七年級下冊《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計

《驛路梨花》教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，理清故事情節(jié)。精讀探究，學(xué)習(xí)精巧構(gòu)思。品讀鑒賞，感悟梨花精神。教學(xué)設(shè)想本文進一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。能力的養(yǎng)成，需要略讀實踐，用5分鐘時間略讀，復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運用了順序和倒敘的記敘順序，要在學(xué)習(xí)過程中有意識地去分析插敘的作用。另外，小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會，三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最后，找出文中描寫梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。課時安排：一課時教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)活動一：初讀課文，理清文中人與事。任務(wù)與意圖略讀課文，思考這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了什么事？問題設(shè)計：有哪些人？這些人物分別與小茅屋有過什么故事？（課后題一）、【表格呈現(xiàn)】我和老余：發(fā)現(xiàn)-受到優(yōu)待-修葺（注意“葺”的寫法）（找出我們受到的優(yōu)待，讀一讀。）瑤族老人：得到照料—專門送糧食方便后人-修葺哈尼小姑娘：照料解放軍：向雷鋒學(xué)習(xí)，建造梨花：照料。教學(xué)活動二：精讀課文，探究懸念與誤會。任務(wù)與意圖理清文章的記敘順序，綜合運用了順敘和倒敘的記敘順序。學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思，通過設(shè)置兩次誤會、三個懸念使情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。1、本文層層設(shè)疑、步步推進，情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，作者是不是完全按照事件發(fā)展的先后順序記敘的呢？這種記敘順序有什么好處？明確：運用了插敘的手法。（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚雷鋒精神的人。2.本文構(gòu)思巧妙，作者層層設(shè)置懸念和誤會，使故事一波三折。找出來讀一讀。品味這樣寫的妙處？【學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，探究展示】兩次誤會：第一次是13和14段，我們認為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。A.瑤族老人進屋后，“我”和老余的有什么反應(yīng)？（看到哈尼小姑娘時，瑤族老人怎樣做的？）這反應(yīng)表明了什么？（不同的誤會，相同的感激之情）B.瑤族老人不是小茅屋主人，從他的哪個神態(tài)可以看出來？（眼晴瞪得大大的）。這就是描寫要細致。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個誤會。那么誰是小屋的主人呢在此留下了懸念。三個懸念：第一個是7、8段，我們正焦急時，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢？第二個是12至14段，我們認為是瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢？第三個是29至32段，分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢？教學(xué)活動三：品讀鑒賞，感悟“梨花”精神。任務(wù)與意圖找出文中描寫梨花的語句，分析梨花的象征含義，進而理解標(biāo)題的妙處以及主題。（課后練習(xí)三）我們一起了解了這個曲折的故事。不僅故事吸引人，還有美麗的梨花等待我們?nèi)バ蕾p。請同學(xué)們找出描寫梨花的段落，進行圈點批注。文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？各有何含義？小組討論交流1.第一處，是“我們”初見梨花的情景，我們叫它“見梨花”齊讀4-6段。在我和老余眼里，梨花是什么樣的？（文中原話回答）（多么美麗的一片梨樹林?。。┻@是我們發(fā)出的一種？（贊嘆）好，我們怎么把這種贊嘆讀出來？重讀，學(xué)生齊讀。為什么在“我”和老余眼中感覺梨花這么美？除了梨花本身的美還有其他原因嗎？（請大家聯(lián)系上下文，討論交流）生自由回答A、有梨樹就會有人家。那我們想一下，有了人家就怎么樣？生自由回答所以當(dāng)老余發(fā)現(xiàn)梨樹林的時候，文中怎么說的？他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”他應(yīng)該是充滿了？驚喜！怎樣把驚喜讀出來？B、梨花帶給了我們驚喜，還帶給了我們？希望！于是我好老余伴著淡淡的月光，走在忽明忽暗的梨樹林中，吹著涼涼的夜風(fēng)，花瓣輕輕飄落。我們邊走邊想……會想些什么呢？學(xué)生自由回答。（有了人家就可以舒舒服服的睡一覺，讓疲憊不堪的身體得到休息；有了人家，就可以飽飽的吃上一頓飯，讓饑餓的肚子填滿食物；可以痛痛快快的喝上幾口水，讓干裂的嘴唇得到濕潤；可以舒舒服服的泡一次腳，讓勞累一天的雙腳徹底放松……）我們不光看得美，還想得美。我們能不能把那種驚喜、希望、不光看得美還想得美都讀出來？同學(xué)們自由練習(xí)一下。展示讀。（指導(dǎo)“淡淡的月光”“輕輕飄落”重音輕讀）2.第二處，是“我們”夢見梨花的情景，我們叫它“夢梨花”作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情：寫花-散發(fā)的是香氣，為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達自己的感激之情。3.第三處，是“我們”想到梨花的詩句，我們叫它“贊梨花”（1）齊讀最后一段“處處開”的僅是梨花嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：這么多人為小茅屋貢獻過：解放軍、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑤族老人、我和老余、行人（26自然段）處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。（2）標(biāo)題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么？有什么妙處？標(biāo)題“驛路梨花”一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。作者在談此文的寫作時，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧]有把學(xué)雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實的人和事，想起當(dāng)年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點事的人?！币虼?，文章最后一句“驛路梨花處處開”，升華了主題，贊美了雷鋒精神就像潔白的梨花開遍了神州大地。教學(xué)活動四：拓展延伸，讀寫結(jié)合小練筆。任務(wù)與意圖題目中的驛路梨花既是寫花，又是寫人，更是為我們展現(xiàn)了一種精神。這種精神能跨越民族，能超越時空，時至今日，這美麗的梨花（雷鋒精神）仍處處開在祖國大地，時時開在我們心間。在我們的身邊也有像“梨花”一樣，默默奉獻的新時代雷鋒。大家每天走在馬路上，都會看到維持交通的志愿者，不辭辛勞噴灑街道的環(huán)衛(wèi)工人、冒著烈日撿拾垃圾的清潔工……她們都是新