雙減語(yǔ)文作業(yè)管理心得體會(huì)（7篇）

雙減語(yǔ)文作業(yè)管理心得體會(huì)（通用7篇）

雙減語(yǔ)文作業(yè)治理心得體會(huì)1

雙減政策的實(shí)施，不僅依靠于課堂教學(xué)的改革，還依靠于作業(yè)的改革。雙減中削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動(dòng)雙減政策的落實(shí)，到達(dá)減負(fù)提質(zhì)的效果。作為語(yǔ)文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，穩(wěn)固教學(xué)效果，確實(shí)需要我們討論思索，并進(jìn)展實(shí)踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語(yǔ)文作業(yè)革命談幾點(diǎn)粗淺的熟悉。

一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學(xué)化。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前細(xì)心設(shè)計(jì)好正式作業(yè)，課后依據(jù)課時(shí)進(jìn)度和學(xué)生反應(yīng)布置適量課后作業(yè)，同時(shí)填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)單。正式作業(yè)分為根底類和拓展類作業(yè)，書寫量掌握在一張8K紙張內(nèi)，時(shí)間掌握在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實(shí)際完成時(shí)間，并填寫好語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)反應(yīng)表，教師依據(jù)學(xué)生作業(yè)表反應(yīng)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和預(yù)估時(shí)間，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理。

二、建立“一標(biāo)一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，建立語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反應(yīng)評(píng)價(jià)--二次設(shè)計(jì)--調(diào)整改良--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材討論和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)、作業(yè)格式的標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時(shí)量的調(diào)控、作業(yè)評(píng)價(jià)的反應(yīng)六個(gè)方面，完本錢學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的校本作業(yè)庫(kù)，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。

三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人?！闭Z(yǔ)文課程目標(biāo)必需要面對(duì)全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到進(jìn)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依靠于課堂教學(xué)的改革，還依靠于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語(yǔ)文作業(yè)：

1、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體學(xué)問(wèn)、詩(shī)詞背誦、名著、名句積存、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長(zhǎng)檢查監(jiān)視完成背誦任務(wù)。同時(shí)制定嘉獎(jiǎng)方法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)展鼓舞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積存。

2、趣味類作業(yè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程理念”中提到：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說(shuō)讀寫的相互練習(xí)。注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體進(jìn)展。”作業(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，思維是活潑的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動(dòng)的開展，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，檢查催促了學(xué)生課外閱讀的效果，又熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力量和思維力量，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要實(shí)行課前“秀一秀”、配樂(lè)朗讀、名著手抄報(bào)、影視文對(duì)接、古詩(shī)文配畫、思維導(dǎo)圖、穿越時(shí)空的對(duì)話等形式進(jìn)展。

3、根底類作業(yè)。

根底類作業(yè)主要包括字音字音、課后局部習(xí)題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對(duì)學(xué)習(xí)根底較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過(guò)書面的抄寫、整理、解答來(lái)穩(wěn)固根底學(xué)問(wèn)，主要是幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成根本的語(yǔ)文力量。作業(yè)完成較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4、提升類作業(yè)。

學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，把握了肯定文體的閱讀方法，再通過(guò)課外同等文體的對(duì)接訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移的力量和閱讀力量。中考練一天一篇，從答題技巧、答案詳細(xì)度、閱讀的速度等方面進(jìn)展指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講，初步收到了良好的效果。

四、細(xì)化評(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)批改精細(xì)化。

面對(duì)不同層次的作業(yè)，教師要實(shí)行各種各樣的評(píng)價(jià)方式，充分運(yùn)用鼓勵(lì)性短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖表符號(hào)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)，使用共性化印章蓋章等，意在用新奇時(shí)尚的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科作業(yè)的認(rèn)可。新奇別致的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生或得到確定，或虛心承受作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，或與教師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加深厚。

雙減政策下進(jìn)展課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢(shì)在必行。語(yǔ)文作業(yè)革命，將主動(dòng)性更多地給予學(xué)生，給學(xué)生合作、體驗(yàn)、制造、應(yīng)用的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和制造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生安康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)展。

雙減語(yǔ)文作業(yè)治理心得體會(huì)2

“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”畢竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要討論的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探究。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

“雙減”背景下，作為一線教師，肯定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的”眼光來(lái)看等新奇事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)

現(xiàn)在的課堂。要從原來(lái)的“教師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活潑起來(lái)。

“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們依據(jù)自己的興趣愛好去選擇進(jìn)展自己的特長(zhǎng)，更好地踐行教育是培育什么樣的人，怎樣培育人，為誰(shuí)培育人這一目標(biāo)。

