小石潭記教案

統(tǒng)編初中語文教科書八年級下冊第10課小石潭記一、教材分析《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，所選古詩文，有的記事，有的是記游，有的狀物，有的抒情。通過閱讀，學生不但能了解古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。本單元所選名家名篇，代表了中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝凶罡皇⒚牡谒钠且黄榫敖蝗诘募炎?。作者用筆簡約，意蘊深厚；寫景生動傳神，特點鮮明；且于情于景，含蓄復雜。這樣一篇課文，字數(shù)雖然不多，但學生要想準確深入的理解，把握文章內(nèi)涵也不容易。根據(jù)新課程標準及八年級學生的認知特點，本課時確定以下教學目標及重難點：學習作者對景物細致入微的觀察，并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法；品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因；體會作者的感情，學習借景抒情的寫法為重難點。第一課時教學已為本節(jié)課打通路徑，根據(jù)學生學習的實際情況確定本節(jié)課教學法為：運用激趣導入法，引發(fā)學生對課文的學習興趣；運用朗讀法讓學生在朗讀中感知內(nèi)容；運用合作探究法，讓學生在相互討論中交流看法，互動學習，使課堂成為他們學習的主陣地；運用多媒體展示將學生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量；學生學習主要以圈點勾畫法和討論分享法為主,課前要求學生用不同標記勾畫好各種景物描寫的句子。二、教學目標1.知識和技能學習作者對景物細致入微的觀察，并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法；結(jié)合背景，體會作者的感情，理解心情變化的原因；2.過程和方法自主學習、合作、探究的學習方式3.情感態(tài)度與價值觀立足作者所處時代背景，感悟柳宗元的人生態(tài)度，感受它在人生困頓之時堅守的濟世情懷，引發(fā)學生如何樹立正確的人生觀、價值觀的深思。三、教學準備本節(jié)課以學習抓住特征寫景、寓情于景的寫作方式、理解作者復雜的感情為核心目標。要想完成目標，必須在疏通文意，了解文章內(nèi)容及脈絡(luò)的基礎(chǔ)上引導學生揣摩作者的情感。因此，課前讓學生做好第一課時的復習：原文要求熟讀成誦；古今異義詞、通假字、一詞多義、特殊句式等的分類聚集；重點句結(jié)合注釋翻譯等。課前我精心備課，做到備教材、備資料、備學生和備教法。對有參考價值的資料廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。準備好上課用的教具：課件。提前走進教室，利用課前侯課來暗示學生該上課了，讓他們主動地做好上課準備，還能增強學生的時間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時如金的良好行為習慣。課后及時把每一節(jié)課的成功與不足進行歸納記錄，為以后的教學帶來寶貴的參考經(jīng)驗，進而不斷地豐富、提升自己，逐步完善自己的教學藝術(shù)，使自己的教學質(zhì)量再上一個新臺階。備課的表現(xiàn)形式有教案、課件、教學思路。四、教學過程（一）激趣導入課件出示：柳宗元的《江雪》，通過齊讀古詩，觀看圖片，猜詩的作者。教師：柳宗元的山水游記在中國文學史上有著獨特的地位，他也被后人稱為“刻畫山水的圣人”“游記散文的宗師”，他筆下的山水，風景如畫，這節(jié)課我們繼續(xù)學習柳宗元所寫的游記《小石潭記》，共賞小石潭如畫的風景。(二)精讀品析教師：自由讀課文，文章選取哪些景物來刻畫小石潭？預設(shè)：水石樹魚溪身岸勢周圍環(huán)境教師：課文重點描寫了小石潭的水，下邊我們先來欣賞小石潭的水。請齊讀寫小石潭的水的句子。課件出示：（1）聞水聲，如鳴佩環(huán)。（2）水尤清冽。（3）全石以為底。（4）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。2.齊讀思考，用一個詞概括“水”的特點。預設(shè)：清、清澈、清涼、清澈見底（和濁相對）問題二：句中如何表現(xiàn)潭水的清，用了什么手法？逐句賞析。（學生討論、回答，教師點撥）預設(shè)：（1）聽到的水聲像什么，把水聲比作佩環(huán)撞擊聲，運用比喻的修辭手法，寫出了水聲的清脆悅耳。還知道哪些詞可以形容水聲，如：潺潺、汩汩、涓涓等。