開題報(bào)告 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題編號

FZ2014ZX060

福州教育研究院教育科學(xué)研究課題

開題報(bào)告

課題名稱：__基于有效教學(xué)理論研究高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性_課題負(fù)責(zé)人：丁櫻工作單位：福建省福州屏東中學(xué)手機(jī)題日期：開題形式：集中研討福州教育研究院教育科研處2014年3月制一、開題活動(dòng)簡況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、過程簡述等）2014年7月22日星期二上午9點(diǎn)，福州屏東中學(xué)三樓會(huì)議室召開《基于有效教學(xué)理論研究高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性》開題活動(dòng)，課題評審專家楊國英、蔡良生、徐小梅、黃建榕教師及本課題組成員參加了會(huì)議，本課題主持人從選題的意義及價(jià)值（理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值）、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、關(guān)鍵性概念的界定、研究目標(biāo)與內(nèi)容及計(jì)劃進(jìn)行了闡述與說明，專家們對課題提出了建設(shè)性的建議。2014年8月20日之前由丁櫻老師組織本課題組成員林怡、鄭金德和應(yīng)寧燕等老師對蘇教版必修1各章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行搜集并進(jìn)行挑選匯編，剔除難、偏的題目，積累新課改后的題目，以期提高教學(xué)效率。二、研究方案要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，可加頁）1.課題題目：《基于有效教學(xué)理論研究高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性》，2.本課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容：本課題的研究目標(biāo)：對課堂教學(xué)有效性有一個(gè)比較清晰的界定。探索普遍適用的創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方式。提供一套確實(shí)可行的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的方法。通過本次教育科研帶出一支成熟的教科研隊(duì)伍，真正提高教師的素質(zhì)。本課題的研究內(nèi)容：改變課堂教學(xué)方式、多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理布置課后習(xí)題等方面提高教師課堂教學(xué)的有效性探索轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。3.本課題的研究方法：理論研究：分析當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)化學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)、利用網(wǎng)絡(luò)查找信息并進(jìn)行預(yù)習(xí)以及通過合作交流的方法共同解決知識點(diǎn)中的盲區(qū)。開展對高中化學(xué)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行得系統(tǒng)研究。實(shí)踐研究：從精彩的導(dǎo)課、關(guān)鍵知識點(diǎn)講解過程中問題的設(shè)置技巧、教學(xué)重難點(diǎn)突破手段的改變以及教育教學(xué)手段的革新等方面探索提高課堂有效性的方法。4.課題組織：針對兩所不同學(xué)校的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)情，對高中化學(xué)課堂有效性進(jìn)行更多的開拓創(chuàng)新。研究方向從學(xué)生的預(yù)習(xí)開始，再到教師的導(dǎo)課以及資源的整合，最后充分利用屏東中學(xué)的“智慧教室”中獨(dú)特的評價(jià)體系來評價(jià)教學(xué)成果，將成果廣泛的運(yùn)用于常態(tài)教學(xué)中，這樣可以最大程度的挖掘教師與學(xué)生的潛力，真正地體現(xiàn)課改理念中的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，共同為高中化學(xué)教與學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂和成就感。5.課題分工課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或成員主持人（撰寫課題開題、結(jié)題等報(bào)告）丁櫻理論與實(shí)踐研究課題全組成員總結(jié)、匯編案例或研究論文林怡、鄭金德研制開發(fā)課堂教學(xué)的優(yōu)秀課件林怡、應(yīng)寧燕6.課題進(jìn)度安排第一階段：課題文獻(xiàn)資料的收集與整理，進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)（2014年5月至8月）。