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文檔簡介
課題消失了的恐龍課時1課時班級六年級編寫者楊焰一、教材內(nèi)容分析《消失了的恐龍》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(下冊)《進化》單元的第一課。本單元重點從生物進化的證據(jù)(化石)的角度,介紹生物進化的原因(適者生存)以及生物進化的理論(達爾文的進化論),使學(xué)生加深對生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識,為學(xué)習(xí)《共同的家園》這一單元做好準備??铸埖姆N類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩子們最感興趣的話題之一,它們有著令人不可思議的龐大身軀,有著令人生畏的力量,以至于人們一提起它就會產(chǎn)生敬畏和神秘感,同時也留下了一個個無盡的謎團……本課以學(xué)生在課外對恐龍的零星認識為基礎(chǔ),為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗搭建一個平臺,幫助他們梳理零散的點滴知識,形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)目標過程與方法:1、能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應(yīng)的化石模型。2、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。科學(xué)知識:1、了解一些有關(guān)恐龍的知識。2、知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。情感態(tài)度與價值觀:1、知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有重要價值。2、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題,并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生研究恐龍的興趣高,但水平較低,頭腦中雖有一系列的疑問,卻又未曾深究其原因,通常表現(xiàn)為只對現(xiàn)象感興趣。
2、學(xué)生對恐龍知識的了解比較零亂,缺乏系統(tǒng),他們很難對問題做出科學(xué)合理的解釋。3、本課的教學(xué),學(xué)生獲取知識信息的渠道較多(書本、畫報、網(wǎng)絡(luò)等)因此,可以就一些內(nèi)容讓學(xué)生進行自學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計自主學(xué)習(xí):課前讓學(xué)生先收集有關(guān)恐龍的資料,并把這些資料制作成信息卡片的形式,來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作交流:學(xué)生通過小組合作交流學(xué)習(xí),來認識恐龍模型與化石的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的推理、想象和交流的能力。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備1.教學(xué)環(huán)境(1)硬件環(huán)境:多媒體控制系統(tǒng)(2)軟件環(huán)境:windowsXP2.教學(xué)環(huán)境教學(xué)課件,相應(yīng)的圖片六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資源準備一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生對“恐龍”問題的理性思考。二、追根溯源,了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用三、強化認識,為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。四、拓展引伸,引導(dǎo)學(xué)生對恐龍問題進行后續(xù)研究。1、教師:關(guān)于恐龍,同學(xué)們從課外都了解到了哪些知識?
2、組織學(xué)生就恐龍的問題展開全班交流。
3、剛才,同學(xué)們從恐龍的種類、形態(tài)、食性等方面進行了交流,還向大家展示了自己收集到的恐龍圖片,老師覺得同學(xué)們很不簡單,自己通過自學(xué),就了解到這這么多恐龍的知識,老師這里還有關(guān)于恐龍的影片,大家想看嗎?4、視頻播放《恐龍帝國》片斷。
5、剛才同學(xué)們展示的恐龍圖片、《恐龍帝國》影片中的恐龍,這些都是真的嗎?
6、小組討論:
恐龍已經(jīng)滅絕了,這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來呢?
7、匯報交流討論結(jié)果,將問題歸結(jié)到恐龍化石上來。1、通過剛才的討論,我們知道這些圖片、模型及影片都是根據(jù)恐龍的化石復(fù)制出來的,那對于恐龍化石,我們又了解多少呢?
2、多媒體課件展示課本第25頁中的有關(guān)恐龍化石的文字資料。(配音播誦)
3、多媒體課件展示恐龍化石從發(fā)現(xiàn)到還原成恐龍骨架的過程圖。(將課本中的四幅圖進行有機串聯(lián),并配以相應(yīng)的文字介紹。)
4、通過上面音像資料的介紹,你有什么樣的感受,說說自己內(nèi)心的真實想法。
1、多媒體課件展示課本第26頁上面的恐龍圖片資料。
2、學(xué)生觀察:不同種類的恐龍在形態(tài)上的特征。
3、學(xué)生活動:為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。
4、匯報交流活動情況。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?還有哪些問題?
2、課后,老師希望大家?guī)е闹杏嘘P(guān)恐龍的疑惑,去進一步研究,教師向?qū)W生介紹有關(guān)“恐龍”的網(wǎng)址、圖書目錄等,為學(xué)生的后續(xù)研究提供幫助。
學(xué)生以小組為單位,將課外查閱和收集到的關(guān)于恐龍的資料放于桌上,組內(nèi)展開交流,形成對恐龍的直觀認識。
小組討論:
恐龍已經(jīng)滅絕了,這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來呢?用心觀看暢談自己的內(nèi)心感受學(xué)生觀察:不同種類的恐龍在形態(tài)上的特征。
學(xué)生活動:為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲、困惑學(xué)生對于恐龍的世界并非是一無所知的,此環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生對恐龍已有的零星認識為基礎(chǔ),為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗搭建一個平臺,幫助他們梳理零散的知識學(xué)生通過對恐龍圖片、模型的觀察,對影片的觀賞,他們頭腦中對這些“恐龍”的來歷已經(jīng)有了疑問,這時組織學(xué)生就這一問題展開討論,既反映出了學(xué)生的疑問,同時也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)了學(xué)生對“恐龍”的理性思考,起著承上啟下的作用。用多媒體這種圖文并茂的形式展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅有效避免教師直接講授時的枯燥,同時也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)活動的有效性。在學(xué)生看完多媒體介紹后,讓他們說說自己內(nèi)心的真實想法,目的在于讓學(xué)生意識到現(xiàn)在的人們對恐龍的認識和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究,是源于對化石的研究,為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時也體會到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛,受到情感上的震撼。讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的不同種類恐龍的形態(tài)特征來尋找相對應(yīng)的化石模型,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和合理的想象、推斷能力,使學(xué)生進一步了解恐龍的一些特點科學(xué)課的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上的四十分鐘里,讓學(xué)生運用課上習(xí)得的本領(lǐng)在課后繼續(xù)研究,讓他們對“科學(xué)
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