度部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 第五單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

度部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，從兩個(gè)方面批駁了對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)：一方面揭露“一部分人"，即國(guó)民黨當(dāng)局，“自信力其實(shí)是早就失掉了的”，“只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)‘他信力’"，“現(xiàn)在是發(fā)展這‘自欺力’。另一方面，又用事實(shí)證明”我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在"。最后做出結(jié)論，“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！蔽恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，論證縝密。

《懷疑與學(xué)問(wèn)》，論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問(wèn)之間關(guān)系的論述對(duì)今天的治學(xué)者以及中學(xué)生都是富有教益的。

《談創(chuàng)造性思維》由“正確答案不止一個(gè)"說(shuō)起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，并指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。作者不是一下子就亮出中心觀點(diǎn)，而是層層推進(jìn)，不斷深入闡發(fā)，體現(xiàn)出縱向深入的思路。同時(shí)，在闡述每個(gè)層次，都一考材料論證觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力?！秳?chuàng)造性宣言》的作者陶行知是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家，他在本文提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，啟發(fā)青年人去掉在科學(xué)創(chuàng)造方面的妄自菲薄、無(wú)所作為的武大思想障礙——環(huán)境平凡、生活單調(diào)、年齡幼小、能力薄弱、困難當(dāng)?shù)?，鼓?lì)青年人戰(zhàn)勝困難、勇敢創(chuàng)造。文章語(yǔ)言熱情洋溢，明白如話，親切感人。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者觀點(diǎn)，理解文章的中心論點(diǎn)。

2.能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點(diǎn)，理解議論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的論證方法，體會(huì)議論文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、富有邏輯力量的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等要求可以將學(xué)生需要掌握的知識(shí)分為四個(gè)等級(jí)。A識(shí)記；B理解；C應(yīng)用；D綜合。

其中“A識(shí)記"重視記憶。指的是學(xué)生必須掌握的文學(xué)常識(shí)和重點(diǎn)字詞，這一層次的知識(shí)點(diǎn)需要“了解”以及“識(shí)記"。“了解”要求學(xué)生了解一點(diǎn)作者的文學(xué)常識(shí)，比如魯迅的雜文、顧頡剛的古史辯。“識(shí)記"要求內(nèi)容上：基本知識(shí)點(diǎn)正確、杜絕錯(cuò)別字；形式上：板書(shū)清晰、答題規(guī)范。在本單元中主要體現(xiàn)在：1.正確讀寫(xiě)生字詞，并學(xué)會(huì)遣詞造句。2.進(jìn)一步鞏固議論性文章的三要素。

“B理解”重視領(lǐng)會(huì)。指的是：在閱讀理解的基礎(chǔ)上，區(qū)分觀點(diǎn)，論據(jù)，把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點(diǎn)，理解議論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)，可稍帶了解不同文章作者的語(yǔ)言風(fēng)格。本單元的議論性文章，其論點(diǎn)的提出各不相同,都具有思辨性，但也各有特色?！吨袊?guó)人失掉自信力了嗎》先駁后立，語(yǔ)言犀利，富有諷刺性和戰(zhàn)斗性?！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》是開(kāi)宗明義提出觀點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確而且鞭辟入里?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》課題并不是中心論點(diǎn)，要在理解文章論證思維的基礎(chǔ)上探究軌跡，明白本文的論證邏輯是：是什么-為什么-怎么辦"，從而理解作者是想論說(shuō)“事物的正確答案不止一個(gè)”得出“現(xiàn)實(shí)生活要求人們須有創(chuàng)造性"的論點(diǎn)?！皠?chuàng)造宣言”是開(kāi)宗明義，駁立結(jié)合。語(yǔ)言熱情

