語文《在山的那邊》教案設(shè)計

第第頁語文《在山的那邊》教案設(shè)計

河北省南皮縣劉夫青中學(xué)劉海軍

一、教學(xué)目標

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點詞句的含義。

二、教學(xué)設(shè)想

1.這首詩的重難點在于“山”與“?！彼N涵的象征意義，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的生活閱歷和利用多媒體來引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)。

2.詩是用來朗讀的，老師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)運用一般話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給同學(xué)定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和制造性閱讀。

4.本課教學(xué)擬一課時。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)語：童年時代，誰都有過美妙而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依舊不停地追尋它，那他的幻想實現(xiàn)了嗎？他真的是在查找“大?！眴?？今日就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

說明：老師通過生動有效的導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時也表達了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.老師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以協(xié)作一些多媒體圖片；也可讓同學(xué)談?wù)剬ψ匀恢械摹昂！迸c“山”的認識)

說明：作為平原農(nóng)村的同學(xué)，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。老師可以借助媒體的功能〔或自己的生活閱歷〕引導(dǎo)同學(xué)感受“?！迸c“山”，有利于同學(xué)對詩的理解。

3.同學(xué)自讀，老師巡回指導(dǎo)。

4、找同學(xué)個讀?！部梢砸蝗艘还?jié)〕

說明：“書讀百遍，其意自見”，通過老師范讀，同學(xué)自讀，老師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓同學(xué)對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，很多座山。那就很簡單聯(lián)想到人生中的重重困難；而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個全新的世界”，由此同學(xué)就會聯(lián)想到人生中美妙抱負追求?？梢姡_到抱負境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生抱負。

說明：老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上同學(xué)整體感知這首詩的主旨，為同學(xué)合作探究指明白方向。

6.同學(xué)齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組爭論后，全班溝通，老師予以補充。

說明：老師為同學(xué)提供合作探究溝通的空間和時間。同學(xué)在相互溝通的過程中相互彌補，使每個同學(xué)都會獲得勝利的體驗。在這個過程中老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合這首詩的主旨提問，使同學(xué)真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，同學(xué)更能制造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題，老師應(yīng)放開手腳，只要同學(xué)答的合乎道理就可以。

說明：“學(xué)以致用永久是語文的最終目的”。老師應(yīng)依從“人文”的觀點，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選那么使同學(xué)對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆〔或畫筆〕描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?？

說明：老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫穿，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰屚瑢W(xué)畫出自己對“?！本跋蟮恼J識，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機的結(jié)合