【高中語文】《春江花月夜》教學設(shè)計+統(tǒng)編版+選擇性必修上冊

《春江花月夜》教學設(shè)計教學目標：賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。2、提高學生聯(lián)想和想象能力,進入詩歌意境。3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。一、新課導入老師：同學們，我們在學習詩歌的過程中，相信你們都讀過很多描寫月亮的美麗詩句。有沒有同學愿意分享一下你們記憶中的一些經(jīng)典之作呢？"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"（李白《靜夜思》）"海上生明月，天涯共此時。"（張九齡《望月懷遠》）"滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。"（李商隱《錦瑟》）........................................老師：很棒，同學們的分享讓我們感受到了詩人們對月亮深深的熱愛和描繪。說到月亮，我們不得不提一提一篇被譽為"孤篇橫絕全唐"的經(jīng)典之作——《春江花月夜》。張若虛的這首詩堪稱千古之絕唱，它的魅力究竟在何處呢？接下來，我們將一同深入探討這首令人陶醉的唐詩。二、初讀文本，整體感知（學生自主學習）老師：同學們，讓我們先通過配樂朗誦視頻整體感知一下這首《春江花月夜》的詩歌意境。請認真聽，稍后我們將進行朗讀。接下來，我們將分組進行朗讀，A組讀1-8句，B組讀9-16句，C組讀17-24句，D組讀25-36句。同學們，注意語調(diào)的抑揚，朗誦時應(yīng)根據(jù)詩句景色的變化調(diào)整語調(diào)的高低，突出重要的詞語，使整個朗誦生動有力。（學生分組朗讀）老師：非常好，各組的朗讀都很出色。現(xiàn)在，讓我來進行點評。首先，大家朗讀時要注意語調(diào)的抑揚，根據(jù)詩句中景色的變化調(diào)整語調(diào)的高低，突出重要的詞語，使整個朗誦更具生動感。其次，情感的投入也很重要，想象著把將自己融入到江河、花月的美景中。最后，適當?shù)匕盐胀ｎD，讓情感沉淀，體味詩歌的意境?，F(xiàn)在，讓我們進入問答環(huán)節(jié)。有沒有同學對這首詩歌的特定部分有疑問或者想分享一下自己的感受呢？學生A：老師，我在朗讀的時候發(fā)現(xiàn)詩中描寫的"江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰"這一部分，感覺景象很美麗，但不太明白"似霰"是什么意思。老師：很好的問題！"似霰"中的"霰"是指雪花或冰雹，這里用來形容月照花林如同雪花飄灑一般，形成一幅美麗的畫面。有其他同學對這部分或其他部分有類似的疑問嗎？學生B：老師，我在朗讀的時候感覺詩中反復出現(xiàn)的"江"、"月"、"人"等詞，有沒有特別的象征意義？老師：很敏銳的觀察！在這首詩中，"江"、"月"、"人"等詞語確實反復出現(xiàn)，它們被詩人運用得很巧妙，不僅僅是描繪景色，還蘊含了深刻的象征意義。"江"可能代表著時光的流逝，"月"則是象征著人生的變幻，而"人"則承載了時間的推移和人生的代代相傳。這些詞語共同勾勒出一幅時光流轉(zhuǎn)、人事如夢的畫面。還有其他同學對這些詞語的象征意義有疑問或者想分享一下自己的看法嗎？（依次進行問答環(huán)節(jié)，引導學生深入思考和交流）老師：同學們，通過問答環(huán)節(jié)，你們對《春江花月夜》有了更深刻的理解嗎？學生C：是的，我覺得這次問答讓我對詩歌的意境有了更清晰的認識。老師：很好，這正是我們問答的目的，希望你們能夠在以后的學習中繼續(xù)深入體驗詩歌的美妙。還有其他同學對這次學習有什么感想或者總結(jié)嗎？學生D：我覺得通過問答，我們更能理解詩歌背后的含義，也更能感受到詩人的情感。老師：非常好，同學們，學習是一個不斷深化的過程，希望大家能夠在以后的學習中繼續(xù)保持對文學的熱愛和探索精神。三、再讀文本，深入探究（小組合作探究）老師：同學們，我們接下來要深入賞析這首《春江花月夜》的景、情、理，將詩歌的美妙之處細致呈現(xiàn)。首先，我們將詩歌分為三個層次：景色美、哲理美和情感美。（一）景色美老師提問：在全詩的意象中，主要描繪了哪些景象？學生代表（凌云組）回答：全詩主要描繪了春江、花林、明月等美麗的自然景象。老師提問：在眾多意象中，哪一個是能統(tǒng)攝全詩的意象？學生代表（青云組）回答：明確是月。老師提問：請你們充分發(fā)揮想象，用自己的話來描述月夜美景，并體會意境特點。學生代表（和諧組）回答：示例：春江潮漲，江水翻滾奔騰，一輪明月在江面上升起，月光灑在花林、樹木上，水面上泛起銀白的光波，仿佛整個世界都被溫柔的月光包裹。