淺析在初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫(xiě)融合”的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析在初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫(xiě)融合”的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在初中教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的教學(xué)科目，不僅與學(xué)生中考成績(jī)有著直接的關(guān)系，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力也有至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)的四大重要因素。其中讀寫(xiě)能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的直接體現(xiàn)。然而，在開(kāi)展真正的讀寫(xiě)融合教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還存在著諸多的問(wèn)題和弊端。所以在接下來(lái)的文章中，我將針對(duì)這些問(wèn)題提出自己針對(duì)性的見(jiàn)解，希望大家給予斧正。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)方法、讀寫(xiě)融合、初中英語(yǔ)

引言：

隨著世界全球化的不斷推進(jìn)和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的地位受到了越來(lái)越高的重視。但是英語(yǔ)作為我們的非母語(yǔ)教學(xué)受到了很多條件的限制，比如學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。所以基于這個(gè)現(xiàn)象，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展讀寫(xiě)融合教學(xué)也是老師要著重思考的問(wèn)題之一。為了更有效地開(kāi)展讀寫(xiě)融合，老師首先應(yīng)當(dāng)要了解讀和寫(xiě)的關(guān)系，其次以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為教學(xué)手段來(lái)更加有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，促進(jìn)讀寫(xiě)融合的開(kāi)展

有效的為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握基本的讀寫(xiě)方法。著名學(xué)者高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)洗滌心靈的過(guò)程。并且在我國(guó)古老的俗語(yǔ)當(dāng)中有書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的說(shuō)法。因此老師在開(kāi)展讀寫(xiě)融合的教學(xué)當(dāng)中，要重視閱讀在其當(dāng)中的主體地位。老師可以為學(xué)生設(shè)置專門(mén)的閱讀時(shí)間閱讀角。通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)形式來(lái)豐富和拓展學(xué)生的閱讀材料，以此來(lái)提升讀寫(xiě)融合的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，教授學(xué)生學(xué)習(xí)Unit5

Doyouhaveasoccerball？教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課程開(kāi)始前，老師先讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)疑問(wèn)句的表達(dá)方式，然后留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解基本的單詞，語(yǔ)法和句式。讓學(xué)生了解完之后老師布置相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。此外，老師在課堂當(dāng)中還要充分尊重學(xué)生的自愿，在班級(jí)進(jìn)行閱讀角的設(shè)立，并且在每周抽出固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外讀入，讀物的內(nèi)容可以從簡(jiǎn)單的選起，比如黑布林，閱讀，《格林童話》等等。利用學(xué)生感興趣的讀物，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)法，老師還可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中利用摘抄本將好詞好句摘抄下來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生的掌握正確的寫(xiě)作方法

讓學(xué)生了解和掌握正確的讀寫(xiě)方法對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的方法有正確的思維邏輯才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作。在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀寫(xiě)方法時(shí)，老師可以利用思維導(dǎo)圖微課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生了解老師在課堂當(dāng)中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生在今后的讀寫(xiě)實(shí)踐當(dāng)中有著積極的影響。[2]

比如，在進(jìn)行教學(xué)Unit6

I'mgoingtostudycomputerscience.內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，由于本堂課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高，所以老師在課程開(kāi)始前可以先利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解本堂課的基本思路。然后老師在課程開(kāi)展的時(shí)候，為了更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和閱讀興趣，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空，學(xué)生在進(jìn)行選詞填空的過(guò)程中也會(huì)間接地進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)間接的提高了讀寫(xiě)融合的教學(xué)效率。此外，老師在進(jìn)行本堂課內(nèi)容時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師布置的話題進(jìn)行寫(xiě)作，結(jié)合自己對(duì)課本內(nèi)容的理解，進(jìn)行寫(xiě)作。然后老師讓學(xué)生把自己的寫(xiě)作內(nèi)容交上來(lái)，接著老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)從句子的結(jié)構(gòu)，成分，句式，思維邏輯等方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠深刻的了解到他們對(duì)自己在寫(xiě)作方面的不足，這樣一來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也得到了夯實(shí)，更加有利于他們今后的學(xué)習(xí)和提升。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)融合的教學(xué)發(fā)展

俗話說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這句話很好的辯證了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果只有學(xué)習(xí)沒(méi)有思考，學(xué)習(xí)情況就會(huì)像一灘死水一樣，學(xué)習(xí)沒(méi)有活力。因此，在開(kāi)展真正的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們老師要重視思考在學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中的主體地位。例如，老師可以利用頭腦風(fēng)暴，小組合作的教學(xué)形式引用到初中英語(yǔ)讀寫(xiě)融合的教學(xué)當(dāng)中。

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)Unit1

Howcanwebecomegoodlearners？的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以和學(xué)生進(jìn)行小組合作，在分組的過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，與此同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，內(nèi)容包括讀和寫(xiě)方面的方法以及邏輯思維，并根據(jù)教材內(nèi)容選擇一篇類似的文章進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的教學(xué)來(lái)深刻的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所說(shuō)，改革后的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，多元化的，立體的。和原先教學(xué)模式相比，現(xiàn)在的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。所以在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，身為教師，我們要以生為本，從學(xué)生方面出發(fā)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)