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斯金納的操作性條件反射理論斯金納個人簡介斯金納(BurrhusFredericSkinner,1904-1990)1904年3月20日出生在美國賓夕法尼亞州的薩斯奎漢納鎮(zhèn)上。像許多心理學(xué)先驅(qū)者一樣,斯金納在1922年進(jìn)漢密爾頓學(xué)院讀書時,并未打算成為一名心理學(xué)家,而是專修英文,打算成為一名作家。在畢業(yè)后的兩年內(nèi),從事于寫作,結(jié)果感到?jīng)]有什么可寫的,于是攻讀生物學(xué)。在這個過程中,他讀了華生和巴甫洛夫的著作,從而開始對人類和動物的行為感興趣,就進(jìn)了哈佛大學(xué)攻讀心理學(xué)I1930年獲心理學(xué)碩士學(xué)位Ⅱ1931年獲哲學(xué)博士學(xué)位Ⅲ1936~1944年在明尼蘇達(dá)大學(xué)任講師和副教授Ⅳ1945年任印第安納大學(xué)心理系教授和系主任V1948年返回哈佛大學(xué)任心理學(xué)教授,直到1974年退休主要成就1958年獲美國心理學(xué)會授予的杰出科學(xué)獎;1968年獲美國政府頒發(fā)的最高科學(xué)獎-國家科學(xué)獎;1971年獲美國心理學(xué)會基金會頒發(fā)的金質(zhì)獎?wù)?。?jīng)典實驗斯金納箱由桑代克迷籠改裝而來,是斯金納為了驗證操作性條件反射而設(shè)計的動物實驗儀器。鍵盤記錄器隨時間移動的方向隨反足食物釋蘆紙a燈動裝置操作性條件反射的基本觀點操作性條件反射觀應(yīng)答性行為行為主義操作性行為應(yīng)答性條件發(fā)射條件反射操作性條件發(fā)射二、學(xué)習(xí)的實質(zhì)斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),人類絕大部分行為都屬于操作性行為,學(xué)習(xí)的過程就是操作性條件反射的形成過程。強化原理操作性條件作用理論的重要內(nèi)容行為變化是由強化導(dǎo)致的,要控制行為就要對強化進(jìn)行控制。強化是否成功,與強化物與強化方式分不開。、正強化與負(fù)強化正強化:環(huán)境中呈現(xiàn)因其滿意結(jié)果的刺激,使得行為平率增加。負(fù)強化:移除環(huán)境中的厭惡刺激,使得行為平率增加。普雷馬克原理(祖母原則)二、懲罰呈現(xiàn)性懲罰:在行為后負(fù)強化懲罰施加厭惡刺激,以抑制或減少該行為的發(fā)定義增加行為頻率減少行為頻率的過的過程程生頻率。懲罰往往在不當(dāng)行給學(xué)生創(chuàng)造為之后發(fā)生,移除性懲罰:在行為后實施過程個練習(xí)自我不能讓學(xué)生學(xué)移去滿意刺激,以減控制的機會會控制,還會少行為的發(fā)生。有不良影響強調(diào)的重點在主要用于不良行為實施

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