《四季》教學反思

《四季》教學反思《四季》教學反思1

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，《四季》教學反思?！闭Z文課程的這一性質(zhì)將語文課程的目標和內(nèi)容聚焦于“學習語言文字運用”。這就要求我們樹立“語言文字運用”的教學觀，把“語言文字運用”作為語文課程的一切教學活動與教學設(shè)計的出發(fā)點。在教學中要引導學生學會語言文字運用，首先應引領(lǐng)學生通過閱讀理解，領(lǐng)悟和挖掘出語言表達的方法，再重點訓練語言運用能力，然后進行方法遷移運用，學生可逐步學會表達。下面結(jié)合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、積累詞匯，學以致用

“授之以魚,不如授之以漁?！痹趯W習《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學生在小組里合作學習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒（春：三人看日出），加一加（對、圓、就），換一換（說-悅），生活識字（秋、夏、雪是學生的姓和名中的字），歸類識字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。為了讓學生真正記住這些生字，我設(shè)計了一環(huán)節(jié)讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的學習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學習，大大增強了學生識字的興趣，促進了語言文字訓練的效率。

二、讀中品悟，積累語言

在語言文字訓練過程中還有一項很重要的內(nèi)容就是積累語言，而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象，教學反思《《四季》教學反思》。在教學過程中，我除了引導學生用各種形式進行朗讀以外，還注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生的感受。例如：在進行朗讀訓練時，問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺表演動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎、鞠躬、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓練讓學生感知語言，從理解中感受語言，培養(yǎng)學生的語感能力，使語言文字訓練落到實處，豐富學生的語言積累。

三、聯(lián)系生活，積累運用

新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界?！痹诮虒W《四季》時，我注重安排遷移練習：“，他對說：‘?！币龑W生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的`詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，他對小鳥說：‘我是春天’?！薄昂苫ǘ涠洌麑π◆~說：‘我是夏天’。”“紅葉飄飄，他對大樹說：‘我是秋天’?！薄把┗w飛，他對大樹說：‘我是冬天’。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

總之，閱讀教學作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，一定要遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，以語言實踐為為平臺，在讀的基礎(chǔ)上引導學生感悟、積累、運用，才能實現(xiàn)閱讀教學的目標，更好的培養(yǎng)學生的語言綜合能力。

《四季》教學反思2

《田家四季歌》這篇兒歌對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫，以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。

一、教學效果：

1、本課在設(shè)計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

二、成功之處：在識字的基礎(chǔ)上，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運用中，引導學生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的'興趣。

三、不足之處：

1、PPT上有一個錯別字沒有及時發(fā)現(xiàn)改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該更加細致一些。

2、在語言訓練過程中，如果把出示的農(nóng)事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。

3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

四、改進措施：

1、本課在設(shè)計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復習詞語中，我抓住課文中的兩個多音字“了”“場”，讓學生了解識記。

2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

3、本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發(fā)學生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外，我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

《四季》教學反思3

《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

在整堂課教學中我主要體現(xiàn)了以下教學思想。首先以學生為主體充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在學習第一段時，我目標明確地分層指導學生進行了朗讀，讓學生在讀中學，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學生四人小組學習課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學生的思維和情感體驗，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。

其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的.小麥穗，你為什么彎腰?。俊焙⒆踊卮穑骸耙驗槲页墒炝?，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了?！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好?。俊耙驗樗χ蠖亲?，樣子很可愛?！薄耙驗樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮?！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學習興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關(guān)系，指導孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預習，可能這堂課的效果會更好。

《四季》教學反思4

音樂課是一個充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學生在課堂上高興的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的指引者,應處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學生快樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備,努力構(gòu)建一個讓學生快樂的學習主題。

課堂上總有一些無法預見的教學因素和教學情境,經(jīng)常會有與課前預設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應該正視課堂教學中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。

比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進迪斯尼樂園

1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導觀察。

2、啟發(fā)談話。

T:小朋友們,小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎?

S:知道。

T:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?

S:它們的家在喵喵屋。

喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。

跳出教案,靈活應變課堂,尊重學生的思考,重視學生的發(fā)展,辨證的看待學生的批評,尋求個人理解的知識構(gòu)建,無限的教學資源就蘊藏在我們生動的課堂內(nèi)部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。

在新的課堂教學過程中,學生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個不斷生成的教學,它更多地強調(diào)學生課堂生成的`新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注學生在課堂中個性化的活動。學生在課堂活動中的學習狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學習方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。

一節(jié)真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學資源,促進學生的學習進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學生進入音樂理性感知的新天地。

《四季》教學反思5

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識字的課文，學生交流識字方法，運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。

在識字的基礎(chǔ)上，讓學生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運用中，引導學生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的.特點，并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學生對四季的認識，又豐富了學生語句的積累，同時也能讓學生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

《四季》教學反思6

12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學開展教學觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準備。選擇這一篇課文，一是因為教學進度安排到這個單元，二是因為個人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設(shè)計上，就必須帶著這兩個讀寫目標，研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做準備。

