父母教育卷入與青少年心理發(fā)展的關(guān)系及建議

青少年的心理健康狀況一直是心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域廣受關(guān)注的問題。在社會環(huán)境因素中，家庭是與青少年密不可分的人際環(huán)境，會對其心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。父母出于對孩子學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)心和期待，常常通過各種方式參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》要求家庭教育、學(xué)校教育和社會教育緊密結(jié)合，中小學(xué)校為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。在新形勢下，“雙減”政策和《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家庭教育和家校共育的重要性。因此有必要關(guān)注父母教育卷入對青少年心理和學(xué)業(yè)發(fā)展的影響，并探索家庭教育的科學(xué)方法。一、父母教育卷入的概念與結(jié)構(gòu)了解父母教育卷入的概念和結(jié)構(gòu)，可以幫助我們更好地理解父母教育卷入的意義。父母教育卷入指父母與孩子和學(xué)校之間的互動，以促進(jìn)學(xué)業(yè)成功[1]。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)同父母教育卷入是一個(gè)多維度的結(jié)構(gòu)，眾多研究證實(shí)了這一點(diǎn)。國外研究中，受到廣泛認(rèn)同的父母教育卷入的維度包括愛潑斯坦（Epstein）研究并提出的養(yǎng)育、家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)合作、交流、志愿者活動和決策六個(gè)方面。國內(nèi)學(xué)者吳藝方、韓秀華和韋唯等[2]認(rèn)為，國外學(xué)者對父母教育卷入的結(jié)構(gòu)劃分中一些成分在中國家長中并不常見，不具有代表性和典型性，比如“學(xué)校志愿者”“社區(qū)合作”。而在中國家長中，“學(xué)業(yè)監(jiān)控”、“學(xué)習(xí)資源”和“課外活動創(chuàng)設(shè)”等內(nèi)容相比國外更為重要。所以吳藝方將父母教育卷入的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵進(jìn)行本土化探索，認(rèn)為父母教育卷入包含家庭監(jiān)控、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親子溝通、共同活動和家校溝通五個(gè)方面。二、父母教育卷入的影響因素根據(jù)胡佛·鄧普西（KathleenV.Hoover-Dempsey）和霍華德·桑德勒（HowardM.Sandler）的研究，在影響父母教育卷入行為的諸多因素中，有三個(gè)心理因素最具影響力。首先是父母角色建構(gòu)，簡單來說，父母角色建構(gòu)指父母認(rèn)為自己應(yīng)該在孩子的教育中做些什么，這將影響他們在教育卷入中的決策。其次是父母幫助子女獲得良好教育結(jié)果的效能感。擁有積極效能信念的父母更有可能認(rèn)為，自己分配給孩子的時(shí)間和精力是值得的，并且當(dāng)他們在卷入過程中遇到困難，能夠通過努力和資源來克服困難，這有助于提高父母教育卷入的質(zhì)量。最后是父母對子女及學(xué)校提供的卷入機(jī)會的感受，如果父母能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)校對家長參與的重視，他們的教育卷入可能會更加積極。同時(shí)，父母教育卷入的方式和程度及教育卷入對青少年教育結(jié)果的影響，都會因家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的差異而有所不同。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位既是父母教育卷入的預(yù)測因素，也是調(diào)節(jié)教育卷入及其結(jié)果之間關(guān)系的調(diào)節(jié)因素。眾多研究證實(shí)了家庭社會經(jīng)濟(jì)地位和父母教育卷入之間密不可分的聯(lián)系。高社會經(jīng)濟(jì)地位的父母有更強(qiáng)的動力和決心，對孩子的發(fā)展有更高的期望，這也促使他們更積極地參與到孩子的教育中。并且他們有可能獲取更豐富的資源，這些資源有助于孩子的發(fā)展。不過研究發(fā)現(xiàn)，無論家庭社會經(jīng)濟(jì)地位如何，父母的教育卷入——父母的學(xué)業(yè)期望、親子交流和父母參加學(xué)?；顒拥榷紩o予孩子積極的影響。