高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索

高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思索與探求

江蘇省淮陰中學(xué)

孫立祥生物學(xué)是研討生命景象和生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，察看和實(shí)驗(yàn)是研討生命科學(xué)的根本方法。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，不僅要獲得關(guān)于生命活動(dòng)規(guī)律的根底知識(shí)，而且要在科學(xué)方法、科學(xué)才干、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)等方面得到開(kāi)展?？茖W(xué)方法分類(lèi)圖表察看法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法模擬法邏輯思想籠統(tǒng)思想直覺(jué)和靈感數(shù)學(xué)方法模型方法獲取閱歷性資料的方法理性思想的方法歸納演繹分析綜合類(lèi)比數(shù)學(xué)模型物理模型概念模型系統(tǒng)方法一、高中生物新課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類(lèi)、分級(jí)安排與特點(diǎn)<普通高中生物課程規(guī)范(實(shí)驗(yàn))>指出，教師應(yīng)盡能夠多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)際活動(dòng)。在中學(xué)生物學(xué)課程中，實(shí)際活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)生在各種實(shí)踐任務(wù)條件下運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑O(shè)備和資料所進(jìn)展的任何活動(dòng)。在當(dāng)前的教學(xué)條件下，實(shí)際活動(dòng)大多在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)展，包括①以教師操作為主的演示實(shí)驗(yàn)②以學(xué)生動(dòng)手為主的察看、驗(yàn)證或探求實(shí)驗(yàn)③以實(shí)驗(yàn)探求為中心的研討性學(xué)習(xí)④以個(gè)性開(kāi)展為目的的專(zhuān)長(zhǎng)生動(dòng)作技藝訓(xùn)練⑤以實(shí)驗(yàn)為輔的專(zhuān)題講座或單元課堂教學(xué)等。高中生物新課程中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要安排在必修部分的各個(gè)模塊和選修部分的“生物技術(shù)實(shí)際〞模塊中?！惨弧持袑W(xué)生物實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)1、早在20世紀(jì)70年代，克洛普弗等學(xué)者以為，中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)活動(dòng)主要有：①按照既定程序進(jìn)展的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證的活動(dòng)；②傾聽(tīng)科學(xué)方法的講座；③執(zhí)行凱勒方案，即以個(gè)性開(kāi)展為目的的技藝訓(xùn)練；④多媒體輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；⑤實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；⑥設(shè)計(jì)活動(dòng)；⑦學(xué)生參與的研討活動(dòng)等。

〔一〕中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)2、克洛普弗將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的目的概括為：①獲得知識(shí)和培育了解才干；②訓(xùn)練動(dòng)作技藝；③參與科學(xué)探求的過(guò)程，包括察看、丈量、分析數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法；④了解科學(xué)家的方法；⑤培育對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和科學(xué)態(tài)度；⑥提高對(duì)科學(xué)知識(shí)及方法的運(yùn)用才干。

〔一〕中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)3、根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌蓪W(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分為3類(lèi)：察看驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)察看技藝和實(shí)驗(yàn)操作技藝。探求型實(shí)驗(yàn)：科學(xué)探求才干。