《秋天的雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

《秋天的雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"我力圖以此為指導(dǎo)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，努力體現(xiàn)新課程理念?！肚锾斓挠辍肥且黄闱槲逗軡獾纳⑽?。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章用生動(dòng)而富有詩意的語言，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情?；谝陨显颍以谶@堂校級(jí)公開課上做了些嘗試，把本課教學(xué)目標(biāo)定為引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并實(shí)行積累和拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和審美情趣,從而形成準(zhǔn)確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)者分析

三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,生活中學(xué)生對雨并不陌生,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。知識(shí)基礎(chǔ):他們通過一年多的學(xué)習(xí),有了一定的漢字識(shí)字量,對漢字的間架結(jié)構(gòu)有了很多感性的認(rèn)識(shí),同時(shí),對形聲字、會(huì)意字等漢字構(gòu)造也有基礎(chǔ)的了解。并能夠通過語境理解詞語。二、不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)分析:本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn):隨文識(shí)字,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。唯一的不足之處是：學(xué)生非常緊張，沒有正常發(fā)揮，不敢大膽說，我對于課文的內(nèi)容把握還不是很好，拓展的比較淺。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的”。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛"，學(xué)習(xí)用比喻和擬人的手法描寫秋天景物的表達(dá)方式,感受秋天的美，并用比喻或擬人的手法仿寫句子,寫出秋天的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：品讀第二自然段，聯(lián)系上下文，理解詞語“五彩繽紛”。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美