（二）哲理美老師提問：在詩句"人生代代無窮已，江月年年望相似"中包含了什么哲理？學生代表（愛國組）回答：這句詩表達了人生短暫，代代相傳，時間流逝，而江上的月亮卻年復一年地相似。老師提問："江畔何人初見月？江月何年初照人？"這兩句詩描繪了什么情景？學生代表（洪湖組）回答：這兩句詩表達了對月亮的追溯，誰最初在江畔看見了月亮，江月最初照亮了哪一年的人。老師提問："不知江月待何人，但見長江送流水"中的"待何人"表達了怎樣的情感？學生代表（晴雪組）回答：這表達了一種對未知未來的思考和對生命流逝的感慨。（三）情感美老師提問：在"可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺"中，月亮表現(xiàn)了怎樣的情感？學生代表（流水組）回答：月亮仿佛在樓上徘徊，為離人照妝，表達了月亮對游子思婦的憐憫之情。老師提問："落月?lián)u情滿江樹"中的"搖情"有什么表達手法？學生代表（凌云組）回答："搖情"采用擬人手法，使月亮的情感更具感染力，仿佛月亮也被游子思婦的離愁所感動。老師提問："白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁"中表達了怎樣的情感？學生代表（和諧組）回答：這表達了離愁別恨，白云隨風飄去，青楓浦上流淌著不盡的愁緒。通過這次的賞析，同學們對《春江花月夜》的景、情、理有了更深的理解。在你們的心中，這首詩歌還有哪些細膩的感悟和情感呢？學生代表（流水組）：我覺得詩中的月亮不僅僅是一個自然景象，還寄托了作者對生命流逝和人生滄桑的思考。學生代表（晴雪組）：我感受到了詩人對離別的深情表達，尤其是最后一句"落月?lián)u情滿江樹"，月亮仿佛成為了思婦的化身，感受到了深深的相思之情。老師：非常好的觀點，同學們在閱讀詩歌時能夠感受到其中的深意，這是很重要的。希望你們在今后的學習中能夠保持對文學的熱愛，不斷深化對詩歌的理解。接下來，讓我們總結(jié)一下這次賞析的體驗，有什么感想或者對學習方法有什么建議嗎？學生代表（凌云組）：通過問答的形式，我們更深入地理解了詩歌的意境，也更容易記住其中的精彩部分。學生代表（青云組）：我覺得在朗讀時，注意語調(diào)和情感的表達，能更好地傳達詩歌的美感。老師：很好，同學們的觀點很有建設(shè)性。記住，在閱讀詩歌時，除了理解詞義，更要感受其中的情感和意境。語調(diào)和情感的表達是朗讀的重要因素，通過朗讀能夠更好地體驗詩歌的美妙之處。四、三讀文本，情感升華老師：同學們，我們接下來要深入探討《春江花月夜》這首詩，看看詩人在表達中所融入的情感。這首詩不僅僅描繪了大自然的美景，還表達了詩人對人生、愛情、離別的思考。首先，我們來看這段文字，它對《春江花月夜》的情感表達進行了一番總結(jié)。請問，在這段文字中，詩歌表達了怎樣的情感？學生代表（思魚組）回答：這首詩表達了作者一種"哀而不傷"的情感。它通過描繪大自然的奇麗景色，歌頌純潔的愛情，表達對游子思婦的同情心，同時結(jié)合人生哲理和對宇宙奧秘的探索，形成一種幽美而邈遠的意境。老師：不錯，你提到了"哀而不傷"，這確實是這首詩的一種情感基調(diào)。那么，詩中的離別相思和美景相結(jié)合，最終呈現(xiàn)的是怎樣的情感色彩？學生代表（彩云組）回答：我覺得在美景之下，離別相思化為淡淡的哀愁。這種離愁并不強烈，而是透露著一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，就像輕夢飄過一般。老師：很好的解讀，你通過對情感的描述，形容了離愁的柔和和空蒙感。這種情感在整個詩中是怎樣的表現(xiàn)呢？學生代表（柳影組）回答：整個詩歌中，詩人通過對春江花月夜的描繪，將離別的相思轉(zhuǎn)化為一種抒懷、溫婉的哀愁。在美麗的景色之下，離別的情感并不過于沉重，反而顯得如夢如幻，讓人感到淡淡的憂傷。老師：非常好的總結(jié)，你理解得很到位。在學習詩歌時，我們要通過文字感知詩人的情感，理解其中所蘊含的意境。為了更好地理解這樣的情感，你認為在閱讀時有哪些學習方法可以幫助我們更深入地理解詩歌的情感？學生代表（彩云組）回答：我覺得可以多用想象力，設(shè)身處地地感受詩歌中所描繪的景色和情感。同時，可以從詩句中捕捉關(guān)鍵詞，分析詩人的描寫手法，以便更好地理解情感的細膩之處。老師：很好的建議！多運用想象力，設(shè)身處地感受詩歌，同時通過分析描寫手法，能夠更深刻地理解情感。同學們，接下來的學習中，讓我們在感受美麗詩意的同時，也更加深入地理解其中的情感。五、小結(jié)學生結(jié)課，老師點評并升華升華參考：詩人張若虛以精妙的手法將春、江、花、月等豐富的意象有機地融合在一起，構(gòu)筑了一幅月之景、月之理、月之情交匯的優(yōu)美畫卷。在時間的編織中，以月亮為紐帶，描繪了月亮初升、高懸天空、