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新才干〔二〕中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的分級(jí)實(shí)驗(yàn)分級(jí)實(shí)驗(yàn)考查目標(biāo)例證性實(shí)驗(yàn)觀察或鑒別觀察對(duì)象“是什么”，或鑒別實(shí)驗(yàn)材料中“有什么”觀察線粒體和葉綠體DNA的粗提取和鑒定驗(yàn)證為闡明“為什么”或“怎么樣”提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，證實(shí)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化觀察細(xì)胞有絲分裂觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原引導(dǎo)式探究教師提出實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或程序，學(xué)生參與“干什么”和“發(fā)現(xiàn)什么”的探究過(guò)程探究生物膜的透性提取和分離葉綠體色素自主式探究學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案來(lái)檢驗(yàn)對(duì)“有什么”和“為什么”的解釋探究影響酶活性的因素探究低溫誘導(dǎo)染色體加倍模擬或制作設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)研究的某種對(duì)象，或人為條件下模擬研究對(duì)象的動(dòng)態(tài)變化制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型模擬性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)〔三〕高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)安排模塊序號(hào)實(shí)驗(yàn)課題類(lèi)別級(jí)別生物11-011-021-031-041-051-061-071-081-091-101-11觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞觀察線粒體和葉綠體通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)研究生物膜的透性觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原探究影響酶活性的因素葉綠體色素的提取和分離探究酵母菌的呼吸方式模擬研究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系觀察細(xì)胞有絲分裂技能技能技能技能探究驗(yàn)證探究探究探究探究驗(yàn)證ⅠⅠⅠⅠⅢⅡⅣⅢⅢⅢⅡ模塊序號(hào)實(shí)驗(yàn)課題類(lèi)別級(jí)別生物22-012-022-032-04觀察細(xì)胞減數(shù)分裂制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體加倍驗(yàn)證技能驗(yàn)證探究ⅡⅤⅡⅣ生物33-013-023-033-043-053-063-07探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)插條生根的作用利用計(jì)算機(jī)輔助模擬人體內(nèi)穩(wěn)態(tài)的維持模擬尿糖的檢測(cè)探究培養(yǎng)液中酵母菌群的數(shù)量動(dòng)態(tài)變化土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究探究水族箱（或魚(yú)缸）中的群落演替設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶探究驗(yàn)證驗(yàn)證探究探究探究技能ⅣⅡⅡⅢⅢⅣⅤ“選修1：生物技術(shù)實(shí)際〞模塊全部為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，該模塊內(nèi)容包括：微生物的運(yùn)用、酶的運(yùn)用、生物技術(shù)在食品加工中的運(yùn)用、生物技術(shù)在其他方面的運(yùn)用等部分，共有13項(xiàng)課題，26個(gè)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)目的各有偏重，有的偏重于使學(xué)生習(xí)得根本概念或原理，有的偏重于實(shí)踐運(yùn)用，有的偏重于科學(xué)方法訓(xùn)練和培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。該模塊的實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生全部完成，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，指點(diǎn)學(xué)生選做５～７項(xiàng)課題的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間不做硬性規(guī)定，同一項(xiàng)課題的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以交叉進(jìn)展。該模塊的實(shí)驗(yàn)多為探求性實(shí)驗(yàn)，有的為自主式探求，大多數(shù)為引導(dǎo)式探求。在引導(dǎo)式探求活動(dòng)中，學(xué)習(xí)資料中提出實(shí)驗(yàn)構(gòu)造或程序，學(xué)生本人設(shè)計(jì)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)參與探求過(guò)程有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。多樣性：察看?shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)、定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)等多種方式探求性：在結(jié)果、景象未知的情況下經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探求，進(jìn)而獲得結(jié)論，完好性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〞，可以采用生物資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)展虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。