2023年教學設(shè)計方案模板匯編九篇

2023年教學設(shè)計方案模板匯編九篇教學設(shè)計方案篇1

教學目標：

1．復(fù)習生詞，駕馭生詞的讀音，復(fù)習得的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學生對大自然的酷愛，體會獨立生活的樂趣。

3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學重難點：目標2、3

教具打算：

燈片2框，詞卡

教學過程：

一、復(fù)習：

1．查詞語：植物、學問、已經(jīng)、旅行、打算、著陸傘、許很多多、四海為家。

2．查多音字得的讀法．出示課后的三個句子。

二、整體感知課文

1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

三、學習其次節(jié)詩

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀其次節(jié)詩。

2．（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子打算的是什么呢？用標出來。（板書著陸傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的著陸傘了嗎？

光有著陸傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

做動作體會輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？紛紛是什么意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要

3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？（聰慧、宏大、了不得、無私）

6．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的？

四、學第三、四節(jié)詩

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，她們一樣聰慧，一樣無私，一樣宏大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

2．你知道他們的方法了嗎？

3．（引導(dǎo)學生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說：小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

6．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃打算了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會脆、響、有彈性，反復(fù)體會讀啪的一聲，豆莢炸開）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮?/p>

這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。

8．我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰情愿背給大家聽？

五、拓展延長

1．通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組探討，可以猜一猜，也可以大膽地推想。

3．你喜愛哪位植物媽媽的方法？我們一起來表演表演，你情愿演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜愛的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

4．同學們表演得真好，大自然有許多許多好玩的現(xiàn)象，只要細致視察，就能得到許多許多的學問，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？

5．最終，我們一起來把這首既好玩又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

教學設(shè)計方案篇2

1、會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3、聯(lián)系生活，培育學生有視察天氣改變的意識。

感受雷雨前的情景。

聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一、揭示課題，整體感知課文

1、雨有許多種，你知道有哪些雨?

(板書雨)(學生自由說)

2、今日我們將要迎接的就是一場雷雨。

(板書雷雨)

小摯友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?

(夏天午后)

小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導(dǎo)學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習愛好，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。

3、有一位小摯友把他視察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今日，讓我們一起走進18課，和這位小摯友一起看看這場雷雨吧

4、請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文：

讀之前，老師有要求：

⑴讀準字音，遇到不相識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新?lián)从眩部梢哉堖@里的小鸚鵡們幫助你。

(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)

⑵標段落序號。

對低年級學生來說，這里采納吩咐式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不相識的字怎么辦呢?讓學生自己去發(fā)覺去說，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去讀。

二、學習生字

1、讀準生字音：

剛才小摯友讀得特別仔細，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌相互檢查著讀一讀，比比誰讀得好)──開火車讀

2、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：

小摯友記字的方法可真多。

這里四個生字的讀音對學生來說相對較簡單，可以適當削減教學時間，學生的識字方法許多，老師要適當總結(jié)，以便學生在今后的識字中有法可依，進而豐富識字閱歷，提高識字實力。

3、書寫一個生字：

⑴這四個字中，你認為哪個字最難寫，須要提示小摯友留意?

是啊，垂不但難讀，而且特難寫。

⑵師范寫生跟著書空：

──生視察說(你會提示小摯友留意哪個筆畫?)

──師再范寫(邊寫邊提示：老師要特殊提示大家留意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最終一橫卻要最短。)

⑶生練寫。

(把這個字寫兩次。)

垂字教學是生字教學中的重難點，垂的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一樣，教學時，我敬重教科書中的書寫，采納第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學效果與學生的實際狀況有所出入，仍駕馭得不夠好，在平常的生字教學中，要更多地強調(diào)提示學生去視察寫字。

三、學習1～3自然段雷雨前景象

小摯友們，大自然很奇異，每當雷雨來臨之前，大自然會有許多改變：

1、讀準字音。

2、讀通句子：

請同學拿起書看課文，誰來讀1～3自然段描寫雷雨前的景色。

⑴指名讀。

(要求：其他同學細致聽，他有沒有把生字音都讀準了。)

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

⑵自由練讀。

(你們也喜愛這樣讀嗎)齊讀

⑶默讀：

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

通過各種形式的朗讀，讓學生在駕馭字詞的同時，充分接觸熟識文本內(nèi)容。

3、讀出感情：

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

學生溝通：很可怕，很恐怖

你是從那句話中讀出這種感受的?

