溝通、回顧來進一步鞏固本節(jié)課的學(xué)問。激勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，老師都應(yīng)予以確定。老師最終畫龍點睛，簡要概括。

布置作業(yè)

1、P97動手動腦學(xué)物理3、4、5。

2、課后查閱資料了解浮力的利用。

板書設(shè)計

五、浮力

1.液體對浸在其中的物體有向上的托力稱為浮力。

2.稱重法測量浮力的大?。篎浮=G–F’

3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體的重力。

用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排

浮力教學(xué)設(shè)計5

通過試驗，相識浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

1.感受浮力的存在及方向。

2.經(jīng)驗探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3.會運用阿基米德原理。

4.養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和協(xié)作精神。

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

1.通過演示試驗一、二達成目標(biāo)1.

2.通過試驗二和試驗三達成目標(biāo)2和4.

3.通過達標(biāo)測試達成目標(biāo)3.

老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思索、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等，

引出課題。

二、合作溝通，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

試驗一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

提示學(xué)生留意視察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球為什么會浮現(xiàn)來?

再設(shè)疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用?

點評學(xué)生的受力分析狀況并適時賜予激勵。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。試驗二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動起學(xué)生的求知欲望時，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的試驗，并提出試驗要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報告數(shù)據(jù)時板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?

聽取學(xué)生匯報，賜予適當(dāng)?shù)难a充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達式及浮力的方向。

通過視察、思索，發(fā)表自己的觀點。

組織語言敘述：乒乓球受力狀況，并上黑板畫出離得示視察鐵塊的'運動狀況。

引起認知上的沖突。

學(xué)生通過回答，爭辯，對須要探究的問題更明確。

依據(jù)要求進行試驗，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思索，探討，發(fā)表自己的觀點。

意圖。通過試驗感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)驗探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問：浮力跟什么因素有關(guān)?耐性聽取學(xué)生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最終達成共識。

引導(dǎo)學(xué)生做試驗去驗證。(為學(xué)生供應(yīng)試驗器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估。

而后得出結(jié)論。并點出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思索。

發(fā)表自己的觀點。

依據(jù)要求進行試驗操作，仔細視察試驗現(xiàn)象，記錄試驗數(shù)據(jù)，通過探究試驗，思索，回答。

通過試驗理解阿基米德原理。

任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

出示題目，讓學(xué)生限時完成。

(老師巡察。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測得重20牛，當(dāng)把這個鐵塊的一部分浸在水中時，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時鐵塊受到的浮力是牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時彈簧秤的讀數(shù)為牛。

2.一個燒杯裝滿水，將一個體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

3.掛在彈簧測力計上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒在水中時,測力計的示數(shù)為6.9N，鐵塊受到的浮力是N，假如鐵塊剛好有一半體積露出水面,鐵塊受到的浮力________N，測力計的示數(shù)________N。4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?假如把這個鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。

5.一個鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，假如把這個球浸沒在水中，受到的浮力是多大?靜止時它受到的浮力又是多大按時完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用

三、歸納總結(jié)，說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會了什么?大膽敘述自己的收獲

培育學(xué)生的歸納總結(jié)并表達實力。

五、布置作業(yè)，鞏固升華

課后3、4、6.選作：5仔細完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚特性。

浮力教學(xué)設(shè)計6

科學(xué)概念：

1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2．運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。

情感、看法、價值觀：

1．懂得方法的改進有利于探討的順當(dāng)進行。

2．懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。

小組試驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組試驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。

小組試驗三：在試驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

一、感受浮力：

1．視察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3．生活中我們什么時候感受到水的浮力?

4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課起先的基礎(chǔ)。老師要供應(yīng)一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為接著探究沉浮的隱私打下基礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1．探討怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力

有改變嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2．老師依據(jù)學(xué)生探討的'狀況，演示規(guī)范的測量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據(jù)教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1．老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)料:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2．學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)

果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

3．讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?