此刻作者見到水了嗎？未見其形，先聞其聲。作者聽到清脆悅耳的流水聲，心里為之高興，為后文尋聲求源，伐竹取道，發(fā)現(xiàn)小石潭做鋪墊。（2）“水尤清冽”從視覺上直接寫出水的淸。（3）“全石以為底”句意是“以整塊石頭為底”，正是因為水清，才能看到潭底是全石，看似寫潭底，實則側(cè)面寫水清。（4）這一句也是從側(cè)面寫水清。只有水足夠清澈，才能估數(shù)出魚的數(shù)量，才能看到魚的一舉一動，這句話沒有一個字寫水，卻又無處不在寫水的清澈。教師：小石潭的其他景物也各具特色，請選一處你最喜歡的，來和大家分享。課件出示賞析方法：（1）選擇你最喜歡的一處景物；（2）朗讀相關(guān)的語句；（3）抓住重點字詞品味景物特點；（4）分析描寫方法。（舉例說明）例如：“青樹翠蔓”這一句中（選擇句子）“青”“翠”兩個詞（抓重點詞）寫出樹、蔓的顏色，突出了樹、蔓的茂盛和生機勃勃。（品味特點）課件出示：描寫各個景物的相關(guān)語句（學生自主學習、交流，教師點撥）預設(shè)：（1）小石潭的“石奇”，以整塊石頭為底，寫出石潭的奇和?。宦冻鏊娴氖^，成為坻、嶼、堪、巖，寫出石頭形狀各異，姿態(tài)奇特。（2）小石潭的樹“美”：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！扒唷薄按洹睂懫漕伾?，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫其形貌動態(tài)，生動刻畫了小石潭的樹婀娜多姿、翠色欲滴之美。（3）小石潭的“魚樂”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”寫出魚的數(shù)量、活動；“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕乎”動靜結(jié)合，寫出魚兒一動不動、憨態(tài)可掬和靈巧輕捷、游往遠處的畫面?！八婆c游者相樂”魚兒會樂么？誰在樂？擬人修辭手法寫出魚與人一樣快樂，物人合一，人被美景陶醉，沉浸其中。（4）小石潭的源流“曲折”：“斗折蛇行”?！岸氛邸睂㈧o態(tài)的溪身比作北斗星，“蛇行”將流動的溪水比作蜿蜒前行的蛇，這里運用兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，生動形象地寫出了溪流逶迤曲折之狀。教師小結(jié)：側(cè)面描寫、動靜結(jié)合、善用修辭是這篇文章的精妙之處，《小石潭記》不愧為山水游記的傳世佳作。教師：賞析語言，給人霧里看花的美感。下邊我們來一飽眼福，請聽朗讀、賞美景。課件播放朗讀視頻教師：用你想到的詞概括小石潭景物的特點。預設(shè)：水：清、清澈、清澈見底...石：奇形怪狀、形態(tài)各異、形狀萬千...樹：茂盛、茂密、生機勃勃、郁郁蔥蔥、蓊郁...魚：快樂、活潑、自由、游來游去、有活力課件出示：水：清石：奇樹：茂魚：活溪身：曲折岸勢：交錯不齊周圍環(huán)境：凄清（三）體會情感教師：學習寫景文章時，常提到王國維的一句話：一切景語皆情語。這是提醒我們，好的景物描寫中一定融入了作者的情感、賦予了它某種意蘊。小石潭的風姿也寄寓著作者復雜的情感，分享已經(jīng)勾畫好的直接體現(xiàn)心情的句子，體會作者的情感變化。課件出示句子：（1）心樂之（2）似與游者相樂（3）凄神寒骨，悄愴幽邃思考：作者面對小石潭的美景，本來很快樂，但“坐潭上”忽又覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”，作者心境發(fā)生什么樣的改變？預設(shè)：由樂轉(zhuǎn)悲教師：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡要說明。課件出示背景（學生自主學習、交流，教師點撥）課件出示：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平。凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（四）小結(jié)1.主旨：這篇散文生動地描繪了小石潭環(huán)境的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官后的孤寂、悲涼之情。2.結(jié)束語：懷才不遇的柳宗元，他像陶淵明一樣“采菊東籬下，悠然見南山”，也像吳均一樣“從流飄蕩，任意東西”，面對“凄神寒骨，悄愴幽邃”的小石潭，他選擇記之而去，這其實體現(xiàn)的是柳宗元的人生態(tài)度。他有著高貴的靈魂，選擇了自己想要的人生。在柳宗元身上，我們看到了古代圣賢在人生困