主體性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生搜集處置、分析總結(jié)、察看和創(chuàng)新等才干的培育協(xié)作性：倡導(dǎo)協(xié)作性學(xué)習(xí)方式?！菜摹硨?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)二、高中生物新課程確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的根據(jù)及動(dòng)作技藝與探求才干的要求〔一〕選擇高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的根據(jù)1、根據(jù)新課程的理念和目的課程理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)課程目的:<規(guī)范>中提出11項(xiàng)詳細(xì)要求，其中的許多方面只需經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探求才干實(shí)現(xiàn)。2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、心思特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律高一學(xué)生已具備一定生物學(xué)根底知識(shí)，這些知識(shí)以描畫(huà)生物體的生命景象以及生物與環(huán)境的關(guān)系為主，他們更希望經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，以及生物與環(huán)境之間相互作用的本質(zhì)。他們的思想活動(dòng)正在完成由籠統(tǒng)思想為主向籠統(tǒng)思想為主的過(guò)渡。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、心思特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重動(dòng)作技藝訓(xùn)練的作用，在完成必要的實(shí)驗(yàn)操作技藝訓(xùn)練的前提下逐漸開(kāi)展驗(yàn)證性和探求性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3、根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)分子與細(xì)胞：察看和實(shí)證的方法，建議以察看驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，輔以探求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展教學(xué)遺傳與進(jìn)化：假說(shuō)—演繹的方法，建議以探求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，輔以察看驗(yàn)證和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展教學(xué)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：系統(tǒng)分析和數(shù)學(xué)模型的方法，領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討中的運(yùn)用。建議以探求和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主進(jìn)展教學(xué)，輔以其它方式進(jìn)展教學(xué)4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和教師才干程度〔二〕高中生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技藝要求在中學(xué)生物新課程中，動(dòng)作技藝訓(xùn)練的詳細(xì)內(nèi)容集中在實(shí)習(xí)、察看和實(shí)驗(yàn)方面，其中主要是生物實(shí)驗(yàn)技藝。有關(guān)動(dòng)作技藝目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可劃分為動(dòng)作認(rèn)知和動(dòng)作技藝兩大類(lèi)。動(dòng)作認(rèn)知是指描畫(huà)如何進(jìn)展活動(dòng)的規(guī)那么，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、資料器具、藥品試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析結(jié)論等認(rèn)知成分；動(dòng)作技藝是指準(zhǔn)確、銜接、協(xié)調(diào)、自動(dòng)化的操作性動(dòng)作。<規(guī)范>對(duì)動(dòng)作技藝訓(xùn)練提出的根本要求是：可以正確地運(yùn)用普通的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處置實(shí)驗(yàn)資料、進(jìn)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技藝。其詳細(xì)內(nèi)容及教學(xué)目的大致如下表：中學(xué)生物課程中動(dòng)作技藝訓(xùn)練的目的初中年級(jí)高中年級(jí)⑴明確實(shí)驗(yàn)或觀察的目標(biāo)和對(duì)象⑵知道常用藥品試劑⑶會(huì)使用常見(jiàn)生物實(shí)驗(yàn)儀器、工具⑷記住實(shí)驗(yàn)或觀察的方法和步驟⑸熟練使用放大鏡和低倍顯微鏡⑹會(huì)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或觀察記錄⑺會(huì)初步分析結(jié)果和得到結(jié)論⑻栽培實(shí)驗(yàn)用植物⑼制作徒手切片和簡(jiǎn)單的裝片⑽識(shí)別校園植物、制作蠟葉標(biāo)本⑾飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察某些動(dòng)物行為⑿解剖常見(jiàn)的小型無(wú)脊椎動(dòng)物⒀制作昆蟲(chóng)標(biāo)本⒁繪制生物體的輪廓圖⑴明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理⑵熟悉常用儀器、器具⑶稱(chēng)量藥品、配置常用試劑⑷熟練使用實(shí)體鏡和解剖用具⑸熟練使用高倍顯微鏡⑹細(xì)胞內(nèi)幾種有機(jī)物質(zhì)的檢測(cè)⑺小動(dòng)物的生理實(shí)驗(yàn)和觀察⑻制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型和生態(tài)瓶⑼遺傳病和生態(tài)調(diào)查⑽細(xì)菌的接種與培養(yǎng)⑾植物組織培養(yǎng)和無(wú)土栽培⑿繪制生物圖〔三〕開(kāi)展科學(xué)探求才干的詳細(xì)要求客觀地察看和描畫(huà)生物景象；經(jīng)過(guò)察看或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探求的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研討該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，搜集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處置、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判別；用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表引見(jiàn)研討方法和結(jié)果，闡明觀念；聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)本人的結(jié)論進(jìn)展辯護(hù)以及作必要的反思和修正。三、新課程目的下的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(一)察看驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和建議普通遵照：目的要求：明確做什么？到達(dá)什么樣的要求實(shí)驗(yàn)原理：資料器具：教師要擅長(zhǎng)把實(shí)驗(yàn)儀器及藥品性質(zhì)、運(yùn)用原理講清，讓學(xué)生明確儀器的原理和藥品的特性，是培育學(xué)生運(yùn)用它們的才干的根底方法步驟：培育學(xué)生擅長(zhǎng)分析實(shí)驗(yàn)程序?qū)嶒?yàn)結(jié)果察看與分析：培育學(xué)生擅長(zhǎng)分析實(shí)驗(yàn)景象討論例：察看蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂目的要求：識(shí)別減數(shù)分裂不同時(shí)期染色體的形狀、位置和數(shù)目實(shí)驗(yàn)原理：資料器具：蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，顯微鏡方法步驟：識(shí)別初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞和精細(xì)胞—察看減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形狀、位置和數(shù)目—繪制減數(shù)分裂不同時(shí)期染色體圖。實(shí)驗(yàn)結(jié)果察看分析：討論：如何斷定和區(qū)分減數(shù)第一、二次分裂等？察看才干、顯微鏡的運(yùn)用操作才干的培育(二)探求型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和建議提出問(wèn)題作出假設(shè)制定方案實(shí)驗(yàn)操作分析結(jié)論交流反思控制變量給出操作定義資料設(shè)備方案預(yù)測(cè)１、提出問(wèn)題，作出假設(shè)。實(shí)驗(yàn)探求是從提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的。所謂的科學(xué)問(wèn)題，是指可以經(jīng)過(guò)收信集數(shù)據(jù)而回答的問(wèn)題。高中生物學(xué)的每個(gè)單元課題中，都包含著許多需求經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)并予以解答的問(wèn)題。作出假設(shè)是科學(xué)探求的第二步。假設(shè)是一種推論或猜測(cè)，它是根據(jù)已有的知識(shí)、搜集的證據(jù)或者既往閱歷，對(duì)問(wèn)題作出的嘗試性解釋。假設(shè)的陳說(shuō)應(yīng)簡(jiǎn)而明，通常采用“假設(shè)……，那么……〞的句式。假設(shè)不是憑空猜測(cè)，必需以已有知識(shí)、閱歷或證據(jù)為根據(jù)，此外，假設(shè)的真實(shí)性可以被檢驗(yàn)，用以檢驗(yàn)的根據(jù)應(yīng)來(lái)源于搜集、分析和解讀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，假設(shè)中蘊(yùn)含著可操作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。２、制定方案，預(yù)測(cè)結(jié)果。制定方案是探求性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括選擇實(shí)驗(yàn)資料、確定實(shí)驗(yàn)器具、配制藥品試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。其中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是制定方案的中心，它包括確定實(shí)驗(yàn)組合、列出方法步驟、提出本卷須知、構(gòu)思記載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的格式等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)涉及到兩個(gè)重要步驟：控制變量和給出可操作定義。