(隨生回答出示句子)

⑴滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

你能帶著這種(要依據(jù)學生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?

①假如該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

②也可以自己說：黑沉沉你讀的特殊好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

③師問：誰能做個壓的動作，學生做動作后。

師問：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?

誰能再讀讀?齊讀。

這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受壓，圖文結(jié)合增加學生的想象感受，這里老師的語言渲染干脆影響學生的回憶感受，老師必需入情入境引導(dǎo)學生朗讀。

⑵學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小摯友門都感到膽怯 ，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。(出示句子)

你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜)

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀──真寧靜啊──齊讀

⑶突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

怎樣是亂擺?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的狀況嗎?)

學生說后讀──大家一起做動作讀。

⑷蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很膽怯 ，抓緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)誰來當當這只膽怯 的蜘蛛，指名學生讀。

學生對垂字的理解有困難，用文字說明也比較困難，所以采納多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感愛好，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。

你還從那句中感受到膽怯 ?

⑸閃電越來越亮，雷聲越來越響。

(師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。)

(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)再朗讀。

(句式訓練，出示句子)

用_____越來越______說句子。(充分說)

這個句式不是難點，是對學問的復(fù)習，學生在以前接觸過這個學問點，相對較簡單，學生發(fā)言主動，增加自信念。

過渡：同學們說得越來越好了。

4、說話訓練：

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么?

(出示：要下雨了，──)

這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個學問點的拓展。激發(fā)學生對原有生活閱歷的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，老師對學生的回答要剛好評價，確定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平常要去視察，去發(fā)覺。

5、是啊，要下雨了。(出示)

滿天的烏云──齊讀

四、感受4～6雷雨中的情景

1、雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)

你看到什么，聽到什么?(生充分說)

充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。

2、雨下得真大：

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

告知大家一個隱私，只要讀好三個字，就能讀好這句話。(點出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)

誰再來讀。

學生是學習的主體，他們總會有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應(yīng)當充分確定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。這里嘩，嘩，嘩朗讀時，提倡特性朗讀，我在教學時，有一生讀得別出心裁，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和激勵他的方法，我應(yīng)當更多關(guān)注學生的發(fā)覺和見解。

3、引讀：

出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4、(看到什么了?)樹哇，____________________________房子啊，都看不清了。

5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

6、再出示：

慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎?

(生：不是的，是漸漸地)

哪個詞告知我們了。

(是啊，慢慢地就是漸漸地意思)

你們讀一讀。齊讀。

(提示：輕輕地，漸漸地讀)

四、感受雨后美景

1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。

2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。

生閉眼。師范讀。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?

3、生自由說。

4、播放雨后動畫。

5、配樂讀：

同學們，雨后漂亮的景色還有許多許多，我們一起把雨后這么漂亮的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂)

動畫的演示是為了增加學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應(yīng)剛好引導(dǎo)學生去朗讀課文。

教學設(shè)計方案篇3

教學目的

相識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。

激發(fā)學生對秋天的寵愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更漂亮。

有感情地朗讀課文。教學難點：

將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。

教學用具：

課文插圖的放大掛圖。

課件（包括生字、詞以及句子練習）

教學過程：

一、看圖導(dǎo)入新課

1．小摯友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特殊喜愛秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個漂亮的豐收季節(jié)。今日，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

2．看圖說說是誰告知我們秋天來啦？怎么告知的？

對，它們告知小摯友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3．指名讀并齊讀課題。

二、學習課文

1．自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不相識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2．讀完后你知道了些什么？

課文第一句就告知我們漂亮的秋天來啦，想想該怎么讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。

3．熟識生字（課件展示）。

圖－圖畫梨－梨樹籠－燈籠

浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

粱－高粱燃－燃燒頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）

4．書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文其次句）。

（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

（2）你們有沒有發(fā)覺什么小隱私？

師：這多好玩呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？

（3）指名讀、齊讀。

這時候，假如你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣漂亮？

看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

（4）大雁說得對嗎？為什么？

勤勞的人們，你們真了不得！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

師：是你們把秋天變得這樣的漂亮、奇妙。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）

誰使你這樣漂亮？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠?！?/p>

蘋果說：“是勤勞的人們讓我____?！?/p>

稻海說：“____________________?！?/p>

高粱說：“____________________?！?/p>

三、學寫“波、浪”兩個生字

四、總結(jié)全文

今日大家在山野里玩得興奮嗎？由于時間關(guān)系，我們立刻就要離開這兒了，不過我們信任明年這里會變得更漂亮！

教學設(shè)計方案篇4

教學目標：

1、相識排等12個生字，相識等3個偏旁，會寫口等4個字。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確流暢地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激發(fā)學生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想情感。

