小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)論文概要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中更積極、更專注地投入學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿生機(jī)與活力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如果教師能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在很大程度上就能解決這些教學(xué)問題，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)活動的有序展開，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。（一）創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境小學(xué)生年齡較小，加上知識和閱歷不足，他們當(dāng)中的很多人缺乏自主探究的學(xué)習(xí)能力。因此教師要順應(yīng)新課改理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究式的情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以便漸進(jìn)性的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)探究式的情境，創(chuàng)造更多的活動讓他們參與到課堂中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。比如，在教學(xué)六年級上冊《圓的周長》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問題：正方形的周長和它的邊長有關(guān)，猜一猜圓的周長和什么有關(guān)呢？接著讓學(xué)生把一個(gè)直徑為2厘米的圓在直尺上滾動一周，讓學(xué)生通過前面的知識算出圓的周長，然后讓學(xué)生再把另一個(gè)直徑為4厘米的圓在直尺上滾動一周，學(xué)生就得很快算出這個(gè)圓的周長。學(xué)生分別動手測量兩個(gè)不同直徑的圓的周長，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流，他們就能很容易得出圓的周長與直徑的大小有關(guān)的結(jié)論。這樣，教師讓學(xué)生從已有的知識出發(fā)，帶著問題自主探究，合作交流，體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識的無窮樂趣。（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境有很多人都有聽故事的這個(gè)愛好，小學(xué)生更是如此。教師在課堂活動中合理穿插一些有趣的故事，既能增長學(xué)生的眼界，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，利用小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，多渠道點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講解一年級上冊《認(rèn)識鐘表》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助牛頓因?yàn)樘^專心做實(shí)驗(yàn)而錯(cuò)把手表當(dāng)作雞蛋來煮的故事來引入新課。小學(xué)生在剛開始聽到這個(gè)故事的時(shí)候肯定會感到很有趣，牛頓怎么會用手表來煮呢？教師向?qū)W生講這個(gè)“牛頓煮表”的故事，恰好是抓住了小學(xué)生喜好聽故事的心理特征，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還活躍了課堂氛圍。因此教師在課堂上合理創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境，是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)策略。（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通常以講授法為主的教學(xué)模式貫穿整堂課，以致課堂氣氛顯得單調(diào)沉悶。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到抑制。由于小學(xué)生都比較愛玩好動的特點(diǎn)，通過一定的游戲活動，學(xué)生的注意力有助于得到集中和保持，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的積極性也會得到提高。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，學(xué)生就能更容易掌握新的知識。比如，在講解三年級上冊《可能性》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎活動，讓學(xué)生參與抽獎游戲活動中來，在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的白球比摸出的紅球次數(shù)多，于是他們就對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”，在玩游戲中不斷積累對可能性的猜測，同時(shí)猜測可能性的大小有了一個(gè)更深刻的認(rèn)知。通過這種創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，有助于學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，也提高了整堂課的教學(xué)效率。（四）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境數(shù)學(xué)課本中的很多內(nèi)容都與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，可以說，數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些緊扣實(shí)際、貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的情境中掌握基本知識，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。比如，當(dāng)教師在講解三年級下冊《平移與旋轉(zhuǎn)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將日常生活中電梯平移、風(fēng)扇葉片旋轉(zhuǎn)等例子引入課堂，這樣就可以讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念。當(dāng)教師在舉完這些例子之后，接著可以讓學(xué)生獨(dú)立思考問題：在日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬于平移或旋轉(zhuǎn)呢？此時(shí)有學(xué)生可能會說：升國旗是一種平移運(yùn)動、推拉抽屜也是一種平移運(yùn)動。如此可見，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（五）創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過中，如果教師能夠適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對學(xué)生理解和掌握一些數(shù)學(xué)抽象的概念具有非常重要的意義。多媒體技術(shù)以形象、生動的動態(tài)化演示過程，讓學(xué)生的感官全方位受到刺激，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對知識的有效接收，有助于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解三年級上冊《年月日》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分觀察運(yùn)轉(zhuǎn)的模型，并把有關(guān)問題拋給他們“什么為日？什么為月？什么為年？”學(xué)生通過對多媒體課件的觀察，就能夠更加直觀、形象地感知和理解到時(shí)間的概念?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中更積極、更專注地投入學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿生機(jī)與活力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]鄭現(xiàn)奎，劉現(xiàn)忠.