2023年我的母親教學(xué)反思篇

2023年我的母親教學(xué)反思篇我的母親教學(xué)反思1

吸取《藤野先生》一課的教訓(xùn)，我在上《我的母親》一課前細(xì)致的分析了這一課的特點：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延長，在寫法上都是借助兩三件相關(guān)的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。不同的是《我的母親》這一課很接近學(xué)生的生活所以簡單把握文章的思想內(nèi)容。因此，這一課我采納了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫作。第一課節(jié)時我先讓學(xué)生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關(guān)的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合（可參照課文從學(xué)習(xí)、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文。其次課時我給每個學(xué)生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學(xué)生習(xí)作，課文和朱德的《我的母親》三篇進(jìn)行對比閱讀，通過對比閱讀，情感得到進(jìn)一步升華，加深了同學(xué)們對文本的志向以及文本所體現(xiàn)的思想情感的徹悟。同時學(xué)生的寫作實力也得到了提高。學(xué)生反饋回來的信息是：這樣的課充溢，能學(xué)到真本事。從這一課我也懂得語文教學(xué)已經(jīng)不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要打算的有許多許多。

我的母親教學(xué)反思2

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動仔細(xì)地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找尋答案，我只作點撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達(dá)實力。從實際狀況來看，效果是良好的。

其次，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本學(xué)問，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學(xué)生運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)綻開。不論是起先的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進(jìn)一步感受細(xì)微環(huán)節(jié)的表達(dá)效果?？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實處。學(xué)生的實力，得到切實的培育和提高。

再次，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。學(xué)問技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實。學(xué)生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉，在訓(xùn)練延長階段，學(xué)生講解并描述與母親的故事時，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加酷愛父母，酷愛生活。

最終，我充分落實了教材編者的設(shè)計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思索探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)微環(huán)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)微環(huán)節(jié)”作文章，層層推動課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細(xì)微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

《我的母親》是我非常寵愛的作品，在教學(xué)之前，我一再吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對本文的探討領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因為我在與學(xué)生的溝通中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點是采納自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)覺問題，最終是組織學(xué)生合作探究。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終是課堂的主子，老師始終是引領(lǐng)者、參加者和調(diào)度者。假如說以前要求老師有扎實的基本功，那么，在探討性學(xué)習(xí)的時代更須要老師自身的探討實力與創(chuàng)新意識。假如說以前注意的是教給學(xué)生方法，那么在提倡素養(yǎng)教化的今日，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的敬重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

我的母親教學(xué)反思3

這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細(xì)膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為動身點，比較能落實好學(xué)生的情感價值觀。

整節(jié)課我主要以學(xué)生的讀為主，通過對文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊(yùn)涵的情感，抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟?！辈粌H打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關(guān)語句的品讀中，不僅領(lǐng)悟到了老舍母親的品德，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調(diào)動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

帶著這種情感，我留下了作業(yè)，請你視察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關(guān)懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們在視察和書寫中，不僅體會到了母親的宏大，也提升了對濃濃親情地珍視。

我的母親教學(xué)反思4

跟歷史上許很多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了很多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱忱好客、堅韌剛毅、感情細(xì)膩、深愛子女。一名優(yōu)秀的母親造就了勝利的孩子，母親雖然沒文化，物質(zhì)上貧困，母親給我的是生命的教化，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。

家庭的教化對一個人的成長特別重要。可是現(xiàn)在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教化的方法不當(dāng)，孩子成了婚姻的犧牲品。比照我的班級，父母離婚的許多。其實，父母離婚也沒什么，關(guān)鍵是看孩子有沒有得到關(guān)愛。一個在愛的澆灌下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關(guān)愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯的深層緣由，剛好賜予幫助和關(guān)愛，訂正學(xué)生的不良習(xí)慣，才是明智之舉。

我的母親教學(xué)反思5

《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。

在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，我沒有想呈現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。

其次環(huán)節(jié)是學(xué)生對文本的讀與品及溝通環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)事例和相關(guān)細(xì)微環(huán)節(jié)細(xì)細(xì)品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在很多缺憾：

首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新奇。老師的特性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維實力和情感體驗。由此我深感一名語文老師提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，多閱讀，深化文本，查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中，老師不僅要深化地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)老師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學(xué)生實力。

其次，由于學(xué)生驚慌，課堂溝通不夠，許多學(xué)生不敢大聲地將自己的想法講出來，不能很好地與他人共享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的?？磥硪惶谜n的勝利關(guān)鍵是問題設(shè)計的勝利，真正勝利的問題設(shè)計應(yīng)當(dāng)是新奇而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和思維愛好，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