依據(jù)單元教學目標、教參書上的要求以及班級學生學情，我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的.。

教學結(jié)束后，我先是做了教學設(shè)計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學反思：

一、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學，在教學設(shè)計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。

三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復學生的話，多一點點評式的語言會更好。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學生自主思考，在教師的引導下鼓勵他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好。

最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓。

《四季》教學反思7

一、教學的得失：

1．導入環(huán)節(jié)設(shè)計的靈感來自多年前聽過的一道性格測試題，初衷是調(diào)動學生情緒，活躍課堂氣氛。但仔細推敲起來，與后面環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)度不夠，有迎合學生之嫌。

2．朗讀是讓學生親近文本的最直接最有效的手段。本文文質(zhì)兼美，有很多的文字令人注目良久、品味再三。“初讀感知”環(huán)節(jié)安排學生個別地有選擇地朗讀尊重了學生的學習個性，也為進一步學習打下了基礎(chǔ)，是必不可少的。

3．“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)是教學的主體，圍繞“的人生四季各自有著怎樣的特點？”的主問題，依“四季”特點分別設(shè)計子問題，引導學生完成對文本的理解。其中人生之夏是理解的難點和重點，因此課堂上花了較多時間，這一環(huán)節(jié)中對張潔的補充介紹很到位很及時，利于學生“知人論世”，以便更準確、深入地理解文本。

4．“體驗與表達”環(huán)節(jié)切合了“體悟人生”的板塊主題，主要目的是喚醒學生自己的人生體驗，讓學生通過說和寫的活動來表達獨特的自我。學生的創(chuàng)造性表達可圈可點，是整堂課的亮點所在。

5．課堂氣氛很拘謹?？赡芤驗槁犝n教師眾多，師生之間緊張的情緒互相傳染；也可能因為開學不久，師生之間了解、默契不夠；最根本的恐怕是因為課堂預設(shè)過于細致周密，具體表現(xiàn)為課堂提問的開放度不夠，追問太瑣碎，導致學生思考的主動性不強，深度不夠?？傊?，課上得四平八穩(wěn)，波瀾不驚，基本是依照課前預設(shè)按部就班地進行。

6．文本的品賞不夠。對于一些文質(zhì)兼美的語句只是淺嘗輒止，沒有深入品味。

《我的.四季》是28年前張潔在人生的中年（44歲）時期寫下的人生感悟。教學的主要任務(wù)是通過深入理解文中蘊含的的生命體驗，加深學生對自我、對青春的思考與認識，從而不斷充實精神生活，完善自我人格。但是，由于時代背景、人生經(jīng)歷和生命體驗的隔閡，學生對文本的理解存在較大的難度。為此，教師應該創(chuàng)設(shè)條件在活動中加深學生的體驗。落實在教學中，可以給學生一定的自由度和選擇權(quán)（如自主選擇學習伙伴和學習內(nèi)容），并且發(fā)揮小組合作探究的力量。還應該想方設(shè)法調(diào)動學生深入文本的積極性，讓學生更主動地接觸文本，品味語言。這一過程中，教師作為一個教學活動的組織者和對話者應該充分重視學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，把學習的主動權(quán)真正交還給學生，從而挖掘?qū)W生的學習潛能。

二、改進措施：

基于以上認識，可對教學的主體――“再讀領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)作如下改進：

1．自由選擇春夏秋冬中的任一季節(jié)自由組合分小組合作探究“的人生春（或夏或秋或冬）天有著怎樣的特點？”

2．小組代表匯報交流。教師相機穿插和背景介紹，評價學生的發(fā)言，邊引導邊總結(jié)，并形成板書。

3．找出富有哲理、給人啟示的語句，學生自由發(fā)言、交流，進一步體悟的人生感受。

《四季》教學反思8

一，教學內(nèi)容與學情分析

《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。本文是學生剛?cè)雽W一個多月，在學完漢語拼音，過渡到課文的學習。學生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時教學的重點，讓學生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習朗讀的同時也鞏固了生字。

二，課堂教學目標：

知識與技能：

1、通過讀課文，并借助拼音認識“對、說、是”等11個生字，認識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。

2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

3，聯(lián)系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

方法與過程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學習過程，初步體驗識字的一些基本方法。

態(tài)度，情感與價值觀：

1，初步感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2，初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

課堂教學重點：

隨文認識11個生字和認識4個偏旁“月，雨，口，禾”。

課堂教學難點：

了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

經(jīng)過課堂實踐，我自我認為對教學目標的定位比較準確。

三，教學策略與收獲

1，隨文識字

識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學時，就一直思考著識字教學的問題，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。通過這節(jié)課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進學生語言的發(fā)展。

2，游戲鞏固

新課標指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！痹诩由蠈W生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的'事，根據(jù)這年齡特點，我的課堂教學注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發(fā)學生的學習興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學生主動識字，發(fā)揮學生的主體地位，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

3，讀中感悟

語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初識字、學文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：識字方法的習得，本節(jié)就要讓學生用“加一加”的方法去識字，我要讓學在識字的過程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習得學法，激活思維，張揚個性。

