淺析在新課標(biāo)理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

第7頁(yè)淺析在新課標(biāo)理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育摘要新課程改革是我國(guó)教育界比較熱門的話題，從它出臺(tái)到具體實(shí)施的過程中，備受人們關(guān)注。新課程強(qiáng)調(diào)課堂是師生雙方交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育受到傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，存在有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取填鴨式的教育方式，單方面的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生們，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生們的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，掌握水平和知識(shí)應(yīng)用效率也大大下降。因此，對(duì)這些在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中產(chǎn)生的問題就需要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且采取適當(dāng)、正確的對(duì)待態(tài)度和方法來改變現(xiàn)狀。淺析在新課標(biāo)理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有極大幫助作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；師生互動(dòng)

目錄摘要 1前言 1一、在新課改的大前提下對(duì)教育提出的要求 1（一）看重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性 1（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和高度的普及性和發(fā)展性 2（三）新課改之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和意義 2二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析 2（一）缺少教師和學(xué)生之間的情感交流 2（二）不合理使用現(xiàn)代化媒體 2（三）提高在課堂上對(duì)學(xué)生的提問頻率 4三、在新課改理念之下就對(duì)提高教育水平的策略和方法 4（一）師生共同體驗(yàn)，加強(qiáng)情感交流 4（二）把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來 5（三）多種教學(xué)媒體相互作用 5（四）準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，提高專業(yè)技能 5結(jié)語(yǔ) 6參考文獻(xiàn) 6致謝 7前言小學(xué)數(shù)學(xué)的教育受到傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，存在有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取填鴨式的教育方式，單方面的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生們，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生們的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，掌握水平和知識(shí)應(yīng)用效率也大大下降。因此，對(duì)這些在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中產(chǎn)生的問題就需要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且采取適當(dāng)、正確的對(duì)待態(tài)度和方法來改變現(xiàn)狀。在新課改中就強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的重要作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性的提高，尤其是要對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力培養(yǎng)，為學(xué)生在進(jìn)入到更高教育層次的環(huán)境中打下良好的基礎(chǔ)。最重要是為以后作為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的數(shù)學(xué)方面的人才做好前提準(zhǔn)備。一、在新課改的大前提下對(duì)教育方式提出的要求在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要為學(xué)生提供一個(gè)特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象特征在具體的情景中有一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！睂?duì)這些學(xué)習(xí)而得的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，就是指要讓學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體對(duì)某件事件經(jīng)過主動(dòng)的經(jīng)歷或者虛擬的經(jīng)歷來獲得具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供一個(gè)特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象特征在具體的情景中有一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。不僅可以使得數(shù)學(xué)教師可以在不同的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中獲得全新的教育方式的體會(huì)，同樣可以使得學(xué)生獲得靈活有趣得多的數(shù)學(xué)知識(shí)。更重要的一點(diǎn)我認(rèn)為是在這個(gè)過程中，學(xué)生可以掌握一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法，也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改理念的指導(dǎo)之下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有靈活的運(yùn)用，為學(xué)生提供好一個(gè)特定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅并且能夠提高了自己學(xué)習(xí)的自信力，從而為之后更好的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助作用。（一）重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性小學(xué)數(shù)學(xué)的教育受到傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，存在有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取填鴨式的教育方式，單方面的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生們，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生們的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，掌握水平和知識(shí)應(yīng)用效率也大大下降。因此就要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上發(fā)揮出其主動(dòng)性。填鴨式的教育方法雖然在某種程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定作用，但是和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式相比，更注重學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育方式更能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。