洋溢，明白如話，親切感人。

“C應(yīng)用"重視方法。主要涉及區(qū)分“觀點(diǎn)”和“材料"，并且還會(huì)對(duì)其做出分析，理解二者之間的聯(lián)系(證明和被證明)。學(xué)習(xí)常見(jiàn)的論證方法，進(jìn)一步體會(huì)議論文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、具有邏輯力量的語(yǔ)言特點(diǎn)。這一目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中：如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，作者用了很多材料圍繞主題——“中國(guó)人失掉自信力了嗎”闡釋，先破后立，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分清哪個(gè)材料支撐哪種認(rèn)識(shí)，這些材料有事怎樣組合在一起，起到“批駁"對(duì)方論證、樹(shù)立本方觀點(diǎn)的作用的。又如《懷疑與學(xué)問(wèn)》，開(kāi)頭提出觀點(diǎn)：治學(xué)必有懷疑精神，接著從學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)入手說(shuō)明懷疑的重要性，將“懷疑和學(xué)問(wèn)”緊緊的聯(lián)系起來(lái)，從而為后面闡述懷疑的作用和價(jià)值奠定了基礎(chǔ)；接著，作者從兩個(gè)方面詳細(xì)闡述了懷疑的價(jià)值——辨?zhèn)稳ネ?、啟迪新說(shuō)，這兩個(gè)方面并不是并列的關(guān)系，而是遞進(jìn)的關(guān)系，從學(xué)問(wèn)拓展到“人類文化的進(jìn)步"，從而深刻闡明了“懷疑”的寶貴。引導(dǎo)學(xué)生梳理、構(gòu)建文章內(nèi)容、思想框架的活動(dòng)，分析“材料"和“觀點(diǎn)”，就是在體會(huì)作者的論證過(guò)程的嚴(yán)密性和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

“D綜合"重視遷移。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究學(xué)以致用，能夠在體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z(yǔ)習(xí)慣。這一目標(biāo)落實(shí)在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。例如《懷疑與學(xué)問(wèn)》中“一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生”這段話，“一切"看似絕對(duì)，但準(zhǔn)確地強(qiáng)調(diào)了“懷疑”對(duì)"學(xué)問(wèn)“的重要；四個(gè)帶有“常常”的分局看似并列，實(shí)則遞進(jìn)，從“懷疑"到“辯論”到“評(píng)判"到“修正”，體現(xiàn)出從起疑到主動(dòng)修正帶治學(xué)過(guò)程，邏輯性很強(qiáng)。議論文語(yǔ)言的鮮明性主要體現(xiàn)為作者觀點(diǎn)的明確：贊成什么，反對(duì)什么，非常清楚。例如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》說(shuō)“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在"，如《創(chuàng)造宣言》中大量運(yùn)用排比句，使論證內(nèi)容充實(shí)、豐富，具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了語(yǔ)言其實(shí)和論證的效果。比如在單元測(cè)試中，結(jié)合文意，給某段補(bǔ)充論據(jù)；寫(xiě)作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生使用典型材料論證論點(diǎn)；口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

綜上所述，可以理解為“A識(shí)記”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“B理解"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)；“C應(yīng)用”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法掌握；“D綜合"則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的的體現(xiàn)。四個(gè)階段層層相扣，缺一不可，對(duì)于學(xué)生能力的要求也逐漸提高。

一句話概括：道不論不清，理不辨不明。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思辨能

力，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)造力。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)依據(jù)主要有以下六個(gè)方面：

其一，九年級(jí)學(xué)生學(xué)情。九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了九年一貫制的長(zhǎng)期熏陶，有了一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，課堂堅(jiān)持以語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，課時(shí)作業(yè)為輔助。題量控制在20分鐘以內(nèi)，難度適中分梯度。以單元為單位，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)分解落實(shí)到每一課作業(yè)中，并且分專題強(qiáng)化思辨性議論文知識(shí)點(diǎn)，打破課文與課文之間的界限。作業(yè)有整體歸納，有專項(xiàng)訓(xùn)練。作業(yè)訓(xùn)練目的性更強(qiáng)，有梯度。單元檢測(cè)試卷設(shè)置為一節(jié)課40分鐘，分“積累和運(yùn)用”、“閱讀和理解"和“片段寫(xiě)作”三個(gè)板塊，強(qiáng)調(diào)答題時(shí)間和答題規(guī)范。