4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ?/p>

板書設(shè)計：

浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

教學(xué)后記：

浮力教學(xué)設(shè)計7

《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

付敬范

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會制作密度計。

2.過程與方法：經(jīng)驗探究浮力大小過程；日常生活現(xiàn)象入手，培育學(xué)生分析概括實力、解決問題實力與動手操作實力。

3.①培育學(xué)生樂于探究生活中物理學(xué)問的愛好；②培育學(xué)生大膽猜想，在試驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：阿基米德原理、物體的沉浮條件

教學(xué)難點：運用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實

際問題。

教學(xué)方法：校教學(xué)模式

學(xué)法：科學(xué)探究

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)流程：

激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個小伙伴

在我們的對話中（如圖）誰是對的？

自主合作學(xué)習(xí)：

一、總結(jié)構(gòu)建本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)

定義產(chǎn)生緣由

物體的浮沉條件浮力

二、問題一：比較浮力的大小浮力的應(yīng)用

阿基米德原理

內(nèi)容公式影響浮力大小的因素輪船潛水艇熱氣球

流體流體壓強與流速的關(guān)系升力

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂移于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種狀況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（）

A.在水中受到的浮力較大

B.在液體中受到的浮力較大

C.受到的浮力一樣大

D.無法比較浮力大小

(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重肯定，依據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝

2.體積相同的三個球A、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示，

由圖可知（）

A、球A受到的浮力最大

B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大

D、三個球受到的浮力一樣大

（解析：由題知液體密度相同，排開液體的體積不同，依據(jù)阿基米德原理的公式F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）

歸納、總結(jié)：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理問題二：計算浮力的大?。?/p>

1.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體浸沒在水中時，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是牛。

啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時彈簧測力計的示數(shù)計算浮力F浮=G物-F=3N

2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？（解析：因為物體的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂移或懸浮時利用浮沉條件計算浮力F浮=G物=mg=81N）

3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長江駛?cè)氪蠛?，他受到的浮力，船會?解析：船是漂移物體，F(xiàn)浮=G重力不變故浮力不變

依據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開液體的體積成反比

由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體

積，故船會浮現(xiàn)來一些)

密度計問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中視察到靜止時的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度乙杯液體的密度。

分析同上。

三、歸納總結(jié)：浮力的'計算方法：

四、鞏固拓展：

1.利用舊牙膏皮可以做許多小試驗，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)覺牙膏皮漂移在水面上；然后再將此牙

膏皮卷成小團狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較

前后兩種狀況，下列說法中正確的是--（A）

A.牙膏皮漂移時受到的浮力比它沉底時收到的浮力大

B.牙膏皮漂移時受到的重力比它沉底時收到的重力小

C.牙膏皮沉底時受到的浮力等于它的重力

D.牙膏皮沉底時排開水的體積與它漂移時排開水的體積相等

2.將同一物體放在液體中的三種狀況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C）

A.圖甲B.圖乙C.圖丙D.無法比較

3.在遠洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",

如圖

2所示.其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線,標(biāo)有S的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時,輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（A）

A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2

C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1ρ液，物體；ρ物<ρ液，物體；ρ物=ρ液，物體。

點撥：推斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；其次種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。

板書設(shè)計：

浮力復(fù)習(xí)課

1.浮力的計算方法：(1)F浮=G-F'（稱重法）

(2)F浮=G排=ρ液??mVgV排（阿基米德原理）

(3)F浮=G（漂移、懸浮）

(4)F浮=F上-F下（壓力差）

?G??2.物體的浮沉條件：當(dāng)F或?，物體上浮浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體漂移浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體懸浮浮物液物

?G??當(dāng)F或?，物體下沉浮物液物

(三)鞏固拓展：

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂移于水面；把

它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種狀況下這只

玩具青蛙受到的浮力大小相比較（）

A.在水中受到的浮力較大B.在液體中受到的浮力較大

C.受到的浮力一樣大D.無法比較浮力大小

2.體積相同的三個球A、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示，由圖可知（）

A、球A受到的浮力最大B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大D、三個球受到的浮力一樣大

3.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體

浸沒在水中時，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個物體受到的重力是受到的浮力是牛。

4.密度為0.9×103kg/m3，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？

(四)鏈接加強

1、下列說法中正確的是（）

A．物體浸沒在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大

C．重的物體受的浮力小D．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大

2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）

3、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過程中，人對物

1體做功為54J．當(dāng)將物體拉到有體積露出水面時，讓其靜止，此時繩子對物體的拉力為5333牛，浸入水中

40N．不計繩子的質(zhì)量，忽視水的阻力，求物體的密度．（g取10N/kg）

4、某科學(xué)愛好小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力學(xué)問后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