如低社會經(jīng)濟(jì)地位的母親也希望孩子在學(xué)校表現(xiàn)出色，因而樂于接受教師的專業(yè)建議，進(jìn)而給予孩子積極的支持和影響[3]。三、父母教育卷入與青少年心理發(fā)展的關(guān)系現(xiàn)有的對父母教育卷入影響青少年心理發(fā)展的研究，多集中于探討父母教育卷入對孩子內(nèi)外化問題、積極心理品質(zhì)及學(xué)業(yè)成就方面的影響。（一）父母教育卷入與青少年的內(nèi)外化問題內(nèi)化問題主要指抑郁、焦慮和自傷自殺意念等情緒和認(rèn)知的不健康、不平衡狀態(tài)，外化問題主要指攻擊、成癮和欺負(fù)等問題行為。青少年的內(nèi)外化問題較為普遍，對其而言，缺乏科學(xué)的家庭教育是一個(gè)重要的影響因素。青少年的身心發(fā)展正處于動蕩期，需要家長耐心地呵護(hù)和引導(dǎo)。父母作為青少年的重要他人，對孩子的教育如果不管不問，很少提供物質(zhì)和情感支持，很有可能助長青少年內(nèi)外化問題的產(chǎn)生。研究表明，父母教育卷入程度較高的青少年抑郁水平較低，攻擊和違抗規(guī)則等外化問題的發(fā)生率較低[4-5]。父母卷入程度高，說明父母能夠覺察孩子的負(fù)面情緒和不良行為，并給予支持、引導(dǎo)或糾正，這有助于培養(yǎng)孩子的積極情緒和良好的行為習(xí)慣。（二）父母教育卷入與青少年的積極心理父母教育卷入不僅可以降低青少年心理問題的發(fā)生率，還有助于培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)，如提升心理素質(zhì)，提高心理彈性和生活滿意度等。心理素質(zhì)是與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，包括認(rèn)知特性、個(gè)性品質(zhì)和適應(yīng)能力三個(gè)成分[6-7]。研究發(fā)現(xiàn)，父母教育卷入頻率越高的中學(xué)生心理素質(zhì)水平越高，表明其具備穩(wěn)定性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理特質(zhì)[5]。并且，父母教育卷入越多的青少年心理韌性水平越高，即面對壓力事件時(shí)能夠更有效地應(yīng)對困難和挫折，保持良好的適應(yīng)狀態(tài)，進(jìn)而又能夠提高個(gè)體的生活滿意度，使個(gè)體擁有更強(qiáng)的主觀幸福感。此外，良好的父母教育卷入有助于青少年解決問題，了解經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并進(jìn)行反思，提高他們的批判性思維，創(chuàng)造性自我效能感也會由此得到提高[8]。父母教育卷入也可以通過提供信息和建議，表達(dá)期望和培養(yǎng)興趣等方式，對學(xué)生的生涯認(rèn)知、規(guī)劃等產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而提高他們的生涯適應(yīng)力。（三）父母教育卷入與青少年的學(xué)業(yè)成就在父母教育卷入的研究中，學(xué)者們最為關(guān)注的是教育卷入為青少年學(xué)業(yè)發(fā)展帶來的積極影響，包括提高學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效能感等方面。父母學(xué)業(yè)卷入是家庭影響青少年學(xué)習(xí)成績的主要方式，學(xué)者們長期以來對父母學(xué)業(yè)卷入對學(xué)生成績產(chǎn)生的積極影響感興趣。父母參與孩子的教育對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有促進(jìn)作用。即便很多研究對父母學(xué)業(yè)卷入的概念進(jìn)行了不同的結(jié)構(gòu)劃分，但結(jié)果卻一致發(fā)現(xiàn)，父母在孩子學(xué)業(yè)方面的參與和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)[9-10]。父母卷入到孩子的學(xué)業(yè)中，例如傳達(dá)期望、提供建議等，能夠示范一種控制情境的方式，也有助于學(xué)生感知自己的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，父母參與學(xué)?；顒?，與教師積極溝通等行為，能夠向孩子傳達(dá)對學(xué)校的認(rèn)同態(tài)度，這可能會促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)投入。父母教育卷入與青少年學(xué)習(xí)投入之間的相關(guān)關(guān)系也被很多研究證實(shí)。這些都被認(rèn)為是父母教育卷入提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的中介變量[11-12]。