變量是指實(shí)驗(yàn)中可以變化的因子，其中人為改動(dòng)的因子稱(chēng)為調(diào)理變量，普通的實(shí)驗(yàn)中只設(shè)置一個(gè)調(diào)理變量；隨著調(diào)理變量而改動(dòng)的因子稱(chēng)為因變量，它是為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而需求察看的景象或丈量的目的。所謂的給出可操作定義，是指一個(gè)闡明某變量應(yīng)該如何丈量，或者某個(gè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該如何定義的陳說(shuō)。例如，如何確定植物細(xì)胞能否發(fā)生質(zhì)壁分別或復(fù)原呢？可操作性定義是，變厚的原生質(zhì)層似凸形或帽狀包圍在收縮的液泡兩端。在制定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)一張記錄表，能協(xié)助他有序地記載察看或丈量結(jié)果。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中，假設(shè)涉及到運(yùn)用易燃、易爆、易碎、有毒、有腐蝕或刺激性的器具和藥品時(shí)，要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的本卷須知。此外，在制定的探求實(shí)驗(yàn)方案中，還應(yīng)該論述預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。預(yù)測(cè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案一旦付諸實(shí)施時(shí)“能夠發(fā)生什么〞作出的推理。3、執(zhí)行方案，搜集數(shù)據(jù)。執(zhí)行方案是指完成實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中得到的察看和丈量結(jié)果統(tǒng)稱(chēng)為數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)搜集、整理和解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程，才干獲得支持或否認(rèn)假設(shè)的證據(jù)。察看獲得的數(shù)據(jù)通常是指生物體形狀、構(gòu)造、行為和生理景象等，描畫(huà)和繪圖是搜集這些數(shù)據(jù)的主要方法。丈量獲得的數(shù)據(jù)通常是度量衡數(shù)值，必需用相應(yīng)的工具按照國(guó)際規(guī)范計(jì)量單位來(lái)丈量，將測(cè)得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)記錄在事先預(yù)備的表格中。4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。分析數(shù)據(jù)是指在實(shí)驗(yàn)操作完成后，對(duì)搜集的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)展整理和解讀的過(guò)程，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析找出研討對(duì)象的開(kāi)展趨勢(shì)或不同事物之間的聯(lián)絡(luò)，思索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提示的現(xiàn)實(shí)或規(guī)律，確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能否支持原先的假設(shè)，運(yùn)用證據(jù)和邏輯分析對(duì)提出的問(wèn)題做出答案或解釋?zhuān)瑥亩贸鲎詈蟮膶?shí)驗(yàn)結(jié)論。由此可見(jiàn)，結(jié)論就是對(duì)實(shí)驗(yàn)研討發(fā)現(xiàn)的總結(jié)。繪制圖表是整理數(shù)據(jù)的常用方法。此外，還可以繪制柱形圖、折線圖或扇形圖等。5、交流評(píng)價(jià)，進(jìn)展反思?？茖W(xué)探求經(jīng)常是一種協(xié)作性活動(dòng)，彼此的交流與評(píng)價(jià)有助于相互啟發(fā)和資料共享，自我的反思與修正有助于深化了解科學(xué)概念和認(rèn)識(shí)科學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)。交流就是與其他人交換看法、分享信息的過(guò)程。交流的內(nèi)容主要包括：科學(xué)探求過(guò)程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、描畫(huà)察看結(jié)果、展現(xiàn)丈量數(shù)據(jù)、報(bào)告研討成果和結(jié)論。為了協(xié)助他人了解他所陳說(shuō)的復(fù)雜過(guò)程或事物，需求利用圖畫(huà)、圖表、計(jì)算機(jī)圖像等建立一種模型。交流也是一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及科學(xué)探求程序的方方面面。反思是指可以?xún)A聽(tīng)和尊重他人的質(zhì)疑，成認(rèn)不同的觀念或解釋?zhuān)⑶以谖{中肯意見(jiàn)的根底上修正本人的觀念或結(jié)論。例：探求植物花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂問(wèn)題：植物的減數(shù)分裂過(guò)程能否與動(dòng)物一樣？假設(shè)：能夠一樣或不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等實(shí)施實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：實(shí)驗(yàn)成敗的緣由，表達(dá)、交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處置的方法及分析實(shí)驗(yàn)的景象。