明確問(wèn)題2 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

明確問(wèn)題教材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通用技術(shù)（必修1）文檔內(nèi)容：明確問(wèn)題章節(jié)：第四章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題第二節(jié)明確問(wèn)題課時(shí)：1課時(shí)作者：鄭碧瑾一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值；（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)展示，培養(yǎng)表達(dá)和觀察能力；（2）進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力；（3）通過(guò)明確問(wèn)題的內(nèi)容、價(jià)值的分析討論，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和探究能力。3.態(tài)度情感與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，節(jié)約意識(shí)；（2）培養(yǎng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，分析解決問(wèn)題的科學(xué)方法和態(tài)度；（3）發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)（1）能夠明確問(wèn)題的內(nèi)容和價(jià)值；（2）明確要解決這些問(wèn)題所受到的限制。三、教學(xué)難點(diǎn)（1）問(wèn)題的價(jià)值比較和辨析。（2）比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值。四、教學(xué)方法講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)資源的準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、臺(tái)燈等。2.教學(xué)課件的準(zhǔn)備教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來(lái)說(shuō)明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。六、教學(xué)過(guò)程【引入新課】教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源與途徑、方法。（從學(xué)生的回答引入本課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題價(jià)值的討論），那么我們就來(lái)系統(tǒng)的研究一下明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值吧。教師：先從以下兩個(gè)問(wèn)題“①能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？②怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？”來(lái)看看同學(xué)們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容是否明確作一點(diǎn)了解。（通過(guò)PPT展示圖片，讓學(xué)生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“如何明確問(wèn)題”。）（能過(guò)學(xué)生的回答）教師：明確問(wèn)題對(duì)于技術(shù)發(fā)展的有著深遠(yuǎn)的意義，對(duì)我們生活的影響重大。從小培養(yǎng)在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上明確問(wèn)題的能力，是一個(gè)人前瞻性眼光的基本要求?！拘抡n教學(xué)】1.明確解決問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值。教師：根據(jù)各小組的發(fā)言我們可以總結(jié)出“明確問(wèn)題的要點(diǎn)”。（通過(guò)PPT展示明確了問(wèn)題的內(nèi)容的三大基本要求）分別是：（1）問(wèn)題表述本身——核心的概念；（2）問(wèn)題產(chǎn)生的原因——涉及的環(huán)境；（3）提出問(wèn)題的目的——基礎(chǔ)與條件。從這三方面，我們可以指向確定問(wèn)題是否有價(jià)值。教師：為此我們總結(jié)出判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值的基本要素，可以通過(guò)它來(lái)判斷其它問(wèn)題的價(jià)值。這些要素分別是：(1)所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理？(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決？(3)在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義？(4)在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6)解決該問(wèn)題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？接下去我們以上總結(jié)來(lái)判斷以下問(wèn)題的價(jià)值，請(qǐng)同學(xué)們好好思考，體會(huì)問(wèn)題價(jià)值應(yīng)該考慮到的要素，避免做無(wú)用功。1.能否制造一個(gè)不需要任何能源的機(jī)械裝置帶動(dòng)車(chē)輛運(yùn)行？2.能否去火星上種果樹(shù)？3.能不能把水變成油？4.怎樣才能把冬天下的雪都有效利用起來(lái)？5.能不能讓成人再出新的牙齒？6.能不能讓父母隨時(shí)知道自己的孩子在那兒，在做什么？永動(dòng)機(jī)：空想與詐騙教師：通過(guò)以上問(wèn)題的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)于明確問(wèn)題的價(jià)值有了一定的了解，接下去請(qǐng)同學(xué)們自己提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，其他同學(xué)對(duì)于提出的問(wèn)題來(lái)做價(jià)值判斷，并說(shuō)明你的看法。（學(xué)生討論時(shí)間，教師主要是引導(dǎo)的作用。）教師：結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析、點(diǎn)評(píng)。我們可以得出，有的問(wèn)題很明確，但沒(méi)有實(shí)際研究?jī)r(jià)值，是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個(gè)有研究潛力現(xiàn)實(shí)與價(jià)值。（通過(guò)生活舉例討論，引導(dǎo)學(xué)生再回到課本，對(duì)于課本中的案例進(jìn)行分析。）教師：接下去，我們對(duì)于課本P85的案例進(jìn)行了解與分析。孫宇等同學(xué)為了制作適合于學(xué)生的臺(tái)燈，除了明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值外，進(jìn)行了主觀分析，還可以借助于一些研究手段（如信息收集、調(diào)查分析等）來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。（通過(guò)PPT展示孫宇等同學(xué)調(diào)查問(wèn)卷表圖片，讓學(xué)生直接進(jìn)行分析，使學(xué)生在評(píng)析中深化認(rèn)識(shí)。）教師：在PPT的展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表圖片中，同學(xué)們對(duì)于談?wù)剬O宇等同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺(tái)燈問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值的過(guò)程是否合理？（通過(guò)學(xué)生的回答，教師要保持肯定的態(tài)度。從方案實(shí)施前必須進(jìn)行“可行性分析”，而可行性分析是解決問(wèn)題受到的實(shí)際限制。從這兒引入下一部分的學(xué)習(xí)。）2.明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。教師：同學(xué)們對(duì)于明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值之有了一定的了解后，對(duì)于解決這一問(wèn)題是否就在于一帆風(fēng)順了呢。（通過(guò)學(xué)生的回應(yīng)）對(duì)，我們還應(yīng)了解與明確解決這一問(wèn)題所受到主、客觀條件的限制，即使有時(shí)候理論上非常可行，但在現(xiàn)實(shí)中不一定能解決得掉，所以明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)與方案就變得尤為重要了。教師：請(qǐng)同學(xué)們配合課本與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剢?wèn)題和設(shè)計(jì)可能受到的限制的主要因素。（通過(guò)自學(xué)與分組討論我們可以歸納出限制的主要因素。）教師：我們從可以得出，限制的主要因素由兩個(gè)方面決定的：①設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決解決的標(biāo)準(zhǔn)；②設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件；不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。如：兒童玩具、門(mén)鎖等。教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。（教師引導(dǎo)，從主客觀角度出發(fā)，考慮問(wèn)題。）教師：以假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書(shū)架為例，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？討論后填寫(xiě)在課本的空格內(nèi)。教師：我們也可以寫(xiě)臺(tái)燈設(shè)計(jì)的一般要求，來(lái)理解與把握設(shè)計(jì)要求是否合理，你還有什么補(bǔ)充和修改。通過(guò)同學(xué)們的意見(jiàn)我們可以更完善我們的方案。教師：最后我們總結(jié)一下吧：設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)象特點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不同成本、環(huán)境等的限制設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件主觀條件：知識(shí)和技能客觀條件：人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間教師：討論高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？（教師引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、考慮。）【課堂小結(jié)】明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行?！菊n外作業(yè)】（課本第88頁(yè)“馬上行動(dòng)”）如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因素，填寫(xiě)表格。七、教學(xué)反思通用技術(shù)是高中階段開(kāi)設(shè)的最有價(jià)值、最有意義、也最能體現(xiàn)新課改特點(diǎn)的一門(mén)課程。學(xué)好這門(mén)課的第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”，更具有十分重要的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能受到基本技術(shù)訓(xùn)練和教育，更重要在于她能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也有利于全社會(huì)形成尊重科學(xué)技