14-1《故都的秋》教學設計2023-2024學年高中語文必修上冊

《故都的秋》教學設計課題《故都的秋》年級高一課時1課時教學目標1.語言建構與運用：理解寫景抒情散文生動形象、整散結合的語言特點，并實際運用。2.思維發(fā)展與提升：深入理解寫景抒情散文中情因景而生、景因情而設的景情關系。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，領略故都的秋色、秋聲、秋味。4.文化傳承與理解：領悟作者獨特的審美情趣，感受詩人的家國情懷。教學重難點本文重點分析這五幅畫面中的景物描寫的角度、景物的特點以及營造的意境，掌握情景交融的寫作手法，感受作者的心境；體悟北國秋天“清、靜、悲涼”的特點，理解郁達夫筆下具有“悲涼美”的秋天的獨特審美情趣。教輔手段多媒體PPT學法指導情景教學法，自主學習法，合作探究法教學過程（一）導入新課著名國畫大師劉海粟評價郁達夫的文章時說曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安,也讀不通郁達夫的妙文?！痹O計意圖：讓學生對郁達夫的文章風格進行初步了解，從而引導學生關注文章的畫面美。師研讀文字，你是否可以說出郁達夫的作品有什么特點？（可以表現(xiàn)山水的特色，還有畫一樣的美，）味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩，詩畫本同源。我們今天就一起走進畫面可觀可感的散文《故都的秋》設計意圖：通過預習，學生很容易抓出文中的五幅秋景圖。讓學生整體圈畫文中的關鍵詞句“清凈悲涼”，初步感知畫面特點。（二）學習目標1.分析作者筆下“秋”的意境，理解作者抒發(fā)的情感。2.賞析文中的景物描寫。3.品味文章富有表現(xiàn)力的詞句。（三）情境任務簡單設問：這些秋景在作者看來有怎樣的特點？（展示秋景畫面）但是靜態(tài)的畫面肯定沒有動態(tài)的鏡頭畫面那么靈動和細膩。恰逢.....情境任務郁達夫紀念館的負責人想把《故都的秋》一文中五幅經(jīng)典的秋景圖拍攝制作成五個短視頻。任務：各小組任選一幅你最喜歡的圖景確定拍攝內容和角度（如俯仰、遠近、視聽、動靜、色彩等），然后描述動態(tài)鏡頭，說出通過這個畫面你想讓觀眾體會到怎樣的秋味。小組討論（確定發(fā)言人，5分鐘）設計意圖：讓學生學會從從色彩、視角、動靜、細節(jié)、煉字等角度賞析散文中的景物描寫，提高語言建構與運用的能力。注意：可以從色彩、視角、動靜、細節(jié)、煉字等角度闡明畫面意圖。合作探究交流分享秋院圖（閑靜）示例一：第三段秋院圖中“朝東細數(shù)的一絲一絲漏下來的日光”中的“一絲一絲”和“漏”這兩個詞語很好，日光本來就是沒有形態(tài)的，作者把它寫得像有了一種具體的形態(tài)。設計意圖：綜合運用多種學習方式，全面整合各種學習方法、學習資源“畫人畫虎難畫骨”，骨是風骨，是風采，是神韻，日光如何表達，借助的正是這樣的“煉字”示例二：我從色彩的角度進行賞析，“碧綠的天”“灰色的馴鴿師”“牽?；ǖ乃{朵”，作者認為“藍色和白色為佳，紫黑色次之”，多選用青、白、藍、灰等冷色調，與內心主觀情感自然融合。設計意圖：在視頻畫面設計中提高學生的審美素養(yǎng)與思維能力。師：真好！非常獨到的解讀，如此冷色調的畫面，是作者對故都的不舍眷戀，這種花叫—生：牽牛。它還有另一個名字—朝榮。日本長篇小說《源氏物語》，其中有一個回目叫夕顏，你們猜猜看這兩個字怎么寫？夕顏，朝榮。（“夕”是“夕陽”的“夕”，“顏”是“容顏”的“顏”。）這就是語感，這就是文化，這就是表達，這就是積淀。能否猜出這朵花的生命有多長？（比較短暫。十二小時。）“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，有一種昆蟲，朝生暮死叫作蜉蝣。有一朵花，朝生夕死，名字叫夕顏，郁達夫靜對的正是這樣一朵花，他讀出了怎樣的生命感？（生命的轉瞬即逝，生命的悲哀。若要用書上的詞是：悲涼。）示例三：破屋、濃茶、破壁、秋草；疏疏落落（孤寂），尖細且長（落寞）在我們的傳統(tǒng)審美里，我們喜歡圓潤的、飽滿的。有溫潤感————蕭瑟，淡淡的悲涼秋蕊圖示例一：落蕊落蕊一定要有緩緩下落的鏡頭，甚至用慢鏡頭。（流水落花春去也無可奈何花落去）示例二：他在用一個倒裝句來強調，聲音也沒有，氣味也沒有，無聲無息，那么細膩、那么纏綿。師：再追問一下，不是寫秋嗎？郁達夫寫秋的落蕊是如此的聲音和氣味，杜甫的“無邊落木蕭蕭下”，兩種視頻畫面一樣嗎？本段的描寫得非常溫柔、細膩，作者的心情是溫柔中帶著一點蕭瑟。