父母教育卷入與青少年心理發(fā)展的關系及建議

青少年的心理健康狀況一直是心理學、教育學領域廣受關注的問題。在社會環(huán)境因素中，家庭是與青少年密不可分的人際環(huán)境，會對其心理健康和學業(yè)發(fā)展產生直接或間接的影響。父母出于對孩子學業(yè)發(fā)展的關心和期待，常常通過各種方式參與到孩子的學習過程中。《中華人民共和國家庭教育促進法》要求家庭教育、學校教育和社會教育緊密結合，中小學校為家長提供家庭教育指導服務。在新形勢下，“雙減”政策和《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布進一步強調了家庭教育和家校共育的重要性。因此有必要關注父母教育卷入對青少年心理和學業(yè)發(fā)展的影響，并探索家庭教育的科學方法。一、父母教育卷入的概念與結構了解父母教育卷入的概念和結構，可以幫助我們更好地理解父母教育卷入的意義。父母教育卷入指父母與孩子和學校之間的互動，以促進學業(yè)成功[1]。國內外學者普遍認同父母教育卷入是一個多維度的結構，眾多研究證實了這一點。國外研究中，受到廣泛認同的父母教育卷入的維度包括愛潑斯坦（Epstein）研究并提出的養(yǎng)育、家庭學習、社區(qū)合作、交流、志愿者活動和決策六個方面。國內學者吳藝方、韓秀華和韋唯等[2]認為，國外學者對父母教育卷入的結構劃分中一些成分在中國家長中并不常見，不具有代表性和典型性，比如“學校志愿者”“社區(qū)合作”。而在中國家長中，“學業(yè)監(jiān)控”、“學習資源”和“課外活動創(chuàng)設”等內容相比國外更為重要。所以吳藝方將父母教育卷入的結構內涵進行本土化探索，認為父母教育卷入包含家庭監(jiān)控、學業(yè)輔導、親子溝通、共同活動和家校溝通五個方面。二、父母教育卷入的影響因素根據胡佛·鄧普西（KathleenV.Hoover-Dempsey）和霍華德·桑德勒（HowardM.Sandler）的研究，在影響父母教育卷入行為的諸多因素中，有三個心理因素最具影響力。首先是父母角色建構，簡單來說，父母角色建構指父母認為自己應該在孩子的教育中做些什么，這將影響他們在教育卷入中的決策。其次是父母幫助子女獲得良好教育結果的效能感。擁有積極效能信念的父母更有可能認為，自己分配給孩子的時間和精力是值得的，并且當他們在卷入過程中遇到困難，能夠通過努力和資源來克服困難，這有助于提高父母教育卷入的質量。最后是父母對子女及學校提供的卷入機會的感受，如果父母能夠強烈地感受到學校對家長參與的重視，他們的教育卷入可能會更加積極。同時，父母教育卷入的方式和程度及教育卷入對青少年教育結果的影響，都會因家庭社會經濟地位的差異而有所不同。家庭社會經濟地位既是父母教育卷入的預測因素，也是調節(jié)教育卷入及其結果之間關系的調節(jié)因素。眾多研究證實了家庭社會經濟地位和父母教育卷入之間密不可分的聯系。高社會經濟地位的父母有更強的動力和決心，對孩子的發(fā)展有更高的期望，這也促使他們更積極地參與到孩子的教育中。并且他們有可能獲取更豐富的資源，這些資源有助于孩子的發(fā)展。不過研究發(fā)現，無論家庭社會經濟地位如何，父母的教育卷入——父母的學業(yè)期望、親子交流和父母參加學校活動等都會給予孩子積極的影響。如低社會經濟地位的母親也希望孩子在學校表現出色，因而樂于接受教師的專業(yè)建議，進而給予孩子積極的支持和影響[3]。三、父母教育卷入與青少年心理發(fā)展的關系現有的對父母教育卷入影響青少年心理發(fā)展的研究，多集中于探討父母教育卷入對孩子內外化問題、積極心理品質及學業(yè)成就方面的影響。（一）父母教育卷入與青少年的內外化問題內化問題主要指抑郁、焦慮和自傷自殺意念等情緒和認知的不健康、不平衡狀態(tài)，外化問題主要指攻擊、成癮和欺負等問題行為。青少年的內外化問題較為普遍，對其而言，缺乏科學的家庭教育是一個重要的影響因素。青少年的身心發(fā)展正處于動蕩期，需要家長耐心地呵護和引導。父母作為青少年的重要他人，對孩子的教育如果不管不問，很少提供物質和情感支持，很有可能助長青少年內外化問題的產生。研究表明，父母教育卷入程度較高的青少年抑郁水平較低，攻擊和違抗規(guī)則等外化問題的發(fā)生率較低[4-5]。父母卷入程度高，說明父母能夠覺察孩子的負面情緒和不良行為，并給予支持、引導或糾正，這有助于培養(yǎng)孩子的積極情緒和良好的行為習慣。（二）父母教育卷入與青少年的積極心理父母教育卷入不僅可以降低青少年心理問題的發(fā)生率，還有助于培養(yǎng)其積極的心理品質，如提升心理素質，提高心理彈性和生活滿意度等。心理素質是與人的適應行為和創(chuàng)造行為密切聯系的心理品質，包括認知特性、個性品質和適應能力三個成分[6-7]。研究發(fā)現，父母教育卷入頻率越高的中學生心理素質水平越高，表明其具備穩(wěn)定性強、適應性強的心理特質[5]。