2023年《一元二次方程》教學(xué)反思范文（通用9篇）

2023年《一元二次方程》教學(xué)反思范文（通用9篇）《一元二次方程》教學(xué)反思1

今日上了《一元二次方程的解法》一課，課后依據(jù)聽課老師的反饋看法及自己對上課的一些狀況的了解進(jìn)行了反思：

一、本節(jié)課采納了“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，先由學(xué)生課外自學(xué)，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并會求一些簡潔的一元二次方程的解；其次，在課堂中通過合作探究、小組溝通、學(xué)生展示、老師點評進(jìn)一步駕馭一元二次方程的解法；第三，通過當(dāng)堂練習(xí)、講評，進(jìn)一步鞏固解一元二次方程的解題方法與技巧。通過本課的授課狀況及聽、評課老師的反饋來看，基本上達(dá)到了課前設(shè)計的教學(xué)目的。

二、一些問題與想法：

1、不管是自己外出聽類似的公開教學(xué)，還是自己在實際操作中都會遇到同樣的一個問題：學(xué)生數(shù)學(xué)語言運用得不好！許多時候，上臺來展示的學(xué)生講完后，我往下看看臺下的學(xué)生，都是是一臉的茫然，不知道臺上的同學(xué)在說什么。特殊是在講解一些問題、解題技巧時，上面講解的同學(xué)經(jīng)常會采納一些自創(chuàng)的語言來描述。好吧，能讓下面的同學(xué)聽懂也行。只是大多時候都是讓臺下的同學(xué)聽得云里霧里，摸不著頭腦。

2、新的課堂教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只起到引導(dǎo)作用。在本課的教學(xué)過程中，因要用到因式分解的方法來解一元二次方程，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，我花了一些時間對初二的因式分解進(jìn)行了復(fù)習(xí)。課后的老師評課中，有老師講到這一環(huán)節(jié)處理得不是很志向，我個人感覺也是如此，因式分解作為初二學(xué)習(xí)過的舊學(xué)問，完全可以讓學(xué)生利用課余時間自己完成，老師在授課過程中可以干脆檢查學(xué)生完成的狀況，視狀況進(jìn)行點評即可。節(jié)約下來的時間用在后面的課堂小結(jié)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)上會讓本節(jié)課的時間支配更加合理、充分。其實，這也是我經(jīng)常會犯的一個錯誤，信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去獨立完成，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理，這也是我今后教學(xué)中要重點解決的一個問題。

3、采納新課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)讓一些老老師感覺到不太放心的就是教學(xué)效果了。課改讓人看到的表面映象是學(xué)生在課堂中更加的主動主動，課堂氣氛與以往相比也有很大的進(jìn)步，但是在短短的40分鐘時間里，讓學(xué)生通過合作溝通、老師僅僅點評能達(dá)到以往老師主講起到的效果嗎？初三還須要課改嗎？是不是回到原來的教學(xué)方式方法上更好？同組的老師中有一個是上屆未進(jìn)行課堂教學(xué)改革的畢業(yè)班的老師，上習(xí)慣了老式的教學(xué)方法，對新的課堂教學(xué)模式有肯定的抵觸心情。我想課改不僅僅是改上課的方式，最主要的還是要通過課堂教學(xué)方式方法的變更來達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果的目的。意識到這一點將促使我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的觀念、提高自己的教學(xué)方法。

《一元二次方程》教學(xué)反思2

首先因為學(xué)生在起先已經(jīng)學(xué)習(xí)了用干脆開平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過大屏幕展示學(xué)生比較感愛好的籬笆問題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生駕馭的過程中，選取不同類型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達(dá)到鞏固的目的，最終為了進(jìn)一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會用類比的方法解決問題。

我認(rèn)為本節(jié)課自己在實施學(xué)生主體參加方面做到比較勝利：

1.鞏固舊知對學(xué)生來說是特別重要的，尤其是初三年級的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的心情，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過復(fù)習(xí)舊知，可喚起他們學(xué)習(xí)的主動性，大面積提高課堂效率。

2.從生活實例中引入新課，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題，對他們感愛好的話題他們就會愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性。

3.初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點教學(xué)時，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來做，并讓他們在小組內(nèi)充分的溝通，以達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。.

教學(xué)中還有很多須要改進(jìn)的地方：

1.本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)約出時間讓學(xué)生做大量的類型題，以提高優(yōu)生的實力。

2.課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來總結(jié)，以提高學(xué)生的主體參加實力。

3.題目的難易度沒有駕馭好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊生吃不了的問題。

4.課堂容量不大，節(jié)奏比較緩慢。應(yīng)當(dāng)是大容量，快節(jié)奏，高效率。

《一元二次方程》教學(xué)反思3

《一元二次方程》是浙教版八年級下其次章第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程，也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。是初中教材中一個重要的內(nèi)容，通過這節(jié)課的教學(xué)我有如下幾點感想：