其二，以教定練。單元作業(yè)的設(shè)置依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的確定，教什么練什么，提高課堂教學(xué)的有效性和作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

其三，記憶與遺忘規(guī)律。整個(gè)校本作業(yè)設(shè)計(jì)包括課時(shí)作業(yè)，單元檢測(cè)卷，期末檢測(cè)卷。而單元作業(yè)則是每課課時(shí)作業(yè)加上本單元檢測(cè)卷。所有的作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元課程目標(biāo)，一課一得，得得相連。

學(xué)生部分：預(yù)習(xí)要以單元為單位，要提前熟悉單元內(nèi)容，打破傳統(tǒng)以單課為單位的預(yù)習(xí)模式，整體感知單元內(nèi)容，了解課時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練目標(biāo)，化整為零，各個(gè)擊破。校本課時(shí)作業(yè)中作業(yè)設(shè)置分【課前準(zhǔn)備】和【課后鞏固】，作業(yè)靈活，既可以檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，又可以鞏固每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后評(píng)講訂正，要求用紅色水筆及時(shí)訂正，以示區(qū)分。書(shū)本必須翻開(kāi)在校本旁邊，以備知識(shí)點(diǎn)的隨時(shí)查閱和筆記的查漏補(bǔ)缺。

教師部分：首先及時(shí)批改作業(yè)，作業(yè)有批注，作業(yè)有反饋，優(yōu)秀名單與不合格名單及時(shí)公布；其次及時(shí)評(píng)講作業(yè)，講答案，講對(duì)錯(cuò)原因更要講方法。優(yōu)秀作業(yè)給予公示肯定，不合格作業(yè)也要公示，引以為戒。

單元檢測(cè)卷的設(shè)置一方面為了督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，分階段加強(qiáng)記憶，另一方面有利于檢查此階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

其四，安徽省中考語(yǔ)文試題。在形式上，仿照安徽省中考題型，主要包括：基礎(chǔ)知識(shí)題、閱讀理解題和作文。在內(nèi)容上，以全國(guó)各地最新題庫(kù)為載體，力求靈活多變，有梯度有操作性。

其五，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)年越來(lái)越重視本學(xué)科的核心素養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)科五大核心素養(yǎng)：語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用，思維發(fā)展和提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這就要求我們重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基本技能，(基本技能主要包括：識(shí)圖、有效讀題、有效答題、答題技能、表達(dá)技能等等)更要凸顯學(xué)科核心能力的落實(shí)。讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思辨。

其六，重視課時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)。每一項(xiàng)作業(yè)用表格的形式作出等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體是教師和學(xué)生，評(píng)價(jià)形式有教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，在此基礎(chǔ)上得出總體評(píng)價(jià)結(jié)果。

五、課時(shí)作業(yè)

⑵給下列多音字注音并組詞。

省()仆()___中()

()___()___()

⑶下列各項(xiàng)中，字音和字形都有誤的一項(xiàng)是()

A.脊(jǐ)梁誣(wū)蔑

B.誆(kuānɡ)騙停滯(zhì)

C.汲(jí)取持之以恒(hén)

D.豢(huàn)養(yǎng)魯鈍(dùn)

2.時(shí)間要求：3分鐘

搽(chá)虛妄(wànɡ)

契(qì)而不舍懦(nuò)夫

脂粉(zhī)步驟(zhòu)遁(dùn)詞灌溉(ɡài)

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠正確寫(xiě)出字音或字形

理解并正確運(yùn)用詞語(yǔ)

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生對(duì)于字詞音、形、義的識(shí)記。學(xué)生可以運(yùn)用工具書(shū)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累并運(yùn)用新的詞語(yǔ)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：回顧議論文相關(guān)知識(shí)，完成下面表格。