并且，父母教育卷入越多的青少年心理韌性水平越高，即面對壓力事件時能夠更有效地應對困難和挫折，保持良好的適應狀態(tài)，進而又能夠提高個體的生活滿意度，使個體擁有更強的主觀幸福感。此外，良好的父母教育卷入有助于青少年解決問題，了解經驗教訓并進行反思，提高他們的批判性思維，創(chuàng)造性自我效能感也會由此得到提高[8]。父母教育卷入也可以通過提供信息和建議，表達期望和培養(yǎng)興趣等方式，對學生的生涯認知、規(guī)劃等產生積極影響，進而提高他們的生涯適應力。（三）父母教育卷入與青少年的學業(yè)成就在父母教育卷入的研究中，學者們最為關注的是教育卷入為青少年學業(yè)發(fā)展帶來的積極影響，包括提高學習成績，增加學習動機、學習投入和學習效能感等方面。父母學業(yè)卷入是家庭影響青少年學習成績的主要方式，學者們長期以來對父母學業(yè)卷入對學生成績產生的積極影響感興趣。父母參與孩子的教育對學生的學業(yè)成績有促進作用。即便很多研究對父母學業(yè)卷入的概念進行了不同的結構劃分，但結果卻一致發(fā)現，父母在孩子學業(yè)方面的參與和學生的學業(yè)成績呈正相關[9-10]。父母卷入到孩子的學業(yè)中，例如傳達期望、提供建議等，能夠示范一種控制情境的方式，也有助于學生感知自己的能力，提高學習興趣。同時，父母參與學?；顒?，與教師積極溝通等行為，能夠向孩子傳達對學校的認同態(tài)度，這可能會促進孩子的學習投入。父母教育卷入與青少年學習投入之間的相關關系也被很多研究證實。這些都被認為是父母教育卷入提高學生學習成績的中介變量[11-12]。然而，不同于之前教育卷入與成績正相關、與問題行為負相關的研究結論，近年來不少研究發(fā)現了教育卷入和成績的負相關關系，和問題行為的正相關關系。爭議主要集中在家庭作業(yè)和家校溝通方面的卷入，因為一部分成績較差的學生父母往往在作業(yè)方面進行更嚴格的監(jiān)督和管理，而問題行為較多的學生父母往往與學校的溝通更緊密。這可能與研究者們對父母教育卷入的操作性定義不一致有關。并且有學者發(fā)現，具有高度自主支持且適度卷入風格的父母教育出的孩子往往適應力更強，更快樂，父母教育卷入可能需要與教養(yǎng)風格結合起來研究。所以在近年來的研究中，學者們致力于為這些爭議提供更多的證據和更好的解釋。四、對父母教育卷入的建議（一）進行適度的監(jiān)控和管理父母對孩子應進行必要但不過度的監(jiān)控。青少年的自我控制力隨著年齡增長有所增強，但依然存在控制力不足的情況。父母控制孩子玩耍的時長、檢查他們的作業(yè)完成度、監(jiān)督預習和復習情況等，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習慣。但青少年自我意識普遍較強，處于追求獨立的過渡期，所以父母的管理應該適度，應尊重孩子的需求，而高度的控制可能會適得其反。（二）在課業(yè)方面提供適當支持家長在家庭作業(yè)方面的支持越強，孩子的學業(yè)成績越好，尤其對于中學生而言。比如在孩子不需要幫助時避免直接參與，但在孩子需要幫助時提供幫助。通過提供激勵資源，可以促進孩子在學業(yè)上的積極參與，從而有利于孩子取得更好的成就。得到適當支持的學生對家庭作業(yè)具有更強的內在動力。（三）陪伴孩子開展各種活動與孩子一起參加各類教育活動、游戲，陪伴孩子參觀圖書館和各類展覽，與孩子一起觀看具有教育意義的影片，鼓勵他們閱讀，帶他們接觸各類趣味知識材料等，既能愉悅身心，也有助于刺激青少年的認知和智力發(fā)展。家長參與學校舉辦的開放日、運動會、文藝匯演等活動，或家長委員會等組織，能夠使孩子感知到父母對學校的認同態(tài)度、對自己在學校的狀況的關注，以及對自己學業(yè)發(fā)展的重視，有助于提高青少年在學校的歸屬感。（四）與孩子保持平等的溝通在溝通中，父母可以向孩子表達教育期望、學業(yè)關心和情感鼓勵。青少年的邏輯思維、解決問題、計劃與決策的能力有所增強，此時父母與孩子溝通對成就的期望和學習的價值，與孩子一起討論如何做準備和計劃以更好地發(fā)展，有助于他們將目標和信念內化，引導他們調整學習的努力程度和對課程、專業(yè)的選擇。這種類型的卷入被普遍認為是與發(fā)展相適應的卷入，因為它促進了內在動機發(fā)展，引導孩子積極為未來做規(guī)劃。親子間圍繞學校相關話題進行交流，關心孩子的感受，適當給予孩子表揚和鼓勵，使孩子在情感上感受到父母的關心和支持，有助于孩子的情緒調節(jié)和內在動力發(fā)展，也有助于提高學習成績[13]。（五）與學校保持流暢的溝通父母就學生的學業(yè)規(guī)劃和教育計劃等與學校老師進行溝通，老師為父母提供教育指導，有助于家長使用更積極的親子溝通方式，從而提高學生的投入、效能感和內在動機。眾多研究也證實，家校溝通對親子雙方都有利[14-15]。隨著青少年的成長，相比學習內容本身的指導和幫助，父母為孩子創(chuàng)造有利于學業(yè)成功的支持性條件更為重要。父母通過傳達合理期望，給