通過網(wǎng)絡(luò)和書刊，查詢大量文獻(xiàn)并做文獻(xiàn)綜述。組織課題組成員，集中學(xué)習(xí)建構(gòu)理論和高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)實(shí)施建議。第二階段：探索階段（2014年9月至2014年12月）。通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談和家長訪談等方式，了解學(xué)生目前課堂教學(xué)的教學(xué)成效，從而了解學(xué)生在新課程下對課堂教學(xué)的滿意程度，了解學(xué)生心中最喜歡的化學(xué)課堂類型。問卷包含以下內(nèi)容：理論知識的學(xué)習(xí)、案例的研究以及不同生源的校區(qū)、同年級不同班級（實(shí)驗(yàn)班與平行班的研究）、學(xué)生心中最喜歡的化學(xué)課堂類型、對化學(xué)作業(yè)的看法、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法。開展對高中化學(xué)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。第三階段：課題實(shí)施階段（2015年1月至2016年3月）。組員交流討論觀點(diǎn)，并明確分工，通過不同學(xué)校、不同年級公開課的開設(shè)，具體實(shí)踐探索提高課堂教與學(xué)的有效性。記錄過程性材料，總結(jié)個(gè)人心得體會(huì)并研究報(bào)告，做好課題研究中習(xí)題的整合和學(xué)案匯編，并撰寫論文并將投稿于CN刊物。第四階段：整合課題研究中的材料（2016年4月至2016年5月）包含文獻(xiàn)綜述、公開課教案及課件材料，分析、反饋、總結(jié)并撰寫研究報(bào)告，申請課題結(jié)題。7.課題預(yù)期成果：成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人1、撰寫課題研究報(bào)告1林怡、鄭金德2、總結(jié)、匯編案例或研究論文1林怡、鄭金德3、研制開發(fā)課堂教學(xué)的優(yōu)秀課件。1林怡、應(yīng)寧燕課題負(fù)責(zé)人簽名:丁櫻2014年7月4日三、專家評議要點(diǎn)（側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議。）單學(xué)科、多學(xué)校、多維度的教學(xué)實(shí)踐探索是本課題的新穎之處，全方位細(xì)致的課堂研究是本課題的一大亮點(diǎn)。福州屏東中學(xué)為省一級達(dá)標(biāo)校，生源較好，教學(xué)科研水平較高；福州陽光國際學(xué)校為一所私立校，生源級差較大，這樣跨學(xué)校合作的研究探索有利于拓寬公立校化學(xué)教育教學(xué)研究的廣度，同時(shí)幫扶私立學(xué)校的發(fā)展。針對兩所不同學(xué)校的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)情，對高中化學(xué)課堂有效性進(jìn)行更多的開拓創(chuàng)新。研究方向從學(xué)生的預(yù)習(xí)開始，再到教師的導(dǎo)課以及資源的整合，最后充分利用屏東中學(xué)的“智慧教室”中獨(dú)特的評價(jià)體系來評價(jià)教學(xué)成果，將成果廣泛的運(yùn)用于常態(tài)教學(xué)中，這樣可以最大程度的挖掘教師與學(xué)生的潛力，真正地體現(xiàn)課改理念中的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，共同為高中化學(xué)教與學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂和成就感。評議專家組簽名：楊國英、蔡良生、徐小梅、黃建榕2014年7月4日四、評議專家組名單（至少2名外校專家）姓名工作單位職稱職務(wù)研究專長楊國英福州教育學(xué)院中級教研員教育教學(xué)研究蔡良生上杭一中中級教研組組長教育教學(xué)研究徐小梅福州屏東中學(xué)高級集備組長教育教學(xué)研究黃建榕福州屏東中學(xué)高級集備組長教育教學(xué)研究五、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書所作的研究計(jì)劃調(diào)整，可加頁）增加4位主要成員（具體如下）：姓名單位學(xué)科職務(wù)聯(lián)系電話變更情況簽字主要成員（新舊都寫）林怡福州屏東中學(xué)化學(xué)一變鄭金德福州陽光國際學(xué)?；瘜W(xué)一變應(yīng)寧燕福州屏東中學(xué)化學(xué)二變王穎福州屏東中學(xué)化學(xué)二變張延煒福州屏東中學(xué)化學(xué)二加張力福州屏東中學(xué)化學(xué)二加章金玉福州屏東中學(xué)化學(xué)一加鄭儀福州屏東中學(xué)化學(xué)二加六、所在單位科研管理部門意見全方位細(xì)致的課堂研究是本課題的一大亮點(diǎn)。針對兩所不同學(xué)校的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)情，對高中化學(xué)課堂有效性進(jìn)行更多的開拓創(chuàng)新。研究方向從學(xué)生的預(yù)習(xí)開始，再到教師的導(dǎo)課以及資源的整合，最后充分利用屏東中學(xué)的“智慧教室”中獨(dú)特的評價(jià)體系來評