(1)寫出試驗方案：（可畫圖協(xié)作文字說明）

（2）所測密度的表達式：

浮力教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：

（1）知道在生活中存在著浮力。

（2）知道物體在水中受到水的浮力。

（3）簡潔測量物體受到水的浮力的大小。

2、實力培育目標(biāo)：

（1）培育學(xué)生視察、分析問題的實力。

（2）培育學(xué)生定量觀測、收集整理信息的實力。

3、情感看法價值觀：

（1）相識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問解決問題。

教學(xué)重點：

知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。

教學(xué)難點：

學(xué)生駕馭簡潔的測量物體受到的浮力的大小以及方法。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)打算：

試驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子

教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們喜愛聽故事嗎？今日老師給你們講一個文彥博樹洞取球故事，好嗎？

生：好！

師：從前有個小孩名叫文彥博，有一次，他跟好摯友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時，皮球掉進了旁邊的樹洞里。小摯友都望著樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真惋惜！”正值大家都手足無措時，文彥博鎮(zhèn)靜地說：“有方法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個什么方法取到樹洞里的球呢？

生：給樹洞灌水。

師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？

生：因為水能把球浮起來！

師：你們真聰慧！今日，這節(jié)課就來探討一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）

二、科學(xué)試驗，探究新知。

（一）活動一：推斷物體在水中是浮還是沉。

師：浮力是阿基米德首先發(fā)覺的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。假如把我們打算的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會沉下去呢？

生1：泡沫塑料、木塊都會浮起來。

生2：乒乓球也會浮起來。

生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。

師：大家都說了自己的猜想?，F(xiàn)在我們來親自試一試，原委我們的猜想與試驗結(jié)果是否一樣呢？請同學(xué)們把材料一個一個輕輕放入水中，一邊做一邊把試驗結(jié)果填在表格一的“試驗結(jié)果”那一行里。留意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

（學(xué)生分小組進行試驗并填寫表格）

師：誰來告知老師你的結(jié)果是怎樣？

生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭

師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭

（二）探討浮在水面的物體受到水的浮力。

師：同學(xué)們通過剛才的試驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個試驗就可以知道了。

師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺？

（師動手壓浮在水面上的泡沫塑料）

生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。

師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮現(xiàn)來的現(xiàn)象說明白什么？

生2：水有浮力。

師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

生齊答：豎直向上。（課件演示）

（三）活動二：簡潔測量物體受到水的浮力的大小。

師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過試驗來探討一下。（課件：演示試驗的操作依次）

師：現(xiàn)在我來教大家怎樣運用測力計。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測力計，誰能精確讀出以下三把測力計的讀數(shù)？第一把是多少？

生1：0.5牛頓。

師：其次把是多少？

生2：0.4牛頓。

師：第三把呢？

生3：0.1牛頓。

師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的試驗步驟：（老師一邊示范一邊講解）

師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要遇到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。

師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請來告知老師你的試驗結(jié)果是怎樣？

（學(xué)生分組活動并記錄試驗數(shù)據(jù)）

師：從這個表格中，你發(fā)覺了什么？小組探討一下，哪個讀數(shù)大？哪個讀數(shù)小呢？學(xué)生小組探討并齊答：在空氣中讀數(shù)大。

師追問：為什么在水中會變輕了？

生齊答：因為水中有浮力！

師興奮地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組探討一下。誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？

其次小組組長展示試驗記錄表。

師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數(shù)減去水中測得的數(shù)。

師問全班：你們同意他的說法嗎？

生齊答：同意！

師確定并表揚該組長！

師強調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。

三、浮力的應(yīng)用。

師：今日這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很一般的力，與人有很親密的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）

師：我們回想一下在三年級下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時的精彩工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的.鐵牛拉回了岸邊。

師：（出示小摯友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？

生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？

生2：木排利用水的浮力載人。

師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

四、課外拓展：

師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最終稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。

五、課堂小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們回想一下，今日這節(jié)課學(xué)到了什么？