名稱內(nèi)容

議論文三要素

論證方式

論證方法

論據(jù)類型

2.時(shí)間要求：2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠識(shí)記議論文的基礎(chǔ)知識(shí)

能夠區(qū)別駁論文與立論文

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固議論文基礎(chǔ)知識(shí)，帶著文體意識(shí)去讀課文，更好地把握閱讀方向。本題旨在考查學(xué)生的識(shí)記能力與基礎(chǔ)知識(shí)積累情況，平時(shí)要用心去記。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：通過(guò)課文加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。

讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，任選角度用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)作者。

⑴魯迅

我的評(píng)價(jià)：

⑵顧頡剛

我的評(píng)價(jià)：____________⑶羅迦·費(fèi)·因格

我的評(píng)價(jià)：____________⑷陶行知

我的評(píng)價(jià)：____________2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表明自己的觀點(diǎn)

能夠根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)

上，通過(guò)評(píng)價(jià)作者來(lái)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，體會(huì)論辯和思維的美妙，嘗試學(xué)習(xí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這幾道題都需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)談，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：思考并懷疑

魯迅在文中對(duì)“中國(guó)人失掉自信力了"的觀點(diǎn)是懷疑的，因而產(chǎn)生了這篇洞見(jiàn)深刻的文章；顧頡剛認(rèn)為做學(xué)問(wèn)也要有懷疑精神，否則不能建立新學(xué)說(shuō)；有疑問(wèn)，我們往往會(huì)去追求別的答案，創(chuàng)造新的事物；有疑問(wèn)，我們往往會(huì)再前進(jìn)一步，發(fā)現(xiàn)真善美的可貴。可見(jiàn)，懷疑是一種提高個(gè)人能力與修養(yǎng)的重要途徑。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷來(lái)談?wù)勀銓?duì)“懷疑”兩字的理解。(不少于50字)

2.時(shí)間要求：4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠明白“懷疑"兩字在學(xué)習(xí)中的重要作用

能夠通暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在幫助學(xué)生建立一種單元整體意識(shí)，養(yǎng)成比較閱讀、舉一反三的好習(xí)慣。平常，教師總提醒學(xué)生要思考、要發(fā)問(wèn)，不少學(xué)生不當(dāng)回事。有疑問(wèn)就意味有思考、有辨別，所以首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，這是提高學(xué)習(xí)能力的一種基本途徑。當(dāng)然，懷疑，不僅僅是在學(xué)習(xí)中，在工作、生活中同樣重要。這一題，需要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談，也有料可談。

(．

．．)D.如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，(中國(guó)人的)自信其實(shí)是早就失掉了的。

⑵簡(jiǎn)答：“中國(guó)的脊梁”指什么？作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)的脊梁"的目的

是什么？

2.時(shí)間要求：⑴2分鐘⑵3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文的理解程度選擇正確的答案。

能結(jié)合語(yǔ)境，在課文中找到正確的答案，并能說(shuō)出自己正確的理解。

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。其中選擇題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力；簡(jiǎn)答題考查學(xué)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容的理解和概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：小組合作探究

駁論一般是先反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)錯(cuò)誤的論點(diǎn)(駁論點(diǎn))，也可以針對(duì)論據(jù)(駁論據(jù))和論證過(guò)程(駁論證)。請(qǐng)同學(xué)們合作探究看本文運(yùn)用了哪種批駁方式，結(jié)合課文內(nèi)容具體加以分析。

2.時(shí)間要求：15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

自主找出作者批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以及作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)。

合作分析敵方論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，看清論證過(guò)程存在問(wèn)題。

合理分工，能充分體現(xiàn)合作的精神；表達(dá)清晰、流暢。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：掌握本文的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和正確觀點(diǎn)。了解本文“先破后立”批駁論證的論證方式，把握議論文中觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。本題旨在考查駁論文的有關(guān)知識(shí)，了解駁論證的批駁方式；培養(yǎng)學(xué)生自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠找出文中引用的名言

