回憶魯迅先生2 公開課教學(xué)設(shè)計

主備人課題《回憶魯迅先生》時間年級、章節(jié)七年級下冊第1單元3課課型新授課·自讀課·二課時教學(xué)目標(biāo)通過群文閱讀體會魯迅與蕭紅亦師亦友的關(guān)系，分析魯迅偉大的人格和平凡的一面通過對比分析學(xué)習(xí)寫人敘事的方法教學(xué)重點難點分析人物形象學(xué)習(xí)寫人敘事的方法教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計修改與補(bǔ)充教學(xué)步驟第一課時直接導(dǎo)入（課前預(yù)習(xí)單）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇回憶性質(zhì)的散文，蕭紅的《回憶魯迅先生》，請一位同學(xué)為我們介紹一下蕭紅。關(guān)于蕭紅的生平我們在課堂上就不多贅述了，大家課后可以去觀看一部關(guān)于蕭紅的電影《黃金時代》，看完以后如果你對蕭紅感興趣可以再去閱讀閱讀她的代表作《生死場》、《呼蘭河傳》。分析蕭紅筆下魯迅的形象請仔細(xì)閱讀課文，要求如下：標(biāo)好段落；準(zhǔn)備一張白紙，一起做思維導(dǎo)圖動筆動腦，注意圈點勾劃和批注在文中找到以下詞語，就其中一個或幾個談一談從中看到了一個怎樣的魯迅。明朗、咳嗽、輕捷、用調(diào)羹舀、深惡痛絕、展讀、揩桌子、信筒、施高塔路、闔一闔眼睛、休息、抹殺、捆書明朗、咳嗽：愛抽煙，愛笑，爽朗囑咐：細(xì)心、關(guān)愛后輩舀：飲食習(xí)慣不太好——身體不好深惡痛絕、展讀：對后輩既嚴(yán)厲又寄予殷切的希望揩桌子、捆：隨意—認(rèn)真（對自己對別人）信筒：夫妻關(guān)系和諧，許先生支持魯迅的工作施高塔路：舍己為人，無私、安詳?shù)睦先岁H眼睛、休息：對客人耐心，工作刻苦勤勞須藤：拼命在工作—為了拯救中國人的靈魂補(bǔ)充：我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問起我來，怎么回答呢？我想了一想，決定的是：讓他們怨恨去，我也一個都不寬恕。（《死》）一九三六年，魯迅在病痛日益加重、氣喘咯血的情形下，仍然完成了大量工作。一月，與朋友協(xié)辦出版《海燕》半月刊；二月，續(xù)譯果戈理《死魂靈》第二部；四月，編《海上述林》下卷；六月，出版雜文集《花邊文學(xué)》；七月，編輯出版《凱綏·珂勒惠支版畫選集》；八月，為《中流》創(chuàng)刊號撰寫文章，等等。他同時還要接見很多熟悉的、陌生的朋友的訪問，關(guān)心青年作家、美術(shù)家們的創(chuàng)作和生活，回應(yīng)來自方方面面的打壓、恐嚇和誣陷。他始終是個不能停下工作的“大忙人”。他病重中堅持連續(xù)四五天寫作，回應(yīng)徐懋庸，就是要忍痛宣告，他仍然能戰(zhàn)斗，仍然不放棄。（《魯迅還在》）抹殺：尊重理解后輩，關(guān)懷后輩推薦閱讀：《風(fēng)箏》魯迅和蕭紅是什么關(guān)系？——亦師亦友他們的關(guān)系如何，哪里體現(xiàn)？聯(lián)系課文和補(bǔ)充資料談?wù)劧叩年P(guān)系。（互相的表現(xiàn)）魯迅很關(guān)心蕭紅這位后輩（1）課內(nèi)：第6段（囑咐）；第11-13段（保護(hù)自尊心）；第14-17段（幽默親切）（2）課外：見補(bǔ)充資料蕭紅尊敬愛戴魯迅先生（1）經(jīng)常去魯迅家里（2）記錄了大量的瑣事，說明魯迅在蕭紅的生命中有舉足輕重的地位（3）字里行間含蓄的情感（講不到可略過）群文閱讀，豐富魯迅形象快速閱讀課外補(bǔ)充資料，小組討論，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)或者就上節(jié)課提到的某一點談一談你新的想法。（要求能回到課內(nèi)文章；補(bǔ)充思維導(dǎo)圖）（另附資料）抽煙，不愛護(hù)身體民族的脊梁、戰(zhàn)士形象，用生命在戰(zhàn)斗為別人想得多，為自己想得少幽默Ps：談幾點即可作業(yè)結(jié)合課內(nèi)外文章，做一張魯迅形象的思維導(dǎo)圖最低要求有形象有例證，例證可概括著寫第二課時回憶導(dǎo)入1、我們來回憶一下，幾篇寫魯迅先生的文章里的魯迅的形象有什么相同的地方？結(jié)合具體的舉三例左右即可引出寫同樣一個人肯定會有共性那這幾篇里的魯迅有沒有不同的地方？《回憶》和《伯父》是生活中的魯迅形象；《懷魯迅》是一個戰(zhàn)士形象；《香煙》是一個愛抽煙的魯迅形象，缺乏自制力，但是對于魯迅來說，吸煙是為了寫作，習(xí)作是為了民族的覺醒。二、學(xué)習(xí)寫作方法1、寫法上有什么不同？《回憶》《伯父》記敘；《懷魯迅》抒情議論；《香煙》議論2、為什么寫法會不同？寫作角度和目的不同，寫作者的身份不同知己（師徒）-侄子-研究者身份不同所以視角不同，取材不同，情感不同啟示：寫人選材時要注意自己的身份3、寫大家都知道的魯迅的某一點好，還是寫就你知道的魯迅的某一點好？（寫相同點好還是寫不同點好）描寫人物，倘若只就人的共同之點來寫，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人，須抓住他給予我們的特殊的印象。——葉圣陶啟示：選材要關(guān)注你有的而別人沒有的這一特殊印象從何而來呢？關(guān)注生活那是不是有了這個與眾不同的特殊印象，寫的文章就一定好呢？大家再看看幾篇寫魯迅的，你最喜歡哪一篇？結(jié)合文章具體談?wù)劄槭裁?？（提示：語言、結(jié)構(gòu)、情感、選材、描寫、修辭等）活動：小組討論《懷魯迅》：情感強(qiáng)烈——作者是如何用文字表現(xiàn)強(qiáng)烈的痛苦的情感的？用動作描寫表現(xiàn)內(nèi)心的焦急比喻修辭的運(yùn)用大量抒情性的文字——建議放在開頭結(jié)尾或作段落的總結(jié)句?！段鼰熓贰方嵌惹腥氇毺兀ㄟ^魯迅與香煙的關(guān)系來談魯迅啟示：可以通過物去寫人，讓物成為文章的線索，比如寫母親對我的愛，我就可以用“圍巾”來作線索，圍巾不僅僅是個圍巾，它還是情感的載體《回憶》《伯父》較少使用抒情性議論性文字，而是把人物的形象，作者的情感放在敘事上，敘事取材的問題前面已經(jīng)講過來。細(xì)節(jié)處流露真情（讓學(xué)生在兩篇中各找一處細(xì)節(jié)描寫并做簡單分析）側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《伯父》里的幾處側(cè)面描寫）（4）《回憶》最大的特色：動詞、名詞的使用策略：鑒賞名詞補(bǔ)充例子：名詞補(bǔ)充例子：樓上樓下都是靜的了，只有海嬰快活的和小朋友們的吵嚷躲在太陽里跳蕩。