生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用

生3：怎樣計算浮力的大小……

師：人們對浮力的應(yīng)用是特別廣泛的，只要我們留意仔細視察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)特別不錯！信任你們肯定收獲不??！

浮力教學(xué)設(shè)計14

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.相識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2.能相識浮力產(chǎn)生的緣由。

3.相識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

(二)過程與方法

1.能通過試驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2.會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

3.經(jīng)驗探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的試驗過程，相識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

(三)情感看法和價值觀

1.通過試驗探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，訂正對浮力一些片面的相識。

2.通過參加試驗活動，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，培育實踐實力以及創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等學(xué)問來綻開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的探討和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著廣泛的現(xiàn)實意義。它是理論聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會的必備學(xué)問。對浮力產(chǎn)生的緣由的探討，須要綜合應(yīng)用舊學(xué)問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證實力要求提高了。但是，初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進行詳細、形象的思維來獲得學(xué)問，因此這個學(xué)問點是本節(jié)課的難點。

重點：確定浮力大小的因素。

難點：浮力產(chǎn)生的緣由。

三、教學(xué)策略

首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用試驗手段讓學(xué)生相識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動手試驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活閱歷對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有依據(jù)的猜想。老師支配學(xué)生通過探討并在動手試驗的基礎(chǔ)上去驗證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最終讓學(xué)生分組進行試驗設(shè)計和試驗操作去檢驗這一假設(shè)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，老師要促進學(xué)生主動地思索并給學(xué)生探討、溝通的'機會。在整個教學(xué)過程中，老師還要留意利用學(xué)習(xí)性評價方法對學(xué)生的探究活動進行評價。

四、教學(xué)資源打算

多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

(5分鐘)

播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空;人們在死海里看書等。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問題上，體會浮力的存在。

同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著什么學(xué)問呢?

觀看錄像，體會浮力的存在，說出自己視察到的浮力現(xiàn)象。

從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認知特點。讓學(xué)生在領(lǐng)會大自然的奇妙與和諧中進入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。

(一)浮力

演示：把乒乓球按入水底，松手后會看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力狀況，及每個力的施力物體。

得出結(jié)論：

浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

浮力的方向：豎直向上。

浮力的施力物體：液體。

提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測力計測出石塊所受浮力的大小嗎?

用彈簧測力計稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生視察這時測力計的示數(shù)改變，然后將小石塊浸入水中，視察測力計示數(shù)的改變。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二力平衡等學(xué)問推斷浮力的存在及大小，最終得出結(jié)論：水中下沉的物體會受到一種向上托的力這就是浮力。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出利用“稱重法”測浮力大小的方法：先用彈簧測力計測量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用F浮=G-F進行計算。

浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來分析：長方體浸沒在水中的受力狀況。

長方體浸沒在水中，其左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面的面積相等，并且對應(yīng)部位距水面的深度相同。

思索：水給它們的壓強大小是否相等?(相等)

水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關(guān)系?(壓力大小相等，方向相反)

長方體上下兩個面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩個面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的緣由。

總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

視察試驗現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下分析乒乓球的受力狀況。

總結(jié)出浮力的概念

浮力，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

學(xué)生思索探討，相識水中下沉的物體會受到

學(xué)生思索并回答：

長方體兩個相對的側(cè)面所受液體的壓強大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。

實力。

聯(lián)系實際，培育學(xué)生分析問題、解決問題的新課教學(xué)(30分鐘)

(二)確定浮力的大小的因素

1.將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的改變，視察水位改變狀況，物體浸入液體中的體積改變狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

2.同學(xué)們都知道“死海不死”，請聯(lián)系死海的特點猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的試驗時學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形態(tài)、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

小組探討驗證猜想的方法，并把驗證猜想的任務(wù)分攤到不同的小組，每小組只驗證其中的一個猜想。試驗過程中老師要提示學(xué)生如何限制變量。驗證猜想的方法有：

a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗證浮力的大小與浸沒時所處的深度是否有關(guān)。

b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。

c.利用“稱重法”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。

d.將同一橡皮泥做成兩個不同的形態(tài)，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形態(tài)是否有關(guān)。

總結(jié)各小組的驗證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液