它包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改良方法等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“三要素〞實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)所用的資料即為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇的適宜與否直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)實(shí)施的難度，以及他人對(duì)實(shí)驗(yàn)新穎性和創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。一個(gè)完好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所需實(shí)驗(yàn)資料的總數(shù)稱(chēng)為樣本含量。最好根據(jù)特定的設(shè)計(jì)類(lèi)型估計(jì)出較適宜的樣本含量。實(shí)驗(yàn)要素：一切影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件都稱(chēng)為影響要素實(shí)驗(yàn)效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)要素取不同程度時(shí)在實(shí)驗(yàn)單位上所產(chǎn)生的反響稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“六原那么〞對(duì)照原那么：主要包括空白對(duì)照組和非處置要素的實(shí)驗(yàn)對(duì)照組；隨機(jī)原那么：盡量運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)本人的實(shí)驗(yàn)，減少外在要素和人為要素的干擾。反復(fù)原那么：在一樣實(shí)驗(yàn)條件下必需做多次獨(dú)立反復(fù)實(shí)驗(yàn)。普通以為反復(fù)5次以上的實(shí)驗(yàn)才具有較高的可信度。最經(jīng)濟(jì)原那么平衡原那么彈性原那么(三)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和建議探求創(chuàng)新才干的主要要素是察看力、想象力、動(dòng)手操作才干和發(fā)明力。完全開(kāi)放式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成以下過(guò)程：提出問(wèn)題作出假設(shè)制定方案實(shí)施方案得出結(jié)論表達(dá)、交流例：探求植物花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂學(xué)生作為主體完成：?jiǎn)栴}：植物的減數(shù)分裂過(guò)程能否與動(dòng)物一樣？假設(shè)：能夠一樣或不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等實(shí)施實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：實(shí)驗(yàn)成敗的緣由，表達(dá)、交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要要素取材分析：花藥的大小藥品與試劑分析：固定液的配制、染液的配制、藥品的純度等步驟及操作分析：漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，操作方法錯(cuò)誤，操作不嚴(yán)厲顯微鏡的運(yùn)用分析：例：植物花粉母細(xì)胞染色體制片實(shí)驗(yàn)資料：蠶豆、大蔥、玉米等實(shí)驗(yàn)步驟：固定好的花蕾→→取材(剝出花藥)→輕壓→染色6-7min→加蓋玻片→壓片→輕敲→察看。涉及到的幾個(gè)重要步驟：取材、固定、壓片和染色、鏡檢植物花粉母細(xì)胞染色體制片難點(diǎn)和重點(diǎn)1〕花藥的剝離2〕壓片的輕重植物花粉母細(xì)胞染色體制片本卷須知1〕取大中小三種不同的花進(jìn)展制片，以保證得到減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的分裂相。2〕花粉母細(xì)胞大而圓，壁薄，留意與花藥壁細(xì)胞區(qū)分。3)壓片前先敲，可使細(xì)胞分散開(kāi)；4)防止出氣泡。百合的減數(shù)分裂前期的五個(gè)時(shí)期：〔四〕研討幾道高考題2001上海第39題〔l3分〕據(jù)藥理研討，一種茅草的根內(nèi)含有降血糖的因子及多種有益于安康的成分，某公司將它開(kāi)發(fā)成一種保健飲料。該產(chǎn)品能否適用于糖尿病患者，生物學(xué)興趣小組的同窗以此作為研討課題。請(qǐng)他完成下面的實(shí)驗(yàn)鑒定報(bào)告?！?〕實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸿b定一種茅草的根能否含有復(fù)原性糖和淀粉?！?〕實(shí)驗(yàn)原理：復(fù)原性糖可用試劑、淀粉可用_____試劑來(lái)檢測(cè)。〔3〕實(shí)驗(yàn)器材：一種茅草的根、所需試劑、刀片、載玻片、酒精燈、試管夾、火柴、滴管?！?〕實(shí)驗(yàn)步驟：①鑒定復(fù)原性糖：____②鑒定淀粉：____〔5〕實(shí)驗(yàn)景象：____________〔6〕結(jié)果分析：_____________〔7〕在鑒定復(fù)原性糖的實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)留意：______________2003上海42題〔11分〕在普通飼料中參與添加劑可以加速家禽和家畜的生長(zhǎng)和增重。某飼料公司新近開(kāi)發(fā)出兩種新穎飼料添加劑1號(hào)和2號(hào)，委托某生物學(xué)小組實(shí)驗(yàn)這兩種飼料的效果。