想要做到重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性，不但要對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平有一定的認(rèn)識(shí)，也要為學(xué)生提供更多的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，通過這些特定的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索精神和相互之間的交流學(xué)習(xí)合作，并且從在這種養(yǎng)成習(xí)慣中實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性發(fā)展還有對(duì)學(xué)生自己的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。在這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就需要做到把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)求取，并且把傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式向著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，就要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)者身份作用。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教育要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和高度的普及性和發(fā)展性在新課標(biāo)理念之中要體現(xiàn)出教學(xué)基礎(chǔ)性，發(fā)揮出基礎(chǔ)性大體上就是指“三基性”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本概念三大教學(xué)理念的發(fā)揮。在教學(xué)過程中要重視“三基性”才能確保良好的效果，如果不能落實(shí)三基理念的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展就不會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。普及性指將有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給廣大的學(xué)生全體。發(fā)展性則是指在實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生傳輸基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)那些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上有發(fā)展空間的不同學(xué)生，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和提高其綜合素質(zhì)的平臺(tái)或者環(huán)境，使得這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)生有足夠的空間來發(fā)展個(gè)性和能力。（三）新課改之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和意義教師在教學(xué)課堂上，要重視數(shù)學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，還有充分發(fā)揮出學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升和發(fā)展作用。新課改之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和意義是在于要讓老師來引導(dǎo)學(xué)生們把在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中的方方面面之中去，解決生活和學(xué)習(xí)上發(fā)生的問題。在這個(gè)過程中就會(huì)逐漸把以前那種傳統(tǒng)的只追求學(xué)生考卷分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念向著現(xiàn)代新課改之下把課堂上的書面知識(shí)和生活實(shí)際問題的解決相結(jié)合的新模式、新理念。在這個(gè)教學(xué)過程中，就要求教師可以把生活的某一個(gè)實(shí)際問題拿出來結(jié)合到數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的課堂中來，運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，使得學(xué)生直觀的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活問題的解決上發(fā)揮出的實(shí)際作用。更加激發(fā)出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同樣也進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析（一）缺少教師和學(xué)生之間的情感交流教師和學(xué)生之間的情感交流很少出現(xiàn)在公開課上，但是在平時(shí)的課堂教學(xué)之中就常會(huì)出現(xiàn)，它的具體表現(xiàn)為：當(dāng)教師在課堂上向?qū)W生們提問相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生回答不出的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到教師的批評(píng)和指責(zé)，也有受到處罰和責(zé)罵的的處罰現(xiàn)象發(fā)生；當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上碰到不等的問題時(shí)向教師提出疑問，反而受到教師的嘲諷和批評(píng)。說學(xué)生上課不認(rèn)真聽講；在學(xué)生們私下進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探討活動(dòng)的時(shí)候，出現(xiàn)有說有笑的情況是，就會(huì)受到教師的批評(píng)和否定；在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生很難提起去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣來，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率就大大下降。（二）不合理使用現(xiàn)代化媒體在《新課改標(biāo)準(zhǔn)》之中明確地指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，突出了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用。鑒于此，許多教師（主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，學(xué)校有能力配置現(xiàn)代化教學(xué)媒體地區(qū)的教師）刻苦鉆研現(xiàn)代技術(shù)，每天花大量的時(shí)間用于精心制作課件，甚至忽略了基本的備課。此外，有的學(xué)校還規(guī)定每節(jié)課教師都要使用課件和多媒體，以至于課堂成了一張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”。有這樣一個(gè)案例：師：同學(xué)們，你們喜歡看圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹撕芏啻笞匀坏囊恍﹦?dòng)植物的圖片，你們有興趣嗎？好，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊想，這些圖片有什么共同特點(diǎn)。（多媒體展示：蝴蝶、蜻蜓、七星瓢蟲、螞蟻、天牛、對(duì)稱的樹葉等一些對(duì)稱的圖片）生：這些圖片很漂亮。生：這些圖片的左右兩邊都是一樣的。生：這些動(dòng)植物是我們關(guān)系密切的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。（多媒體展示：師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：折痕左右兩邊都是一樣的。生：折痕兩邊的圖形完全一樣，重疊在一起了。師：我們把這種圖形叫重合。（多媒體出示：“重合”）師：我們欣賞了一些圖片，你們知道具有這種特征的圖形叫做什么圖形嗎？生：對(duì)稱圖形。（多媒體出示：“對(duì)稱圖形”）可以看出，這位教師將現(xiàn)代媒體完全取代了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，片面的認(rèn)為，借助多媒體，學(xué)生可以直觀形象的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以減少時(shí)間，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，但在教學(xué)過程中教師忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，與新課改所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)即強(qiáng)調(diào)教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中還要注重學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)相違背。