海嬰每晚臨睡時必向爸爸媽媽說：“明朝會！”

有一天他站在上三樓去的樓梯口上喊著：

“爸爸，明朝會！”

魯迅先生那時正病的沉重，喉嚨里邊似乎有痰，那回答的聲音很小，海嬰沒有聽到，

于是他又喊：

“爸爸，明朝會！”他等一等，聽不到回答的聲音，他就大聲地連串地喊起來：

“爸爸，明朝會，爸爸，明朝會，……爸爸，明朝會……”

他的保姆在前邊往樓上拖他，說是爸爸睡下了，不要喊了?？墒撬趺茨軌蚵犇兀?/p>

仍舊喊。

這時魯迅先生說“明朝會”，還沒有說出來喉嚨里邊就象有東西在那里堵塞著，聲

音無論如何放不大。到后來，魯迅先生掙扎著把頭抬起來才很大聲地說出：

“明朝會，明朝會?！?/p>

說完了就咳嗽起來。

許先生被驚動得從樓下跑來了，不住地訓(xùn)斥著海嬰。

海嬰一邊哭著一邊上樓去了，嘴里嘮叨著：

“爸爸是個聾人哪！”這一段想表達(dá)什么？作者是怎么表達(dá)的？明朝會的反復(fù)使用既表現(xiàn)了魯迅的病重又表現(xiàn)了魯迅對海嬰的疼愛拿海嬰的不懂事作對比，更表現(xiàn)出作者的痛苦之情動詞例子動詞例子魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站（放）著。一雙拖鞋停（擺）在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。（補(bǔ)充）十九日的下半夜，人衰弱到極點了。天將發(fā)白時，魯迅先生就象他平日一樣，工作完了，他休息（去世）了。改字感受效果站和停運(yùn)用擬人化的手法，看似寫毛筆拖鞋，實則寫魯迅，生動形象地呈現(xiàn)了一個剛直的戰(zhàn)斗的魯迅形象，就像毛澤東所言“的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨”休息而字看似溫情，實則表現(xiàn)了作者的極端痛苦之情，不愿接受魯迅先生去世的事實開頭結(jié)尾最后我們再來學(xué)習(xí)一下幾篇的開頭結(jié)尾，挑一個你最喜歡的開頭結(jié)尾，說說為什么？《回憶》開頭：從小處著手，有畫面感，體現(xiàn)生活中魯迅的親切形象，與文章主旨符合《我的伯父》開頭：介紹了身份、寫作緣由，吸引讀者《我的伯父》結(jié)尾：一句話概括魯迅形象，簡潔有力《懷魯迅》開頭：抒情性開頭；介紹了寫這篇文章的緣由《懷魯迅》結(jié)尾：對比，環(huán)境描寫教學(xué)設(shè)計修改與補(bǔ)充板書設(shè)計注意身份，選材得當(dāng)細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫以物載情善用修辭描寫的張力——斟酌動詞和名詞作業(yè)內(nèi)容第一課時作業(yè)：1、結(jié)合課內(nèi)外文章，做一張魯迅形象的思維導(dǎo)圖最低要求有形象有例證，例證可概括著寫。2、就你最喜歡的一篇文章談一談這一篇文章有哪些值得你學(xué)習(xí)借鑒的點。第二課時作業(yè)：整