然而，不同于之前教育卷入與成績正相關(guān)、與問題行為負(fù)相關(guān)的研究結(jié)論，近年來不少研究發(fā)現(xiàn)了教育卷入和成績的負(fù)相關(guān)關(guān)系，和問題行為的正相關(guān)關(guān)系。爭議主要集中在家庭作業(yè)和家校溝通方面的卷入，因?yàn)橐徊糠殖煽冚^差的學(xué)生父母往往在作業(yè)方面進(jìn)行更嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，而問題行為較多的學(xué)生父母往往與學(xué)校的溝通更緊密。這可能與研究者們對父母教育卷入的操作性定義不一致有關(guān)。并且有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，具有高度自主支持且適度卷入風(fēng)格的父母教育出的孩子往往適應(yīng)力更強(qiáng)，更快樂，父母教育卷入可能需要與教養(yǎng)風(fēng)格結(jié)合起來研究。所以在近年來的研究中，學(xué)者們致力于為這些爭議提供更多的證據(jù)和更好的解釋。四、對父母教育卷入的建議（一）進(jìn)行適度的監(jiān)控和管理父母對孩子應(yīng)進(jìn)行必要但不過度的監(jiān)控。青少年的自我控制力隨著年齡增長有所增強(qiáng)，但依然存在控制力不足的情況。父母控制孩子玩耍的時(shí)長、檢查他們的作業(yè)完成度、監(jiān)督預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況等，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但青少年自我意識普遍較強(qiáng)，處于追求獨(dú)立的過渡期，所以父母的管理應(yīng)該適度，應(yīng)尊重孩子的需求，而高度的控制可能會適得其反。（二）在課業(yè)方面提供適當(dāng)支持家長在家庭作業(yè)方面的支持越強(qiáng)，孩子的學(xué)業(yè)成績越好，尤其對于中學(xué)生而言。比如在孩子不需要幫助時(shí)避免直接參與，但在孩子需要幫助時(shí)提供幫助。通過提供激勵資源，可以促進(jìn)孩子在學(xué)業(yè)上的積極參與，從而有利于孩子取得更好的成就。得到適當(dāng)支持的學(xué)生對家庭作業(yè)具有更強(qiáng)的內(nèi)在動力。（三）陪伴孩子開展各種活動與孩子一起參加各類教育活動、游戲，陪伴孩子參觀圖書館和各類展覽，與孩子一起觀看具有教育意義的影片，鼓勵他們閱讀，帶他們接觸各類趣味知識材料等，既能愉悅身心，也有助于刺激青少年的認(rèn)知和智力發(fā)展。家長參與學(xué)校舉辦的開放日、運(yùn)動會、文藝匯演等活動，或家長委員會等組織，能夠使孩子感知到父母對學(xué)校的認(rèn)同態(tài)度、對自己在學(xué)校的狀況的關(guān)注，以及對自己學(xué)業(yè)發(fā)展的重視，有助于提高青少年在學(xué)校的歸屬感。（四）與孩子保持平等的溝通在溝通中，父母可以向孩子表達(dá)教育期望、學(xué)業(yè)關(guān)心和情感鼓勵。青少年的邏輯思維、解決問題、計(jì)劃與決策的能力有所增強(qiáng)，此時(shí)父母與孩子溝通對成就的期望和學(xué)習(xí)的價(jià)值，與孩子一起討論如何做準(zhǔn)備和計(jì)劃以更好地發(fā)展，有助于他們將目標(biāo)和信念內(nèi)化，引導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)的努力程度和對課程、專業(yè)的選擇。這種類型的卷入被普遍認(rèn)為是與發(fā)展相適應(yīng)的卷入，因?yàn)樗龠M(jìn)了內(nèi)在動機(jī)發(fā)展，引導(dǎo)孩子積極為未來做規(guī)劃。親子間圍繞學(xué)校相關(guān)話題進(jìn)行交流，關(guān)心孩子的感受，適當(dāng)給予孩子表揚(yáng)和鼓勵，使孩子在情感上感受到父母的關(guān)心和支持，有助于孩子的情緒調(diào)節(jié)和內(nèi)在動力發(fā)展，也有助于提高學(xué)習(xí)成績[13]。（五）與學(xué)校保持流暢的溝通父母就學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和教育計(jì)劃等與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，老師為父母提供教育指導(dǎo)，有助于家長使用更積極的親子溝通方式，從而提高學(xué)生的投入、效能感和內(nèi)在動機(jī)。眾多研究也證實(shí)，家校溝通對親子雙方都有利[14-15]。隨著青少年的成長，相比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的指導(dǎo)和幫助，父母為孩子創(chuàng)造有利于學(xué)業(yè)成功的支持性條件更為重要。父母通過傳達(dá)合理期望，給