請(qǐng)他為該小組設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案，方案中應(yīng)包括：⑴實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟；⑵用直角坐標(biāo)圖直觀地表示和比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果；⑶實(shí)驗(yàn)要求在5周內(nèi)終了。實(shí)驗(yàn)室有一批體重15g左右的小白鼠，可按需選用作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物?！菜摹逞杏憥椎栏呖碱}2004上海42題〔13分〕大麥種子構(gòu)造如圖1〔a〕發(fā)芽時(shí)，胚產(chǎn)生赤霉素。有人推測(cè)赤霉素分散到糊粉層，誘導(dǎo)合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚乳中，使貯藏的淀粉分解，為胚生長(zhǎng)發(fā)育提供物質(zhì)和能量。有同學(xué)對(duì)此開(kāi)展課題研討，假設(shè)他是其中一員，請(qǐng)根據(jù)課題研討要求，回答有關(guān)問(wèn)題：課題一：赤霉素能否誘導(dǎo)淀粉酶合成。假設(shè)：赤霉素能誘導(dǎo)淀粉酶合成實(shí)驗(yàn)：供先資料——外表消毒的枯燥大麥種子假設(shè)干粒，將種子橫切成兩部分〔X部分無(wú)胚，Y部分有胚〕，如圖1〔b〕所示。供選試劑——①蒸餾水②適當(dāng)濃度的赤霉素溶液〔四〕研討幾道高考題方法——請(qǐng)?jiān)谙卤砜崭駜?nèi)填入適當(dāng)?shù)馁Y料．試劑和用于定量測(cè)定的物質(zhì)稱(chēng)號(hào)使用材料加入試劑測(cè)定物名稱(chēng)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組結(jié)果：假設(shè)假設(shè)成立，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的結(jié)果將如圖2中的_______和________?！菜摹逞杏憥椎栏呖碱}課題二：赤霉素誘導(dǎo)淀粉酶合成機(jī)粒能否與基因表達(dá)有關(guān)假設(shè)：赤霉素誘導(dǎo)淀粉酶合成與基因表達(dá)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)：資料——同課題一試劑——①適當(dāng)濃度的赤霉素溶液②放線菌素D〔mRNA合成抑制劑〕③亞銨環(huán)已酮〔蛋白質(zhì)合成抑制劑〕。方法——設(shè)置三組，每組一切資料和參與試劑同課題一的實(shí)驗(yàn)組，定量測(cè)定生成物。16小時(shí)后,其中兩組分別和人亞銨環(huán)已酬和放線菌素D,另一組作為對(duì)。結(jié)果：三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總于圖3〔四〕研討幾道高考題討論：①曲線b和c分別表示參與________和______后生成物量的變化。②參與放線菌素D，最終和參與亞胺環(huán)已酮一樣，都能抑制生成物構(gòu)成，闡明在種子萌生時(shí)的淀粉酶合成過(guò)程中，赤霉素的作用是影響基因表達(dá)的________過(guò)程。③曲線b和c不同的緣由是________?！菜摹逞杏憥椎栏呖碱}2005上海40題〔12分〕蘿卜貯藏根組織細(xì)胞中能否存在蛋白質(zhì)和DNA？某生物小組對(duì)此進(jìn)展研討，他們從網(wǎng)上查閱資料得知：①蛋白質(zhì)在10%NaCl溶液中可沉淀析出；②在蛋白質(zhì)溶液中，參與雙縮脲試劑，溶液呈現(xiàn)特有的顏色；③DNA溶于10%NaCl溶液但在95%酒精中呈白色絮狀沉淀，析出。實(shí)驗(yàn)資料：白蘿卜。實(shí)驗(yàn)器具：粉碎機(jī)、燒杯、漏斗、試管、濾紙、玻棒、鑷子、載玻片、天平、紗布。藥品及試劑：蒸餾水、NaCl、95%酒精、甲基綠染液、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)規(guī)范樣品。請(qǐng)他根據(jù)所提供的條件參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。一、資料處置：__________________________________________二、提取：______________________________________________三、鑒定及結(jié)果：________________________________________四、討論：1．蛋白質(zhì)在蘿卜貯藏根組織細(xì)胞中所起的作用是_____________2．DNA主要來(lái)自蘿卜貯藏根組織細(xì)胞的______________________〔四〕研討幾道高考題2004江蘇42題〔11分〕環(huán)境污染對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有不同程度的影響。在一定程度上，植物在污染環(huán)境中也有繼續(xù)堅(jiān)持正常生命活動(dòng)的特性，這種特性稱(chēng)為抗性。研討植物的抗性對(duì)挑選具有凈化環(huán)境的植物種類(lèi)和維護(hù)環(huán)境有積極意義?！?〕一項(xiàng)研討闡明，植物對(duì)SO2的抗性與葉片上氣孔密度和氣孔大小等有關(guān)。所得數(shù)據(jù)如下表被測(cè)植物平均受害面積（％）氣孔氣孔密度（個(gè)／mm2）每個(gè)氣孔面積（mm2）甲植物13.5218272乙植物33.4162426丙植物57.7136556〔四〕研討幾道高考題①該研討闡明，植物對(duì)SO2的抗性與氣孔的密度呈________關(guān)系，和每個(gè)氣孔的面積呈____________關(guān)系。②在SO2污染嚴(yán)重的地域，最好選擇表中________植物為行道樹(shù)種。2〕工業(yè)消費(fèi)中產(chǎn)生的SO2是酸雨〔pH＜5.6〕構(gòu)成的主要緣由之一。有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研討酸雨對(duì)植物的毒害作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程如以下圖所示〔除圖中特別闡明的外，其他條件甲、乙均一樣〕：〔四