結(jié)合課下注釋和工具書(shū)理解名言內(nèi)涵

思考議論文引用名言的作用

體會(huì)道理論證的作用

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題讀課文，更好地感知課文內(nèi)容，以便更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法幫助學(xué)生感知文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文引用名言作用的思考。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：把握文章結(jié)構(gòu)

完成課后思考探究

⑷“古今科學(xué)上新的發(fā)明,哲學(xué)上新的理論,美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的"中的三個(gè)“新的”作用是什么

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

把握題目要求的文章片段中的中心論點(diǎn)

分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)

能夠辨識(shí)論證方法并分析作用

結(jié)合上下文語(yǔ)境理解句意

結(jié)合文章中心論點(diǎn)理解句意

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

優(yōu)點(diǎn)：

⑵段視頻和直播等新型銷售，與快遞行業(yè)的發(fā)展是緊密相連的。針對(duì)材料二中出現(xiàn)的到貨慢、信息更新不及時(shí)等現(xiàn)象，請(qǐng)你提一兩條具體可行的改善建議。

建議：

①

②

⑶跨境電商的發(fā)展，為我國(guó)企業(yè)提供了更多的走出國(guó)門的機(jī)會(huì)。如果給你機(jī)會(huì)，你最想建議你的老板銷售什么產(chǎn)品到海外？請(qǐng)說(shuō)服他。(至少要有兩條依據(jù))

我的建議是：

理由是：

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠判別題干與原文的異同

能夠簡(jiǎn)潔地概括其優(yōu)點(diǎn)

建議要具體可行，說(shuō)理要有依據(jù)

語(yǔ)言表達(dá)要流暢，書(shū)寫(xiě)沒(méi)有錯(cuò)別字

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)分析：

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

參照示例，理解逆向思維的含義

參照示例，理解兩個(gè)成語(yǔ)的積極意義

表達(dá)符合題目要求

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。作業(yè)分析：首先明確題目要求，運(yùn)用逆向思維給貶義成語(yǔ)證名。其次，弄清楚這兩個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)涵。最后，結(jié)合示例來(lái)看，要發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)貶義成語(yǔ)中的積極方面或者正面的意義。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維(選做)

每個(gè)學(xué)校都有自己的校徽，有的班級(jí)甚至也有自己的班徽。請(qǐng)各小組看下圖，結(jié)合本班的實(shí)際情況，給班級(jí)設(shè)計(jì)一枚班徽，以彰顯本班特色，加強(qiáng)凝聚力。設(shè)計(jì)好以后，請(qǐng)向全體同學(xué)展示本小組的設(shè)計(jì)，并闡述設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

示例：

2.時(shí)間要求：不限制

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能體現(xiàn)本班特色

富有層次感

具有一定的創(chuàng)新

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考察學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要做好設(shè)計(jì)，首先我們要了解班徽應(yīng)該有哪些組成部分；然后分析班級(jí)特點(diǎn)和自己的期待、祝愿等，選擇字母、圖形、顏色等形式來(lái)體現(xiàn)賦予的內(nèi)涵；最后再考慮形式的創(chuàng)新。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)駁論

作者在文中批駁了五種不能創(chuàng)造的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，請(qǐng)任選其中一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，注意運(yùn)用舉例論證法或道理論證法。(文中用過(guò)的材料不要再用)

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能抓住錯(cuò)誤點(diǎn)，從正反兩面反駁、論證

要運(yùn)用道理論證或舉例論證法

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生刪選材料和敘述論說(shuō)的能力。本題給的選擇很多，降低了難度。學(xué)生需要先理解五種觀點(diǎn)的錯(cuò)處，然后調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)刪選相應(yīng)的材料；在敘述時(shí)，需要緊緊扣住對(duì)方的錯(cuò)處進(jìn)行批駁。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：關(guān)注時(shí)政，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)支撐鮮明的觀點(diǎn)

天地英雄氣，千秋尚凜然。萬(wàn)千忠骨，萬(wàn)千熱血，他們以灼熱的信仰信念、熾烈的家國(guó)情懷，書(shū)寫(xiě)了可歌可泣的壯麗篇章。他們身上的精神，永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們奮勇前行的強(qiáng)大力量。