第三環(huán)節(jié)口頭表達(dá)訓(xùn)練：我最想對媽媽說

這個環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達(dá)出來。孩子們發(fā)言不夠大膽，表達(dá)感情過于拘謹(jǐn)，因此起不到預(yù)期的效果。

課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培育有待提高，這些還須要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。

我的母親教學(xué)反思6

我先后在八年級１１班、１２班實施了《我的母親》一課的教學(xué)，教學(xué)后感概良多。

本課教學(xué)分為四個步驟，即走近母親──相識母親──訴說母親──善待母親。

教學(xué)重點為概括文中的母親形象，感受作者對母親的感情，體會母愛，培育學(xué)生對母親的感情。教學(xué)難點是激勵學(xué)生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言。通過教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗看，我對這一教學(xué)設(shè)計是較滿足的，尤其是對訴說母親這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，兩班迥然不同的反應(yīng)證明引導(dǎo)學(xué)生體驗?zāi)笎圻@一環(huán)節(jié)的設(shè)置是很有必要的。詳細(xì)教學(xué)中，我抓住重點，順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析母親形象，勝利地在品嘗語言中引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的寫作特色，并進(jìn)行寫作點撥。我很好地突破了難點，做到以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性，學(xué)生能大膽說出自己的閱讀體驗，我也能敬重學(xué)生特性化閱讀體驗。對于課堂意外，我能剛好進(jìn)行處理，但因時間緊，又因教學(xué)機(jī)靈不足，處理傖促，效果不大如意。

在１２班授課時，到訴說母親一環(huán)，我期盼著出現(xiàn)類似１１班的情形：閻維文的歌打動了在座的每一位同學(xué)，幾位主動站起來訴說母親的學(xué)生說得情真意切，我和學(xué)生沉醉在一片感動之中，一部分學(xué)生還低頭抹起了眼淚。

歌曲觀賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來說：老師，我覺得心理很不平衡，我媽媽不愛我。我心里咯噔了一下，這答案有點讓我措手不及，我試圖引導(dǎo)其感受母愛，尤其是在這公開課的節(jié)骨眼上。你為什么這樣說？據(jù)我了解，琳媽媽也很關(guān)切她，因為擔(dān)憂她學(xué)壞還來過幾次學(xué)校。她總說我這里不好，上里不好。你一點也感受不到母親的關(guān)愛嗎？我反問道。只有一點點，那個星期天，我睡到十點鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著臉，媽媽又出去給我買回了面包，扔過來狠狠地說：吃吧，欠了你的。同學(xué)們都笑了，我有些沉不住氣（公開課的壓力），她還感受不到母親的關(guān)愛，于是我請出和她同村的菲，請她從旁觀者的角度說說琳母是否愛琳，菲娓娓道來：琳的媽媽一見我就說琳的種種不好，我就說琳的種種好，從言談中我覺得她媽媽是愛琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。

下課了，但我覺得這一課書的教學(xué)對１２班而言不能說結(jié)束了。對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生（尤其是特別的學(xué)生，如對母愛的方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位，對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足。假如我在琳說我媽媽不愛我時，順勢問你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你？引導(dǎo)學(xué)生明白不同的母親，因為性格素養(yǎng)不同，會有不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷──無私奉獻(xiàn)愛的全部。作為兒女，不能認(rèn)為享受母愛是天經(jīng)地義的，而應(yīng)帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更志向。結(jié)合１２班實際，我增加了一課時（一從不同的母愛方式，多角度看母愛；二溝通親情作業(yè)；三佳作觀賞《母親，你是我一生的感動》）。

我的母親教學(xué)反思7

《我的母親》這篇散文以其平實、真誠、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語言，敘述了母親的一生。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教化”，因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體會“我”對母親的仰慕、摯愛與懷念。同時品嘗平實的語言娓娓道來所達(dá)到的真實感人、感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀、重點體會、品嘗語言三個步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕，傷心、傷心。這樣的支配主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠懇、做事仔細(xì)、對子女宏大無私的愛，繼而再感受“我”對母親的無限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)覺語言運用的精彩之處，仔細(xì)揣摩、品嘗。