杜甫描寫的秋天非常蒼闊宏大，（呈現(xiàn)的畫面是不一樣的）但我覺得他們兩個都非常好。設計意圖：課堂情境設置貫穿始終，通過視頻制作完成后的反響，讓學生深入挖掘文字背后的深情。（鼓掌）杜甫是沉郁頓挫的。郁達夫是溫柔的，柔情似水。世間的美本就兩種，一種叫陽剛之美，如雷如霆，如長風出澗。一種是婉約之美，如煙如霞，如幽林曲澗。世間的美百媚千紅，你可以愛任何一種！示例三：作者寫掃街時在灰土上留下的絲紋，極富生活意韻。拍出生活氣息（久無人居的地方會不會有掃帚的絲紋？）這里他感受到的是生活的氣息、市井的味道、世俗的味道、煙火的味道、家人的味道，它不是天國，不是烏托邦，不是伊甸園，它是我的家園。秋蟬圖蟬，除了聲音還有什么韻味呢？示例一：我賞析意象，駱賓王曾寫過《詠蟬》，蟬飲露而生，是高潔的象征。秋蟬壽命只有一夏，意象凄涼。（寒蟬凄切對長亭晚）（對于傳統(tǒng)意象的理解太棒了）夏天的蟬聲熱烈響亮設計意圖：實現(xiàn)課程的邏輯化、條理化，增強學生文化理解與傳承這一核心素養(yǎng)的提升。示例二：（北平處處全長者樹，屋子又低，所以不能拍深山荒野，而且它是什么？家蟲。這里突出畫面的什么氛圍呢？）無處不在而又時斷時續(xù)的蟬聲，帶給人的是生命將終的悲涼與愁苦。我們知道像牛羊豬這樣的六畜、太牢、祭祀三牲，這是我們農耕民族的溫馨和溫暖，但獨獨沒有聽說家蟲是什么？是蟋蟀。故都北平有一種聲音，綿延吟唱了百年、千年。從洛水之濱到藍田日暖，一直唱響的就是那只蟋蟀，“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀，入我床下”。北平農家生活和日常農民生活，有很強的生活氣息。秋雨圖靜（雨聲細小瑣碎）示例一：“忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來”。就這樣一個個“又”字，可以看出故都的雨返而往復，忽來忽去。在這樣的背景下，郁達夫又寫了在雨中的都市閑人穿著青布單衣，咬著煙管，站在橋邊，然后用緩慢悠閑的聲音，微嘆著，互答著，可以看出故都閑人的那種閑適的特點。（同學談到“都市閑人”，鏡頭突出先市閑人的穿著：很厚的青布單衣或夾襖。）（清悲涼）他站在哪里？請細讀。（橋頭樹底下。站在雨后的斜橋影里。）示例二：在你的視頻里我好像看到了斜橋影里，咬著煙管，在橋頭樹的影子里，拿著鳥籠子，邁著八字步。偌大的北平城，偌大的故都，都市的閑人很隨意，很悠閑，很瀟灑。（通過很多文學作品比如老舍的《四世同堂》我們知道，北平就有這種文化，比較清閑，與世無爭。）這是城市的性格、文化的積淀。示例三：息列索落。（所以雨點不會很大，也不是像夏天一樣的疾風暴雨）擬聲詞就這樣活潑著、跳躍著、活躍在文字里。擬聲詞、感嘆詞，入詩、入文都需要藝高人膽大，劍走偏鋒。示例四：有同學還關注到了一個詞“又”，非常細致，什么詞性？（引導）：修飾動詞、形容詞的是副詞。能夠關注到副詞的孩子，是詩意盎然的孩子。示例五：“一陣秋雨一陣涼”與“一層秋雨一層涼”兩句，其中“層”字是平聲，顯得平和，更符合都市閑人緩慢悠閑的聲調，帶有京腔京味，而“陣”字則顯得急促。所以第二句效果更好！分角色朗讀話涼部分的對話，注意“天”卷舌，“了”調子高長。秋果圖示例一：“淡綠微黃”所呈現(xiàn)出的是一種清、靜的淡色/“悲涼”“西北風就要起來了，北方便是沙塵灰土的世界”示例二：（屋腳，墻頭，茅房邊上）世俗落寞凄清情境任務紀念館負責人把視頻傳到網(wǎng)絡后，人們紛紛點贊，可也有人提出質疑：為什么拍攝的秋景都是清靜悲涼的？郁達夫是一個憂郁的文人，他的成名小說《沉淪》，寫的就是留學生在日本不堪種種侮辱與踐踏，深沉日本海自殺！這與作家抑郁善感的個人氣質有關。背景：當時東北淪陷，山海關被攻破，中華千年的文明古都——北平（今北京），處在風雨飄搖之中。而這北平，（看下題目，是他的）故都，他的家鄉(xiāng)，怎能不悲涼。落日故園情故壘蕭蕭蘆荻秋如今“四面邊聲連角起”，怎能不悲涼。而這份悲涼不僅是秋景，更是心境?？墒峭瑢W們，你們懂得他在這份悲涼背后的深情了嗎？是對故都的深切眷戀。（齊答）所以悲涼只是感覺,落寞只是表象;淡到極致是濃烈,悲涼盡頭是熱愛。（PPT）（如宗白華所說）我們向外發(fā)現(xiàn)了自然，向內發(fā)現(xiàn)了自己的深情。好在今天，有你們懂他肝膽如冰雪！為什么我的眼里常含淚水，因為我對著土地愛得深沉。視頻畫外音視頻將要結束的時候，我想有這樣一段畫外音：秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。然而：兩年后，北平淪陷。十年后，日本無條件投降，50歲的郁達夫卻在蘇門答臘叢林被日軍秘密殺害。其實，清凈悲涼的冰川下是滾燙