課前打算：課件、生字卡片

課時：2課時

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，初步感受

㈠導(dǎo)入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今日我們就要來觀賞一下江南水鄉(xiāng)的美麗風光。（課件出示圖片）小摯友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？

生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有許多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很美麗

㈡師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小摯友撐著竹排漸漸過來。）他是怎樣來的呢？[

㈢板書：竹排

⒈解竹排的形態(tài)與用途。

師：看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？

（通過溝通知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具，也可在此聯(lián)系竹排的形態(tài)來記排這個字。）

⒉師：在那么美的風景里，撐著小竹排，觀賞著兩岸秀麗的風光，真令人沉醉。讓我們也去感受一下吧！

二、小組合作，自主識字

㈠初讀課文

師：書上又是怎樣來描寫江南漂亮的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小摯友們自己來讀讀課文，把不相識的生字圈出來，留意要讀準字、詞、句。

㈡出示生字，學生認讀

師：請小摯友看看上面的這些生字摯友，你都相識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

㈢小組合作，認記生字。

師：現(xiàn)在請四人小組合作，你們想想好方法來記住這些字，看哪組記得最多。

㈣嬉戲：捉氣球。

（課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

三、朗讀課文，整體感知

㈠學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子

㈡指名朗讀課文：誰情愿來讀一讀這篇課文？

㈢小組合作朗讀課文，選擇自己喜愛的方式讀。

㈣小組溝通匯報

㈤全班齊讀課文

四、書寫指導(dǎo)，駕馭結(jié)構(gòu)

㈠談話導(dǎo)入：小摯友，我們已經(jīng)會寫了好多字，今日這節(jié)課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信念嗎？

㈡出示口，學生認讀并組詞

⒈細致視察，駕馭結(jié)構(gòu)

師：視察口這個字，我們在寫的時候要留意什么呢？怎樣寫才好看？

⒉師范寫，生書空

⒊學生描紅，師巡察指導(dǎo)

⒋展示學生作業(yè)，生評議

⒌接著寫，爭取比前一個有進步

㈢同樣方法學寫其它的漢字

其次課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

㈠課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

㈡多種形式朗讀課文

二、合作溝通，解疑質(zhì)疑

㈠讀讀想想，激勵學生質(zhì)疑。

⒈讀了課文你知道了一些什么？

⒉學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

⒊四人小組溝通問題，能在小組中解決的就干脆解決，不能解決的問題待會全班溝通。

（重點解決以下幾個問題：①密是什么意思？②為什么說江南是魚米鄉(xiāng)？

③小竹排是在水里游的，書上為什么要說小小竹排畫中游？）

㈡小結(jié)：江南一帶河流許多，河里有很多魚蝦。那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說小小竹排畫中游。

㈢師補充課題，生齊讀課題小小竹排畫中游。

㈣朗讀指導(dǎo)。

⒈在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸美麗的景色，你的心情怎么樣？

⒉那你能用歡樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。

⒊誰來試試看，把你興奮的心情讀給大家聽？（

⒋拓展活動：評比金嗓子。（小組舉薦人選，師生共同評比。）

⒌配樂朗讀課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)漂亮的風景，激勵學生用適當?shù)恼Z氣表達自己的感受。

三、激發(fā)想象，豐富情感

⒈悟江南：小摯友都去過江南的許多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小摯友聽嗎？

生溝通介紹，師點評并指導(dǎo)說話。

⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上漂亮的一筆。

⒊誦江南：讓學生依據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。

⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區(qū)，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

四、課外拓展，實踐活動

收集江南風景圖片在教室中展覽。

查找自己旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學介紹旅游風景點的漂亮風光。

教學設(shè)計方案篇5

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點）

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培育聯(lián)想和想象的實力。（重點）

3、理解詩中對自由、華蜜生活的憧憬與追求。（難點）

（提前預(yù)習我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代中國杰出的________、________、________、________、________、________。代表作有詩集《》《星空》，話劇《》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（）陳設(shè)（）珍奇（）

閑游（）燈籠（）不甚（）

一、整體感知

探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

二、精讀品析

探究1：小組探討學習詩歌第一、二小節(jié)。

（1）“遠遠的街燈明白”告知我們是什么時間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由探討詩歌第三、四小節(jié)