5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.新授部分從學(xué)生知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)具有全面性。3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)字詞）教師活動(dòng)1一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)字詞師：同學(xué)們，炎熱的夏天過去了，秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了!（出示課件）這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)——秋天的雨。師：你們瞧!在秋天的雨滴里藏著我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字朋友。來，讓我們把它們準(zhǔn)確地讀出來!師：現(xiàn)在就讓我們穿過秋天的大門，看看能看到什么學(xué)生活動(dòng)11.課件出示詞語，學(xué)生齊讀詞語。2.播情境朗讀立足第二學(xué)段起始年級(jí)語文教學(xué)任務(wù)，檢查指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固生字新詞和課文內(nèi)容，為學(xué)生走進(jìn)秋雨、感知秋雨、贊美秋雨從情感和知識(shí)兩方面作了很好鋪墊，可謂是“先勝一籌"環(huán)節(jié)二：細(xì)讀課文，充盈情趣教師活動(dòng)2導(dǎo)語與要求：同學(xué)們，秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。它會(huì)給我們帶來什么呢？（2）導(dǎo)生默讀后交流自己畫出的描寫顏色的詞語（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、雪白的、紫紅的、淡黃的）找的真準(zhǔn)確！（3）導(dǎo)生按要求再讀本段：讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？（4）導(dǎo)生匯報(bào)，并將其中喜歡的句子多讀幾遍，全班交流：（預(yù)設(shè)1：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋?！睅煂?dǎo)：你讀的可真大方。讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種像大海一樣壯觀、無邊無際的感覺?。A(yù)設(shè)2：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?師導(dǎo)：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？生答：因?yàn)槲矣X得“你擠我碰"能表現(xiàn)出果實(shí)很多！師導(dǎo)：你體會(huì)的可真好！是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。）秋天的雨把這么多漂亮的顏色送給大自然，我們可以用課文中的一個(gè)詞概括，說一說。“五彩繽紛”能說一說它的意思嗎？還可以用什么詞換。（6）秋雨還會(huì)把什么顏色送給誰，請聯(lián)系生活說一說。【課件相機(jī)出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把給了_＿＿，＿＿＿＿?！浚ǎ罚?dǎo)生有感情地朗讀第二自然段：大家把第二自然段中的每個(gè)句子都讀的非常好，當(dāng)我們連起來讀的時(shí)候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人?。ㄉR讀）（８）導(dǎo)生嘗試背誦本段課文：讓我們一起結(jié)合屏幕上的圖片，伴著好聽的音樂，試著把這個(gè)自然段完整的背一遍。背不下來的同學(xué)可以看著課本讀。學(xué)生活動(dòng)21.學(xué)生讀一讀課文的第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。2.學(xué)生交流自己畫出顏色的詞語。3.學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子。）在這幾個(gè)句子中，把你認(rèn)為寫的最美的一句多讀幾遍，一會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。老師也很喜歡這個(gè)句子，讓我們一起來看看這個(gè)句子。[課件相機(jī)出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。]指名讀。【相機(jī)出示改后的句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱?！繉W(xué)生比較讀，談感受。女生讀，讓男生感受扇子扇走炎熱，送來涼爽的感覺。[課件相機(jī)出示：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。]指名讀并進(jìn)行自我評價(jià)，男生齊讀。這個(gè)自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！4.交流有關(guān)顏色的詞語學(xué)生說“五顏六色、五彩斑斕……"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課文第二自然段的閱讀指導(dǎo)過程中，老師組織學(xué)生自由讀課文，通過畫出顏色詞語、學(xué)生朗讀交流、對比品讀感悟、教師范讀引領(lǐng)、模仿課文說話、嘗試背誦課文、隨機(jī)恰當(dāng)評價(jià)等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感思維和語言訓(xùn)練活動(dòng)中，真切地體會(huì)到了“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣，發(fā)展了語文素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三：（導(dǎo)讀）教師活動(dòng)3自讀第三、四自然段（1）導(dǎo)語與要求：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，還有好聽的聲音，自己選擇喜歡的段落讀讀，看看會(huì)有什么感受？（2）導(dǎo)讀第四自然段①激發(fā)閱讀與表演興趣：大家快聽，秋天的雨吹起了什么？[課件播放“小喇叭"的聲音]它想告訴大家什么呢？（冬天快要來了）哦，它都告訴誰呢？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹柳樹）哦，秋天的雨告訴了這么多好朋友。同學(xué)們，老師有個(gè)好主意，我們把這一段的課文演一演，大家愿意嗎？在表演之前，我們應(yīng)該做些什么呢？（分好角色，讀好課文）②導(dǎo)生朗讀本段課文：[課件相機(jī)出示本段課文，用顏色區(qū)別相關(guān)動(dòng)詞]對，表演之前應(yīng)該把課文讀熟。下來，大家自由地讀讀這一段課文，注意課文中的動(dòng)詞，把描寫自己喜歡的角色的句子多讀幾遍，做做準(zhǔn)備。③導(dǎo)生分角色表演課文內(nèi)容：（分派角色）[嘗試表演：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒）你在干什么呢？（我在忙著蓋房子。）冬天快來了，那你忙吧！再見?。ㄔ僖姡。小松鼠，你在哪兒呢？你在干什么？……大家想一想，可能還會(huì)有誰聽到秋雨的小喇叭呢？（……）你們?yōu)槭裁炊家鲞@些活了？（我們要準(zhǔn)備過冬了）④導(dǎo)生齊讀本段課文。總結(jié)全文，升華情感1、導(dǎo)生看板書小結(jié)課文，用一句話贊美秋天的雨：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還吹起了小喇叭，告訴小動(dòng)物和植物們要趕快做好過冬的準(zhǔn)備了。秋天的雨真是太可愛太可愛了！同學(xué)們，你們能用一句話贊美秋天的雨嗎？說得真好！2、導(dǎo)生齊讀課文最后一段：[課件出示課文]讓我們滿懷深情的把最后一段齊聲讀一讀。學(xué)生活動(dòng)3導(dǎo)生交流體會(huì)：（預(yù)設(shè)：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。我都要流口水了。這些味道太好聞了！）請你用深情的朗讀將這種感受傳遞給大家。……讀的真好，老師好像也聞到了菠蘿甜甜的味道。孩子們，你們聞到了什么味道？這么多香味把小朋友的腳都勾住了！聯(lián)系句子說說“勾住”怎樣理解？那你們平時(shí)有被什么事物“勾住"過的經(jīng)歷嗎？（交流生活事例）讓我們帶著自己的體會(huì)一起來讀讀這段，讀出小朋友被“你擠我碰”的水果的香味“完全吸引住、不想離去"的感覺！讓你的讀聲勾住在座的所有同學(xué)吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段）活動(dòng)意圖說明1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹谡n文第三自然段的閱讀指導(dǎo)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件圖片，真情朗讀課文，及時(shí)理解“你擠我碰"的意思，品讀體驗(yàn)“小朋友的腳常被那香味勾住”的審美意境，在品讀指導(dǎo)中欣賞，在欣賞中指導(dǎo)品讀，及時(shí)肯定學(xué)生讀書的成果，贊賞學(xué)生獨(dú)到的見解，將語言能力培養(yǎng)和價(jià)值取向引導(dǎo)落到了實(shí)處。2.在對話中訓(xùn)練語文能力，在對話中感悟人文關(guān)愛，把文本上平面、一維的語言變成了一種立體、多維的情境，使學(xué)生更深切地體會(huì)到“秋天的雨告訴動(dòng)植物們冬的消息”時(shí)的真情實(shí)感。3.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這部分的教學(xué)，老師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)了課文內(nèi)容之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的語言交流環(huán)境——用一句話贊美秋天的雨，拓展了學(xué)生的語文視野，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀與文本、生活、同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，提升了語文素養(yǎng)。

7.板書設(shè)計(jì)

秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂吹起了金色的小喇叭。

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

１、同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點(diǎn)什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？２、指名回答。３、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）４、同學(xué)們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！作業(yè)超市——用自己特有的方式去贊美秋天吧！1、可以把喜歡的詞語、句子抄下來，把喜歡的段落背下來。2、可以畫一幅秋天的畫。3、可以寫一篇贊美秋天的文章。]

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明

深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。可以說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。面對深度融合的要求，在實(shí)踐中探索，借助開發(fā)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、開展網(wǎng)絡(luò)教研等一系列舉措，取得了不錯(cuò)的成效。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我請了幾個(gè)學(xué)生來回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散