這節(jié)課同時也暴露出老師說得多學(xué)生說得少的問題，當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時，往往是我急著向下進(jìn)行便說出了答案。這時老師明智的做法應(yīng)是告知學(xué)生怎樣回答，例如學(xué)習(xí)最終一個自然段時，我提問：透過老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？實則想引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行整體回來，回憶母親為我做過的點點滴滴?？刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答?？梢妴栴}不夠明確，假如把這一整段的內(nèi)容分開指導(dǎo)回答，如可讓學(xué)生回顧前文，從“生命是母親給我的”這句話中，你仿佛看到了什么？學(xué)生自然會想到目前：目前為了生我暈過去半月……這樣的引導(dǎo)過后，再讓學(xué)生溝通透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么，信任學(xué)生自會有話可說。

此外，對于高年級語文課，課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練，針對本節(jié)課的重點內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí)，有利于學(xué)生駕馭本課內(nèi)容。

我的母親教學(xué)反思8

《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容詳實，同時包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親，學(xué)完課文，我感覺教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅理解母親對“我”的做人的教育，駕馭了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，同時感受到了母愛，懂得了做人的道理。

學(xué)習(xí)一篇課文，不僅僅要理解課文內(nèi)容，駕馭文章的寫作方法，更重要的是要學(xué)以致用，培育學(xué)生的說話和寫作實力。因此我學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，假如讓他們寫這篇課文會如何寫，這樣就調(diào)動了學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，當(dāng)堂用學(xué)到的截取法做練筆，并找學(xué)生展示，同時讓其他學(xué)生做出評價，找出不足。這樣對提高學(xué)生的寫作水平有幫助。

但反思這堂課也有不足，課上所提的問題，對于成果好的學(xué)生，他們都能理解并且回答出來，而對于一些較差的學(xué)生，對文章的詳細(xì)事例就不能做出精確的概括。這表明我在設(shè)計問題時要有層次，才能照看到學(xué)生全體。另外，課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多朗讀，這樣可以熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實力和一般話水平。

通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，而且我也更了解了學(xué)生的情感生活，使每個學(xué)生的特性特征呈現(xiàn)更加充足，這對我以后做學(xué)生工作也會有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的密不行分。我以后會多做這樣的課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我的母親教學(xué)反思9

靜心聽了其他幾位語文老師的課，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的很多不足，學(xué)到了很多東西，也引發(fā)了我很多思索?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：z老師的話似乎是說給我聽的。從教有8個年頭了，“老師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算勝利的課之后，她的這一句“老師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，最大的缺憾是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上呈現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學(xué)生），只有它（教案）”。我想就兩個片斷談?wù)勥@份缺憾：

片斷（一），理清文章的思路，在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時，第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了，當(dāng)時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨意敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去，便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學(xué)生詳細(xì)地談?wù)勛约旱母惺堋４藭r我發(fā)覺他那悲觀的眼神，而且在之后的探討中他很少舉手。這應(yīng)當(dāng)是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生，但是正是我的“無視”打擊了他的主動性，可能也打擊了很多學(xué)生的主動性。

片斷（二），在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿按例句，說出胡適的心聲?！边@一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答，很明顯學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思索，而是寥寥帶過，沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會。

以上的兩個片斷留給我深深的缺憾，這不僅說明我教學(xué)機(jī)靈的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程，就肯定能激發(fā)學(xué)生的主動性和對語文課的愛好，也肯定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。

我的母親教學(xué)反思10

今日的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多。

收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱忱。我從沒有體驗過孩子們?nèi)巳思で閰⒓拥恼Z文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學(xué)一個展示的機(jī)會。不過我的公允原則就是一節(jié)課不叫一個同學(xué)兩遍，這也算是不公允中的公允吧。

收獲二：以后必需深備課。自主預(yù)習(xí)的八項任務(wù)，教會了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的華蜜和歡樂與大家一塊共享。好幾個同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很驚訝的。這讓我相識到以后必需深備課備好課。

收獲三：學(xué)生學(xué)會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的觀賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽出有些同學(xué)是“明知故問”，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒有一個同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動了全體同學(xué)的留意力，也啟發(fā)他們主動思索問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學(xué)沒有回答對，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個問題。其次個同學(xué)回答對了，同學(xué)們都興奮地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是華蜜的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學(xué)期變更教學(xué)方式而興奮，也為孩子們成為真正的課堂主子而慶幸!

收獲四：一個善意的謊言，教化孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我趁機(jī)告知孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家舉薦這本書的同時，我想告知同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸告中學(xué)生摯友讀書應(yīng)當(dāng)多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，必需讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點敬佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!