一、引導(dǎo)學(xué)生視察、類比、聯(lián)想已學(xué)的一元一次方程、二元一次方程，歸納、總結(jié)出一元二次方程，讓學(xué)生充分感受學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生始終處于主動的思維狀態(tài)之中，使新概念的得出汪覺得意外，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到桃子。

二、合理選材，優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)中，忠實于教材，要探討的基礎(chǔ)上運用教材。教學(xué)方法合理化，不拘于形式，通過一系列的活動來綻開教學(xué)，了展了學(xué)生的思維實力，增加了學(xué)生思索的習(xí)慣，增加了學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

三、整節(jié)課的設(shè)計發(fā)落實雙基為起點，培育學(xué)生獨立思索的實力，重視學(xué)問和產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是作業(yè)的布置上，我留意分層次教學(xué)，讓每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

四、為了真正做到有效的合作學(xué)習(xí)，我在活動中在膽的讓學(xué)生自主完成，先讓學(xué)生把問題提出來，然后讓學(xué)生帶著問題去探討，這樣學(xué)生在探討時就有目的，就會事半功倍。也讓不同層次的學(xué)生得到不同的了展。也符合新課程的教學(xué)理念。

不足之處：引入方面有待加強(qiáng)，還不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；板書還有待加強(qiáng)，應(yīng)給學(xué)生做出示范；給學(xué)生思索的時間還不夠，有的學(xué)生還有新的想法，應(yīng)讓引導(dǎo)學(xué)生說完整。

《一元二次方程》教學(xué)反思4

今日下午，我有幸作為教研組的第一位老師出課，復(fù)習(xí)一元二次方程（第一課時：概念、解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系）。結(jié)合老師們的評課，反思一下，請各位老師接著提出珍貴看法。

設(shè)計的基本思路：抓住重點和易錯點，強(qiáng)化訓(xùn)練。

課堂模式設(shè)計為：課前檢測（以題代綱，發(fā)覺問題）------典例解析（綜合應(yīng)用，提高實力）-------當(dāng)堂檢測（強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能）。

實際課堂：只完成第一環(huán)節(jié)和其次環(huán)節(jié)，第三環(huán)節(jié)留為課后作業(yè)。

課后反饋效果：從反饋的課后作業(yè)看，學(xué)生基本上能駕馭主要學(xué)問點。

老師們的評價：思路比較清楚，但容量不大，深度不夠。

其實這一點自己在四班上課時，就已感覺到，而且比三班更糟糕，其次環(huán)節(jié)也沒來得及進(jìn)行，容量更小，難度更低。細(xì)細(xì)思索其中的緣由，我分析到以下幾點：第一，老師的設(shè)計沒有充分考慮學(xué)情因素，更多的是從學(xué)問角度進(jìn)行設(shè)計。其次，老師講的太多，缺乏側(cè)重點。第三，課堂節(jié)湊比較慢，尤其后半部分，太沉住氣。第四，教學(xué)課時劃分，不合適，可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時，把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時。第五，題目設(shè)計不到位，綜合性不強(qiáng)。

仍舊感到困惑的是，如何才能在有限的時間內(nèi)，既能做到四平八穩(wěn)，又能有所拔高？如何在備戰(zhàn)中考中，不從應(yīng)試的角度進(jìn)行教學(xué)？備戰(zhàn)中考本身是不是也是一種素養(yǎng)（尤其意志品質(zhì)）的培育？

《一元二次方程》教學(xué)反思5

本兩周接著學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下：

新課程要求培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與實力，作為數(shù)學(xué)老師，我們要充分利用已有的生活閱歷，把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中應(yīng)用價值。

本章節(jié)的應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟識的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學(xué)生從詳細(xì)的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。這類注意聯(lián)系實際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實力的問題，體現(xiàn)時代性，并且結(jié)合社會熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運。既有劇烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

對教學(xué)過程進(jìn)行反思，既有勝利的一面，又有不足之處。需改進(jìn)的方面有：

1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨立思索時間支配有些不合理，這樣簡單讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思索，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師溝通，但課上沒有得到充分的展示。

2、只考慮捕獲學(xué)生的思維亮點，一生列錯了方程，老師沒有賜予剛好訂正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。

3、有些問題講的過于快，理解較慢的同學(xué)跟不上。

《一元二次方程》教學(xué)反思6

關(guān)于一元二次方程的概念的引入。我對課本做了兩點變動：一是增加一例趣味性故事，引出數(shù)學(xué)問題，從而列出方程；二是將課本上關(guān)于生產(chǎn)總值的例子改成中考升學(xué)考上重點中學(xué)人數(shù)問題。以上變動主要是基于以下考慮：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能學(xué)習(xí)從實際問題中歸納出數(shù)學(xué)模型；二是課本上的生產(chǎn)總值問題感覺離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下不足：

引入概念時的例子太多，有點難，在解應(yīng)用題方面花費了一些時間，有點“喧賓奪主”，課前的例子應(yīng)盡可能的簡潔，只要讓學(xué)生能列出一元二次方程即可。

對于一元二次方程的一般形式，二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項這些內(nèi)容，我覺得時間還比較少，應(yīng)多加練習(xí)，特殊是對后進(jìn)生，假如一元二次方程已經(jīng)寫成一般形式，他們找二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項沒有困難。假如須要進(jìn)一步化簡整理成一般形式，他們起先出錯。問題出在他們基礎(chǔ)沒打好，化簡整理過程中出現(xiàn)諸如移項時項的符號出錯的問題，應(yīng)多加練習(xí)指導(dǎo)。

《一元二次方程》教學(xué)反思7

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解一元二次方程的概念及其解,相識一元二次方程的一般形式,并會嫻熟地把一元二次方程化為一般形式.