當(dāng)陳祥榕等戍疆衛(wèi)士為祖國(guó)獻(xiàn)出了寶貴的生命時(shí)，他的一句“清澈的愛(ài)只為中國(guó)"，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人；但我們卻看到網(wǎng)紅腳踩陳祥榕墓碑底座，對(duì)他的遺像比“槍”！請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。(字?jǐn)?shù)不少于40字)

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合題干，明確自己的態(tài)度(符合社會(huì)主義價(jià)值觀)

反駁要有依據(jù)、有層次

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的理解與表達(dá)能力。作業(yè)分析:把握題干前后的轉(zhuǎn)折關(guān)系，明確命題者的價(jià)值觀導(dǎo)向；然后針對(duì)網(wǎng)紅的行為分條進(jìn)行論述。可從道德、法律等角度進(jìn)行評(píng)論。

議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)?？疾閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，以及賞析議論文語(yǔ)言的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究，尋找議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)

議論文闡明事理要嚴(yán)密，要有邏輯性，表述的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確嚴(yán)密，提倡什

么，反對(duì)什么，態(tài)度必須鮮明，這就決定了議論文語(yǔ)言的風(fēng)格。以本單元的課文為例，探究議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

序號(hào)特點(diǎn)例句賞析

2時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

掌握議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)

在本單元的課文中找到相應(yīng)的例句，進(jìn)行賞析

語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)的鞏固。還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的篩選以及歸納的能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的文字，針對(duì)文段的觀點(diǎn)，寫(xiě)一段駁論的文字。(200字左右)

目前，中學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而曠課、逃學(xué)的現(xiàn)象也日益普遍。他們多沉溺網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲，并因此忽視了現(xiàn)實(shí)生活，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活不再滿足。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響著他們的身體健康，還會(huì)影響他們的心理健康。所以，專家和許多教師呼吁要禁止中學(xué)生上網(wǎng)。

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

采用駁論和立論相結(jié)合的寫(xiě)法

論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)

運(yùn)用多種技巧，體現(xiàn)議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)議論文的片段寫(xiě)作，有鞏固議論文的有關(guān)知

識(shí)，尤其是訓(xùn)練運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧，掌握議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)?？疾閷W(xué)生議論文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、議論文語(yǔ)言的表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。

的內(nèi)涵，從而能夠分析出此材料的核心是“喪失創(chuàng)造力是可悲的"。另一方面，從多角度理解材料可得出不同的結(jié)論，換一個(gè)角度思考可提煉出“我們應(yīng)當(dāng)放寬視野，不局限于固定思維”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：課外閱讀

學(xué)貴有疑

①我們說(shuō)有成就的人有“學(xué)問(wèn)"，既然是“學(xué)問(wèn)”，那么就要既“學(xué)"且“問(wèn)”。“問(wèn)"從何而來(lái)？從疑而來(lái)。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的知識(shí)，用之于人民的事業(yè)。清朝學(xué)者陳憲章認(rèn)為，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。所以，我們說(shuō):學(xué)貴質(zhì)疑。

②人們常常把知識(shí)比作海洋，海洋是無(wú)邊無(wú)。一個(gè)人，無(wú)論他有多大的學(xué)問(wèn)，總會(huì)有無(wú)知的地方，而多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑則是獲取新知識(shí)的途徑。正是基于這一點(diǎn)，法國(guó)偉大作家巴爾扎克說(shuō):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。”的確如此，如果達(dá)爾文沒(méi)有對(duì)“特創(chuàng)論"的懷疑，就不會(huì)有“自然選擇學(xué)說(shuō)”的確立。所以說(shuō)，只有疑才能使我們的智慧之樹(shù)開(kāi)出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果。