(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

（2）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳聞有何不同？

（4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

月光照在地上，似乎________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

1.給形近字注音組詞

縹（）_______隔（）_______籠（）_______郎（）_______

驃（）_______膈（）_______蘢（）_______朗（）_______

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是（）

A.遠遠的∕街燈∕明白B.似乎是閃著∕多數(shù)的明星

C.天上的∕明星∕現(xiàn)了D.似乎是∕點著∕多數(shù)的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的憧憬與追求。

嫻熟并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習”

教學設(shè)計方案篇6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會9個生字，相識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步相識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)改變相識它們的特點，激發(fā)學生視察自然的愛好。

教學過程：

一、揭示課題

師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今日，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題）

小摯友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現(xiàn)呢？仔細讀短文，你們就會明白了。

二、初讀課文

1、讀課文：請小摯友借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小摯友按依次，看圖讀有關(guān)的瘓浠埃?儐胂胨?囊饉肌?

3、檢查初讀效果

（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導(dǎo)學生用雨點落進---------說一句話。）

依據(jù)回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小摯友說的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用雨點落進，，，和，說話）

4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)原委有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文。

1、指導(dǎo)讀第一句。

（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）

小雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）

（3）、指導(dǎo)讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告知大家嗎？（指名讀、自由讀）

2、指導(dǎo)讀其次句。

（1）、指句讀其次句。

（2）、理解漫步。（出示詞語：漫步）

小摯友你們漫步過嗎？誰情愿和我一起漫步？

師生共同表演。

（3）、讀詞語。

（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里漫步呢？（引導(dǎo)想象）

（5）、指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告知大家嗎？（指名讀，齊讀）

3、指導(dǎo)讀第三句。

（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

（2）、指名讀，指導(dǎo)讀：

①感悟奔跑的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示奔跑讀詞）

②感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導(dǎo)說）

（4）、反復(fù)朗讀句子

4、指導(dǎo)讀第四句。

（1）、自由讀，指導(dǎo)讀。

（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解跳動。

（3）、反復(fù)讀句子。

5、齊讀課文

四、復(fù)述課文

1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。

五、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言

1、小摯友，你們留意視察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？

2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）

六、寫字指導(dǎo)

板書雨點

（池塘圖）睡覺

（小溪圖）漫步

（江河圖）奔跑

（海洋圖）跳動

教學設(shè)計方案篇7

教學目的：

理解“人是什么”這個問題，樹立宏大的志向，把握現(xiàn)在的的美妙時間。

教學重點：

理解對現(xiàn)實的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。

教學難點：

理解中外哲學家對“人是什么”的回答。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)語

人是什么？這個問題或許從未有人去仔細想過，因為同學們都知道，人是能制造并運用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行溝通的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。假如從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學論文《人是什么》。

二、解題

趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京高校。先后在中國農(nóng)業(yè)科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。

三、學生自讀課文，劃分段落層次。

課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為其次部分。

不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時，后一部分進一步向過去與將來綻開，實質(zhì)上就是向人的心理活動方面綻開，可以更好地理解主動的人生看法為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。

對前一部分問一個為什么，就可以領(lǐng)悟前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。

其次部分依據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對將來的向往”分為三層。

四、學生質(zhì)疑思辨。

讓學生自己質(zhì)疑思索，在課文旁邊打問號，并寫下思索結(jié)果。然后組織溝通，說說自己發(fā)覺了哪些問題，思索的結(jié)果是什么，老師相機賜予指導(dǎo)。

其次課時

解題指導(dǎo)

一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采納列表形式，可以看出這一部分的結(jié)構(gòu)，也便于前后比較。語言要求精要，就要留意提取要點。

回答評論

愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅毅起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

雨果

生命是短暫的。特別愁悶，特殊暗淡，充溢悲觀主義色調(diào)。

歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有宏大創(chuàng)建力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。

康德人是借助想像力創(chuàng)建文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)建性的工作，工作是使人得到歡樂的最好方法?？档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)建性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。

孔子

生無所息。不妨給予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導(dǎo)學生深化思索理解。

作者認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對將來的向往”。

對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”，是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提，是走向?qū)砻谰暗睦慰勘ＷC，否則，在一個個五花八門的希望肥皂泡中蹉跎歲月，奢侈青春年華，就會丟失自我，不成其為人。