這節(jié)課以有關(guān)于"動物園"的幾個小問題,讓學(xué)生列出方程(有一元一次和一元兩次方程),探討這些方程的異同,引出課題---一元二次方程.老師引導(dǎo)下學(xué)生概括出一元二次方程的定義以及二元一次方程的解的概念后,從內(nèi)涵到外延來加強(qiáng)學(xué)生對這些的概念的理解和把握.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都特別好.接下來的重要環(huán)節(jié)就是歸納出一元二次方程的一般形式,了解二次項,一次項,常數(shù)項以及二次項系數(shù),一次項系數(shù)等.學(xué)生練習(xí)板書反映比較好.時間足夠給出一個思索題進(jìn)行實力的.提高,在老師的引導(dǎo)下大部分學(xué)生都能順當(dāng)?shù)那蠼獬鰜?最終進(jìn)行課堂小結(jié),學(xué)生自由發(fā)言,特別主動.

通過這節(jié)課的點評與自我反思,以后要在師生溝通方面都下工夫,重視學(xué)生的想法,多給學(xué)生一點"自主"學(xué)習(xí)的時間,同時加強(qiáng)板書教學(xué),提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的"實效".

《一元二次方程》教學(xué)反思8

一元二次方程進(jìn)行了單元測試，雖然是下午第四節(jié)自習(xí)時間作業(yè)”加班加點直到晚上10：30，沒有耽擱其次天的第一節(jié)測試的，但是為了能給學(xué)生剛好地反饋，我也做起了“家庭課講評。

五班優(yōu)秀人數(shù)25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分析其中緣由，近段時間以來六班紀(jì)律渙散占很大比重。自分班以來，我深感肩上的擔(dān)子重，責(zé)任大，但我堅信勤能補(bǔ)拙，所以我比以往更專心更努力，可以說用上了十二分的力氣和心勁。但是學(xué)生的表現(xiàn)卻令我悲觀，看法不端正不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，我行我素，精神麻木。其次，學(xué)習(xí)不扎實，思維方法不嚴(yán)密。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)問點也丟三落四，漏洞百出。

痛定思痛，只有老師的努力只能勝利了一半，下一步的任務(wù)是強(qiáng)抓學(xué)生，端正他們的看法，穩(wěn)定課堂秩序。

鐵的紀(jì)律才能出鐵的成果，要提高六班成果，必需整頓班風(fēng)，嚴(yán)明紀(jì)律，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《一元二次方程》教學(xué)反思9

《一元二次方程的概念和意義》是普校義務(wù)教化課程人教版九年級的內(nèi)容。一元二次方程在代數(shù)中占有重要的地位，在一元二次方程的前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一元一次方程和一次方程組，其內(nèi)容都是學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)，通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，也可以說是對上述內(nèi)容加以鞏固，一元二次方程也是以后我們學(xué)習(xí)不等式、函數(shù)等等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點：一元二次方程的意義及一般形式。教學(xué)難點：一是正確識別一般式中的“項”及“系數(shù)”；二是對一般方程中“a≠0”的理解和駕馭。我們這個班是職高班，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，他們不考慮接著升學(xué)，只想著盡快就業(yè)。因此，隨著數(shù)學(xué)學(xué)問的加深，學(xué)生對學(xué)問是越來越難理解、接受，學(xué)習(xí)也不主動了。所以，在備課時，我在想：我應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么，這些學(xué)生須要駕馭哪些學(xué)問點就可以了。必需理清好教學(xué)思路，然后采納什么教學(xué)策略，才能做到教學(xué)的有效。因此，對本單元教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍和刪減，降低了教學(xué)難度和要求。

本單元的第一個學(xué)問點是一元二次方程的概念，對于它的概念，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡單理解的，老師在教學(xué)中只要緊緊抓住一元二次方程的三個特點來講解，

①只有一個未知數(shù)；

②未知數(shù)的最高次數(shù)是2次；

③方程兩邊都是整式；要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以利用多種類型的推斷題，如：一元一次方程、含有字母的代數(shù)式、一元二次方程等等類型的推斷題，加深學(xué)生對一元二次方程概念的理解，講授新課時，還要不斷的復(fù)習(xí)，同時，還要強(qiáng)調(diào)“a≠0”的狀況，假如“a=0”，那就不是一元二次方程了。從學(xué)生回答問題來看，學(xué)生駕馭還是很好的，能夠辨別出是什么方程。本單元的其次個學(xué)問點就是一元二次方程的一般形式。像ax2＋b