當(dāng)然，該教師只是該隊(duì)伍中的一個(gè)典型，在我們的周圍也同樣有教師對(duì)新課改的理解產(chǎn)生了偏頗，只注重其外在的內(nèi)容而忽略了新課改的實(shí)質(zhì)。（三）提高在課堂上對(duì)學(xué)生的提問頻率課堂教學(xué)中，教師為增加與學(xué)生之間的交往，加大與學(xué)生間交流機(jī)會(huì)，有意識(shí)的增多了課堂提問的頻度。這種方式從表面上看確實(shí)是教師與學(xué)生在進(jìn)行師生互動(dòng)，并且?guī)缀踟灤┯谡麄€(gè)課堂之中，但實(shí)際上，教師不管學(xué)生們是否有疑問，一味的去“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”，并且表現(xiàn)得極有耐心。不可否認(rèn)，頻繁的提問與回答增加了師生間的交流，也滿足了一部分學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望。然而在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生的思維沒有受到?jīng)_擊，更別提碰撞出新思維的火花。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師提出某一問題后會(huì)不斷地說，“你說”、“你來說說”、“你再來說說”，然后進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，接著再次提問，“你說”、“你來說說”……整個(gè)課堂看似完全被提問覆蓋，但這樣的提問只是浮于表面，其深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)沒有真正價(jià)值。三、在新課改理念之下就對(duì)提高教育水平的策略和方法（一）師生共同體驗(yàn)，加強(qiáng)情感交流情感的滲透于交流應(yīng)該貫穿于師生互動(dòng)的整個(gè)過程中，贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！毙W(xué)階段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，所以師生之間的情感的滲透與交流顯得十分重要。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出了教師的移情，即教師將自身的情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受到學(xué)生的情感、體驗(yàn)，并引起與學(xué)生相似的情緒性反應(yīng)。他認(rèn)為，移情使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來，在教學(xué)情境中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。并且移情的教師使學(xué)生更好的參與課堂活動(dòng)，獲得較高的成就，形成更高水平的意識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重移情，要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，只有在這樣的氣氛下，學(xué)生才能完全釋放自己，主動(dòng)地向老師吐露自己的心聲，進(jìn)而更好的促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。如《三角形的認(rèn)識(shí)》有這樣一個(gè)片段：師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道了三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形，現(xiàn)在你能猜出教師手中拿的是什么三角形嗎？（這時(shí)，教師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角）生1：我猜是銳角三角形，因?yàn)榭吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另兩個(gè)也是銳角。生2：我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是鈍角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角……學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各得道理。這樣的課堂教學(xué)，教師主動(dòng)的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，通過擋住三角形的一個(gè)角，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)過程中師生共同體驗(yàn)，學(xué)生暢所欲言，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來教師把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生總是對(duì)周邊的生活比較感興趣的，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，還可以多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。這樣，學(xué)生就比較感興趣，也就形成喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，經(jīng)常去關(guān)注各種數(shù)學(xué)問題，當(dāng)然就可以突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)好數(shù)學(xué)。（三）多種教學(xué)媒體相互作用教師為了充分的體現(xiàn)“現(xiàn)代化”，在課堂教學(xué)中盲目的運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等，從而忽視了學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力，沒有給學(xué)生留下回味、想象的空間。以至于我們的教學(xué)忽略了學(xué)生的真實(shí)的生成狀態(tài)，遠(yuǎn)離了教學(xué)最樸實(shí)、最真切和有意義的東西。其實(shí)，在各種教學(xué)手段中，黑板、粉筆與計(jì)算機(jī)是等值的。況且，手段是為目的服務(wù)的，再現(xiàn)代的媒體也取代不了。多媒體是一把雙刃劍，由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，如果使用不當(dāng)會(huì)給孩子帶來媒體的虛幻感，將他們與真實(shí)生活拉得越遠(yuǎn)。所以教師在組織教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段協(xié)調(diào)并用，讓課堂回歸“自然”。（四）準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，提高專業(yè)技能課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的理解為教師與學(xué)生之間的你來我往，它有著深層次的內(nèi)涵，很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為課堂花樣越多，氣氛越熱鬧，師生互動(dòng)的效果就越好。例如：增加課堂提問的次數(shù)，多利用多媒體，多進(jìn)行小組討論等，這種形式化的教學(xué)雖然從表面上看課堂很活躍，可事實(shí)是學(xué)生一無所得，可謂“撿了芝麻，丟了西瓜”。所以要徹底擺脫這種狀況，當(dāng)務(wù)之急是廣大教師們準(zhǔn)確理解和把握師生互動(dòng)的內(nèi)涵，猶如建房子一般，只有在地基牢固的基礎(chǔ)下，才能不斷地往上添磚加瓦。教師只有真正理解了其含義，才能在課堂上靈活的運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，建立師生之間的良好互動(dòng)，讓師生互動(dòng)向著良性的方向發(fā)展。此外，也應(yīng)注意到這樣一種情況，很多教師其實(shí)已經(jīng)理解了師生互動(dòng)的真正內(nèi)涵，只是由于自身能力有限，它也會(huì)演變?yōu)樾问缴系慕虒W(xué)。因此教師要提高自身的專業(yè)技能，具體表現(xiàn)在體態(tài)語(yǔ)與口頭表達(dá)能力上，其中體態(tài)語(yǔ)包括面部表情、眼神、身體姿態(tài)等幾個(gè)的方面，是課堂教學(xué)中學(xué)生注意集中的部分。教師的一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬槟軌騻鬟f積極地信息，營(yíng)造良好的氛圍，給予學(xué)生以親切感；一個(gè)肯定的眼神，能夠給予學(xué)生以極大地鼓舞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；一個(gè)適當(dāng)?shù)纳眢w姿態(tài)，可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和感染力。再加上