失去對往事的回憶和對將來的希望，就難以把握現(xiàn)時，之所以如此，是因為追憶往事可以給人才智，可以使人意識到自身在當前的境況，可以照亮當前人生的道路，增加向往將來的信念和志氣。向往將來、不斷追求、充溢希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對將來的希望，就難以把握現(xiàn)時。

三、本題引導(dǎo)學生消化課文內(nèi)容。學以致用，是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。汲取精華，思索消化，正是兩個重要的環(huán)節(jié)。

摘抄示例

［追憶往事］

當一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、孤獨的時候，他就會從一些甜蜜的回憶中得到某種難以言傳的安慰和歡樂。

使已死的東西復(fù)活，其開心不下于創(chuàng)建。

串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于從前這面反射鏡來照亮當前人生的道路，增加向往將來的信念和志氣。

沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以才智，使人類意識到自身在當前的'境況，有利于瞻望將來?；貞浘褪莻€人的歷史意識活動。

追憶往事就其本質(zhì)來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿意；白日夢即幻想，也是愿望的實現(xiàn)。

［向往將來］

18世紀法國聞名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西——希望和夢——來減輕他的苦難遭受。

沒有希望的人，就是無望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

希望就是志向，就是追求。

不斷追求真理要比占有真理更名貴。

使人真正感到華蜜和滿意的，是不斷地追求，是追求的過程。充溢希望的旅行(過程)，要比到達目的地好。

不斷追求、充溢希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。

一旦你的工作結(jié)束，便意味著你必需起先新的工作。……你恒久都不能說“結(jié)束”這兩個字。

回憶終歸是遠了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。

人啊，多一點希望，多一點晨光……

［把握現(xiàn)時］

宏大志向造就宏大人物，但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的宏大事業(yè)，才是將來美景最牢靠的保證。否則，就會在一個個五花八門的希望肥皂泡中蹉跎歲月，奢侈自己的青春年華。

失去對往事的回憶和對將來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人，是一個丟失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必定會像初冬從樹上飄落下來的最終一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。

教學設(shè)計方案篇8

：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

3、練習用“已經(jīng)”說話。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教化學生要虛心好學，不斷進取。

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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

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1、練習用“已經(jīng)”說話。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教化學生要虛心好學，不斷進取。

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一、復(fù)習檢查

1、上節(jié)課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還相識這些詞語嗎？

出示詞語：終于頭頂回旋

舍命急促矮小

搖搖頭鼓起勁喘著氣

2、指名讀，齊讀。

3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？

4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最終飛到了（白云的下面）。

先讓學生自由說一說，再請學生回答，留意將話說完整。

二、學習第一段（第1~2節(jié)）

1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（興奮）

2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)覺告知老師。（學生自由朗讀課文，巡察學生自讀狀況）

學生說說自己的發(fā)覺。（興奮得喊起來）

3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很興奮，誰能用興奮的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）

4、小摯友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它興奮地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦?。?/p>

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

舉例：經(jīng)過一年的學習，我已經(jīng)。

，已經(jīng)。

（經(jīng)過一年的學習，小摯友已經(jīng)學會了這么多本事，真了不得！老師真為你們興奮。）

5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿意?？墒抢销棟M足了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

預(yù)設(shè)：還不算會飛，差得遠呢，必需接著學飛行。

師：老鷹的話應(yīng)當怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，看法是親切親善的，請你試著用長輩的語氣，提示一下這只興奮的小鷹，好嗎？（生齊讀）

7、指導(dǎo)學生朗讀，讀出老鷹親切、親善、語重心長的口氣。（老師范讀，指名讀，齊讀。

8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

三、學習其次段。（第3~4小節(jié)）

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿足，他想讓小鷹接著向上飛。

同學們，剛才我們學習了課文的第一部分，下面我請小摯友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)覺了嗎？

2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很興奮，最終老鷹教化小鷹。

不同：飛到的高度不同，其次次學飛加了兩個又，小鷹強調(diào)真的會飛。

3、指導(dǎo)朗讀

①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）

②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（興奮，而且比第一次更加的興奮。）

③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？信任你肯定能讀的很好，自己練一練吧。

（指名讀，相機表揚。你真會讀?。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太興奮，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調(diào)小鷹會飛了）

③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示其次次）

4、分角色朗讀第3、4自然段。

四、學習第三段。（第5~6小節(jié)）

1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）

請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（溝通理解“鼓起勁、舍命”。）

2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的