2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)用數(shù)學(xué)教學(xué)案例（二）

2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《用數(shù)學(xué)》教案(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連減來(lái)解決問(wèn)

題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的

能力。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊知

1.做一做：

50-7=(43)+20=(63)+9=(72)

63-7=(56)-7=(49)-7=(42)

2.數(shù)一數(shù)。(課件出示)

兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到20；(10、12、14、16、18、20o)

五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，從70數(shù)到100。(70、75、80、85、90、95、100。)

3.說(shuō)一說(shuō).

教師：像剛才這樣數(shù)數(shù)，在我們生活中你見(jiàn)過(guò)或者你也這樣數(shù)過(guò)嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

(一)情境引入，解讀信息

讀懂主題圖，了解信息和問(wèn)題

教師：老師這里有一些橘子。準(zhǔn)備把橘子裝進(jìn)袋子里。我們一起去看看吧。

課件呈現(xiàn)教材第78頁(yè)例5主題圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？問(wèn)題是什么？

學(xué)生匯報(bào)交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述題意。

問(wèn)題：可以裝滿幾袋？

教師追問(wèn)：“裝滿”是什么意思？

可能會(huì)有學(xué)生回答：每袋都要裝9個(gè)，才能算裝滿。如果一袋中比9個(gè)少就是沒(méi)

裝滿。

教師：我們今天一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，你有什么好的方法來(lái)解決？

給學(xué)生思考空間和時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己想解決這題的思路。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課探究''相同數(shù)連加的問(wèn)題”過(guò)程，可能會(huì)有：畫(huà)圖、列算式、

列表格，圈一圈等方式。

【設(shè)計(jì)意圖：課件的層次演示，讓學(xué)生對(duì)情境圖有了淺層的數(shù)學(xué)故事的意識(shí)，為

解決問(wèn)題提供研究的素材。信息和問(wèn)題的出示讓學(xué)生從情境圖抽離，為解決問(wèn)題

提供思考空間。對(duì)于“裝滿”意義的理解源于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生易表達(dá)易接受?！?/p>

(二)嘗試解決，方法多樣

1.動(dòng)手操作，直觀感悟

學(xué)生活動(dòng)：

要求：同桌合作，嘗試找到解決問(wèn)題的方法。完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。教師巡

視。

(1)擺一擺。

請(qǐng)同學(xué)們可以借助自己準(zhǔn)備的學(xué)具，把你的方法試著擺一擺。

(2)圈一圈。

(3)數(shù)一數(shù)。倒著數(shù)的方法。

2.分析研究，初步形成策略

交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問(wèn)題的方法，直觀理解“相同的數(shù)”-

“9個(gè)”。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，預(yù)設(shè)情況：

方法一：擺出的方法，

一行9個(gè)，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個(gè)。

方法二：圈出的方法，

在數(shù)學(xué)書(shū)上每9個(gè)橘子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1

個(gè)。

方法三：計(jì)算的方法。

28-9=19,19-9=10,10-9=1

連續(xù)減9,減了3次，最后等于1,說(shuō)明可以裝滿3袋。還多1個(gè)。

方法四：算式過(guò)程圖法。

教師引導(dǎo)學(xué)生減3個(gè)9用算式過(guò)程圖把表示出來(lái)。每次都減“9”。可以寫(xiě)成

方法五：列表法。在上節(jié)課連加的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上會(huì)嘗試列表法。

每次都減9,減了3次，最后等于1,說(shuō)明可以裝滿3袋。還多1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程，直觀呈現(xiàn)方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生

參與中加強(qiáng)對(duì)“9個(gè)橘子擺一行，圈一個(gè)圓，減相同數(shù)”的理解，初步建構(gòu)了解

題策略，也為符號(hào)表征的理解奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（三）分析比對(duì)，內(nèi)化解題策略

1.對(duì)比分析，再次體會(huì)

教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來(lái)。

請(qǐng)看大屏幕。

(課件呈現(xiàn)中間3種方法，動(dòng)態(tài)演示。)