收獲五：借胡適的話，教化孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時，我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對同學(xué)們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里?！覀円钚牛航袢盏氖?，是由于過去的'不努力。我們要深信：今日的努力，必將獲得將來的大收成。你要信任，世間沒有白費的努力?！m’登記來后，給大家一分鐘時間把這句話背過。”孩子們沒有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機(jī)會教化大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。

或許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較勝利，當(dāng)然是于我從前的語文課堂相比。我信任自己和孩子們教學(xué)相長的。

加油，我的孩子們!

我的母親教學(xué)反思11

教讀散文時作為老師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得精確生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時關(guān)注一個不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會有意外的收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)覺了一個以前從未關(guān)注過的細(xì)微環(huán)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：

“母親喜愛看小說，她經(jīng)常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓好聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”原委是誰？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。

文下注釋說“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是鄒韜奮的妹妹了?？墒呛孟裼植粚Γ驗橄挛倪€有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時的我立在旁邊瞧著，稀里糊涂，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓。”假如是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容？明顯不能想當(dāng)然地把“妹仔”揣測成是鄒韜奮的妹妹。

后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋€青年女仆。

于是我確定把這個簡單被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學(xué)中有時候要擅長去發(fā)覺一些細(xì)微環(huán)節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更精確、到位、深刻。

我的母親教學(xué)反思12

周三下午在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學(xué)生觀賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的仔細(xì)，我抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個飽含溫順深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天際海角，單飛后心和另一端恒久牽掛的是對母親的思念。今日，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)驗，去感受對愛的力氣?！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感謝、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，時常也動著筆在書上圈點著，

可我視察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝腔作勢地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必奢侈時間和感情去讀呢？我茅塞頓開，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡潔，有些學(xué)生答得文不對題，我最終明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，駕馭了同學(xué)們的動向，我變更了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。首先，讓學(xué)生主動地靠著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探究，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，老師不應(yīng)當(dāng)將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生，而是擔(dān)當(dāng)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。老師不是傳授學(xué)問的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)覺、質(zhì)疑、思索和探究，激勵學(xué)生特性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。

我的母親教學(xué)反思13

《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛親情，因此，本課以學(xué)生的閱讀活動為主，讓學(xué)生在主動主動的思維和感情活動中體會、理解、感悟母愛親情，本教案把“領(lǐng)悟至愛親情”確定為第一教學(xué)要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為其次、第三點教學(xué)要求，基于新課改精神，我盡量使學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法價值觀緊密結(jié)合，相互滲透，不放棄字詞，文學(xué)常識等基本學(xué)問，也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時更要突出母愛與愛母的情感看法價值觀。

在詳細(xì)教學(xué)過程中，我考慮到本課的教學(xué)重點是：

①概括母親形象，學(xué)會截取法；

②體會母愛，培育學(xué)生對母親感悟的理解。教學(xué)難點是激勵學(xué)生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言。我抓住重點，根據(jù)導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生品析母親形象，勝利地在品嘗語言中引導(dǎo)學(xué)生參加課堂的主動性，整節(jié)課堂，學(xué)生能大膽說出自己的問題體驗。

本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采納“先學(xué)后教”的方式，課上注意學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間，讓學(xué)生綻開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導(dǎo)，設(shè)計了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是由老師包辦。

課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問，須要我們?yōu)閹熣咔袑嵥妓?，比如，如何提高學(xué)生的閱讀愛好，讓學(xué)生在上課前能主動仔細(xì)地閱讀課文，從而削減課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應(yīng)當(dāng)在提高課堂效率上下功夫。

我的母親教學(xué)反思14

胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文，這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實，并沒有過多的華麗辭藻與樹碑立傳，但是正是因為它的平實，所以才令此篇散文的光彩長久、柔軟。看到他的母親想到自己的母親，雖然我現(xiàn)在早已成家，但她對我的關(guān)切更甚從前，每個星期的吃、用都是她打算好給拿來。昨天是二月二，打電話說給送糖豆。我說太冷別送了，但她堅持。我知道拗不過她，下午頂著風(fēng)和爸一起除送來糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無言，這就是一個母親對子女恒久的牽掛與愛吧。愛，這是世間最美妙的東西，是我們感情中最最珍貴的發(fā)自內(nèi)心的情感，是我們生命中完整的一部分。

我想假如一個人缺失了愛與被愛，那么他的人生會有多么的的缺憾與不堪??！在胡適平實的筆調(diào)中見識了世間宏大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。

我的母親教學(xué)