二、作業(yè)與教學(xué)要親密聯(lián)系。

教師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清晰，在教學(xué)過(guò)程中要表達(dá)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。教師在布置作業(yè)時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置，不能超前布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的答案要精確。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。

作業(yè)應(yīng)當(dāng)跟課程內(nèi)容全都，可以是長(zhǎng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些簡(jiǎn)單的作業(yè)也不能用時(shí)太長(zhǎng)。作業(yè)要表達(dá)發(fā)揮學(xué)生的制造性。

四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。

學(xué)生的實(shí)際狀況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。

五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌治理相結(jié)合。

各科作業(yè)量要相互協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要相互協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量掌握了，避開了很多低效的作業(yè)。

六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。

從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的教師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和教師進(jìn)展溝通、對(duì)話以及教師

影響著學(xué)生的進(jìn)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要。

雙減語(yǔ)文作業(yè)治理心得體會(huì)3

近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后效勞水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)效勞，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)效勞全掩蓋，通過(guò)豐富多彩的課后效勞，推動(dòng)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以教師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)展學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出詳細(xì)措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后效勞，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的根本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為教師，我肯定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。

我認(rèn)為詳細(xì)的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的熟悉，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際狀況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量進(jìn)展訓(xùn)練。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)展。

3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。

4、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典根底性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)

5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好和力量選做作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到穩(wěn)固才是最終的目的，為了到達(dá)這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到穩(wěn)固，增加練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負(fù)”。家長(zhǎng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有教師可以教、可以問(wèn)，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣闊教育工還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿足的教育。

雙減語(yǔ)文作業(yè)治理心得體會(huì)4

2023年，國(guó)務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提出全面標(biāo)準(zhǔn)校外培訓(xùn)的行為?！半p減”政策作為一號(hào)工程，引發(fā)社會(huì)各界的劇烈關(guān)注。在這樣的背景之下，如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿意學(xué)生的需要，學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問(wèn)題。

教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)力量，在教學(xué)目標(biāo)的根底上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo)，依據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)力量也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成局部，是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)。教師在精確把握學(xué)科性質(zhì)的根底上，積極開發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、表達(dá)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的作業(yè)，比方小課題討論、藝術(shù)賞析、體育熬煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特殊是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，敬重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的根底不同、承受力量也不同，因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都有提升，對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫忙。

例如：可以把作業(yè)分成根底訓(xùn)練、力量提升、拓展延長(zhǎng)等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根底字詞，設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的力量提升或拓展延長(zhǎng)的作業(yè)，而把握不太好的同學(xué)，可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)展二次識(shí)記。因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效練習(xí)。

對(duì)學(xué)生積極鼓舞，多元化培育。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效，就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注，教師要走近孩子，留意觀看他們每天在校的心情狀態(tài)，從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。在課中，有的學(xué)生口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人，有的學(xué)生寫字工整，就當(dāng)小組的記錄員，有的同學(xué)心思縝密，就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)覺每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，培育其自信念，讓每一位學(xué)生全面且正面地熟悉自己。和學(xué)生共情，從而給課堂教學(xué)增效。

雙減語(yǔ)文作業(yè)治理心得體會(huì)5

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫忙教師準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生有效穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高應(yīng)用力量和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)力量也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參與學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有許多收獲與反思。

“雙減”政策背景下，教師要盡量避開消失機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)當(dāng)積極探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要仔細(xì)批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)掌握作業(yè)時(shí)間，把握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí)，肯定要站在學(xué)生角度，估計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。由于學(xué)生個(gè)體有差異，根底差的要多留一些時(shí)間給他們，根底好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間敏捷，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理安排作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)展。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充分、深入的探究，又能保持學(xué)生的新奇感，增加做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒(méi)有展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)丟失完成作業(yè)的興趣；而且，假如教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注意過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)展溝通，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。

4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生學(xué)問(wèn)構(gòu)造存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，賜予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生氣盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

雙減語(yǔ)文作業(yè)治理心得體會(huì)6

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視根底性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維規(guī)律力量的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事情，需要我們教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)討論，課前預(yù)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問(wèn)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開消失機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；

教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。

雙減語(yǔ)文作業(yè)治理心得體會(huì)7

杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多?？娦ｉL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”。“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)的確需要“有所為有所不為”。

沙龍溝通中，各位教育專家碰撞才智火花。特殊是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)供應(yīng)了思路、說(shuō)明了方法。浙江省教研室喻伯軍教