四，有待改進的幾點：

1、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準，教學的機智還要修煉。

2、課堂學習的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學生用“是”字說話，可以讓學生開火車練習說話，既能提高學習的興趣，又能讓更多的孩子參與學習。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學生語言表達的訓練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了?，F(xiàn)在回頭反思，我覺得應該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學生展示，又讓學生同桌之間互講。

3，課堂上，檢查學生生字學習的情況，對學生個人表現(xiàn)機會少。

以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

《四季》教學反思9

《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望。指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。

在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務(wù)落在實處。

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進識字。

這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，學習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。

識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。

3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語言。

本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的`樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。

存在問題及改進措施：

1、對中下生關(guān)注力度不夠。

這點主要表現(xiàn)在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點。

2、沒有適時進行總結(jié)。

如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導學生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰。

2、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

《四季》教學反思10

這篇課文我分成三節(jié)課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。

所以看來在往后的.識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結(jié)合自己的生活體驗，說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我想這應該是本節(jié)課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間。

最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

《四季》教學反思11

優(yōu)點：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復習鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。

課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學科的整合。

缺點：課堂上的即時評價還不夠到位，應變能力也有待加強。在這堂課上，當孩子們在給“冬”找朋友時，有個學生突然冒出“冬意盎然”這樣一個詞，我聽了馬上就說：“這個詞應該是‘春意盎然’。”現(xiàn)在想來我當時的處理是挺笨拙的。如果當時我能問問小朋友，你怎么會想到這個詞的，你為什么會覺得冬意盎然呢？讓學生談?wù)勛约簩Χ斓母惺?，這樣一來，既尊重了學生的.獨特的情感體驗，也給了學生鍛煉口頭表達能力的機會。

《四季》教學反思12

昨天，我們講了《四季》一課，針對本課的教學，課后進行了總結(jié)和反思。這課是一首簡短有趣的兒歌，教學前，我參照了教參和許多教學實例，然后和自己的教學相結(jié)合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動有趣，并能在趣味中學到知識的課。

我個人認為一年級是行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別是學習的規(guī)范。規(guī)范學生聽、說、讀、寫能力是非常有必要的。要充分利用課堂教學使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽。詞語是語言的基礎(chǔ)，一年級的詞匯兩積累不足，只要學習生字就讓學生練習組詞語，為學生的語言基本功打好基礎(chǔ)。

課文開始先讓學生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，可以游泳，吃冰淇淋。”有的說“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜歡吃水果了?！币源艘稣n題，激發(fā)學生學習的興趣。

在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么。之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的.花，綠的草呀。”“我喜歡春天。”“終于可以出來透透氣了?！薄Z言雖然簡潔，但生動、有趣，孩子們的積極性挺高的，一節(jié)下來，教學效果也不錯。

當然也發(fā)現(xiàn)了好多不足之處，本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望，引導學生進行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導；

2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。

3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極學習。

《四季》教學反思13

音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構(gòu)建一個讓學生快樂的學習主題。

開始上課之前，我先提出一個問題，現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡的是哪個季節(jié)呢？為什么？問題一提出來，學生們都躍躍欲試，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的還說我喜歡夏天，因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子，還可以游泳。孩子們的語言很質(zhì)撲，卻說出了自己的心里話。其實，每個季節(jié)都很有趣，春天，小草吐綠，百花齊放，是個富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可小朋友們喜歡，因為可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿上的紅葉，沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，銀裝素裹，別提多美了。四季是這么的有趣，有一個叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。

在學唱過程中，因為這首曲子帶有通俗歌曲的風格，在演唱時我是按句聽唱與教唱，多次反復聽范唱錄音帶，跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞，這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點，尤其是對于三年級的學生來說，樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度，在歌曲的教唱中，節(jié)奏的學習始終貫穿其中，特別是休止符的運用，加在曲中顯得曲子更加生動有趣。

在基本學會歌曲旋律后，讓學生根據(jù)不同的季節(jié)，自己編創(chuàng)情景自己表演，剩下的同學為之伴唱，這一活動，充分調(diào)動了學生的'積極性，發(fā)揮了他們的自主性，別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來，并贏得的其他同學的陣陣喝彩，同學們都爭先恐后，伴唱的同學也一絲不茍，把課堂氣氛推向了高潮，同學們在笑聲中感受著《四季童趣》帶給他們的快樂，并把這種快樂傳遞給其他同學，使歡聲笑語充盈著課堂。

不足之處：這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。

《四季》教學反思14

《四季》是一篇有童趣的詩歌，采用了擬人的手法和生動活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過這四種事物來表達四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫，特別能引起同學們的注意力和興趣，又便于學生觀察和想象。

實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

一、有趣的導入

在教學設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學生的注意，使學生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學生自主的朗讀課文，以讀帶講。

在朗讀詩歌時，我先讓學生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學生找到讀課文的語感。讓學生體會到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時，我把詩歌的四段分成：