在演示過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種分橘子的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生在交流中，讀懂、聽(tīng)懂

他人的想法,還應(yīng)幫助學(xué)生完善表達(dá)不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時(shí),

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、交流、互助以及表達(dá)能力的習(xí)慣。

教師追問(wèn)：這些方法中，你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解每“9個(gè)”橘子。感悟相同減數(shù)的含義。

師生小結(jié)：把28個(gè)橘子裝滿3袋，還剩1個(gè)。

2.回顧反思，檢驗(yàn)結(jié)果

教師：這樣裝的結(jié)果正確嗎？

有學(xué)生可能會(huì)提出要檢驗(yàn)。教師追問(wèn)：有什么方法檢驗(yàn)？

可能會(huì)出現(xiàn)：

(1)用加法檢查。用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容:9+9+9+1=28(個(gè))；

(2)用數(shù)的方法。一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)完3袋再加1個(gè)，共28個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生操作的方法通過(guò)課件呈現(xiàn)，完善學(xué)生思考的過(guò)程。豐富學(xué)生

對(duì)相同減數(shù)概念的理解，檢驗(yàn)的過(guò)程使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強(qiáng)

化檢驗(yàn)的意識(shí)，教給學(xué)生基本的檢驗(yàn)方法?！?/p>

3.變式促疑，引發(fā)沖突

(1)圖示練習(xí)。

教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個(gè)印章，每5

個(gè)印章可以換一個(gè)小蘋(píng)果，貼在教室里“比一比，誰(shuí)的進(jìn)步大”的展示欄里。

出示明明小朋友得到的印章圖。(課件出示)

教師提出問(wèn)題：這位小朋友可以得到幾個(gè)小蘋(píng)果？你用什么方法算一算？

先數(shù)出共有18個(gè)印章，用自己喜歡的方法解決。

匯報(bào)交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：（課件出示）

圈一圈，每5個(gè)圈一次。

圈了3次，還剩3個(gè)?？梢該Q3個(gè)蘋(píng)果。

用連減的方法。

（2）文字練習(xí)。

問(wèn)題：有25個(gè)蘋(píng)果裝入紙箱中，每箱裝8個(gè)，可以裝滿幾個(gè)紙箱？

教師:要想很快解決這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)使用哪種方法？

師生小結(jié)：畫(huà)圖能使小朋友直接看出分成的結(jié)果，但是利用連減的算式能快捷簡(jiǎn)

便解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種題型比對(duì)，理解解決策略的多樣化中，讓學(xué)生能辨析在具

體解決問(wèn)題時(shí)能靈活運(yùn)用策略，方便快捷完成思考的過(guò)程。豐富學(xué)生對(duì)相同減數(shù)

概念的理解，也是為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（四）鞏固練習(xí)

1.完成78頁(yè)做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么做這一題的。

2.課件出示面包圖。

我做了25個(gè)面包，每個(gè)小組分7個(gè)面包。最多可以分給幾個(gè)小組？（答案：

25-7-7-7=4（個(gè)）可以分給3個(gè)小組。還剩4個(gè)。）

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。

完成后同桌討做題過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么做這一題的。

最后老師講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的策略，解決實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。允許方法多樣化，但鼓勵(lì)運(yùn)用連減的方法進(jìn)行解答。:]

（五）課堂總結(jié)

同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些簡(jiǎn)單解決問(wèn)題的方法與策略，如畫(huà)圖等。

本課時(shí)是“減去相同數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)有一定難度，也具有挑戰(zhàn)性。

用以往掌握的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問(wèn)題，需要同學(xué)們充分理解題意，能

用自己理解的方式表達(dá)解決過(guò)程，并探索和交流解決問(wèn)題的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第6節(jié)解決問(wèn)題

28個(gè)桔子，9個(gè)裝一袋?？梢匝b滿幾袋？

1.可以9個(gè)9個(gè)地圈，圈了3個(gè)圈后，還剩1個(gè)，1個(gè)小于9個(gè)，不能裝