③但是，我們必須明白，疑是建立在豐富的知識(shí)和認(rèn)真思考之上的，絕不是無(wú)端的猜疑或隨便的懷疑。達(dá)爾文對(duì)“特創(chuàng)論"的懷疑，并不是一時(shí)心血來(lái)潮，而是在于他隨“貝格爾”號(hào)帆船環(huán)球旅行之后，觀察和采集了大量的動(dòng)植物標(biāo)本，考察和研究了無(wú)數(shù)的地質(zhì)資料，經(jīng)過(guò)綜合探討之后，才向根深蒂固的“特創(chuàng)論"發(fā)出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。這是一場(chǎng)真理對(duì)謬誤的挑戰(zhàn)，其結(jié)果自然是真理勝利。可見(jiàn)，任何有效的懷疑，都依賴于對(duì)事實(shí)的仔細(xì)分析和對(duì)理論的深入研究。

④可是我們有許多青年,他們不善于懷疑，不善于發(fā)現(xiàn)。他們相信，凡是書(shū)上寫(xiě)的便是正確的，凡是前人說(shuō)的便是真理。他們迷信書(shū)本，崇拜前人，不敢越雷池一步。這樣的人，自然不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，更不可能有什么創(chuàng)見(jiàn)。他們對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步?jīng)]有什么貢獻(xiàn)，還可能成為社會(huì)前進(jìn)的絆腳石，阻礙人類文明的發(fā)展。這樣的人多了，我們的社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步，人類的文明就會(huì)停滯不前。所以我們必須提倡懷疑精神。半個(gè)多世紀(jì)以前，魯迅先生就曾通過(guò)《狂人日記》倡導(dǎo)這一精神。如今，歷史的車輪已轉(zhuǎn)過(guò)了一周又一周，我們也早該拿起反向思維這把鋼槍，作為我們向科學(xué)進(jìn)軍的武器了。

⑤地質(zhì)學(xué)家李四光曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō):“不懷疑就不能見(jiàn)真理?！边@句話對(duì)我們也同樣適用。我們要增長(zhǎng)知識(shí)，尋求真理，就必須多疑、善疑，而且質(zhì)疑、探疑，這才是我們打開(kāi)知識(shí)大門門的金鑰匙。年輕的朋友們，勇敢地拿起這把鑰匙，去打開(kāi)科學(xué)的大門吧!

⑴本文的中心論點(diǎn)是__________。文章開(kāi)頭引述清代學(xué)者陳憲章的話的目的是____________________。

⑵根據(jù)自己的理解，聯(lián)系上下文的意思，在文中

物保護(hù)專家紛紛站出來(lái)，支持法院的量刑。比如有專業(yè)人士分析指出，該大學(xué)生反復(fù)捕獵、販賣的燕隼屬猛禽，自身數(shù)量少，種群脆弱，與普通“小鳥(niǎo)"差別明顯；燕隼每年產(chǎn)2~4個(gè)蛋，因此“12只雛鳥(niǎo)從一個(gè)窩里掏出”不可能；猛禽的領(lǐng)地很大，巢與巢之間距離通常很遠(yuǎn)，不可能是“家門口"掏的。

④當(dāng)今社會(huì)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)早已超越了道德和個(gè)人素質(zhì)層面，成為一個(gè)嚴(yán)肅的法律問(wèn)題。過(guò)去，武松打虎不但無(wú)罪反而有功，而如今野生虎屬于瀕危物種，若擅自杖殺野生虎，在任何國(guó)家都屬于違法犯罪。其實(shí)，河南那位明知故犯的大學(xué)生，其非法捕獲、販賣的，絕不是普通的鳥(niǎo)兒，而是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。如果我們的法律對(duì)這種惡行不予嚴(yán)懲，其后果將是更多的珍禽猛禽被販賣、獵殺。

⑤培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生不容易，但是，保護(hù)瀕危物種、修復(fù)業(yè)已破壞的生態(tài)環(huán)境，恐怕更加困難。正因?yàn)槿绱?，我們要呼吁用更加?yán)厲的法律措施來(lái)為生態(tài)文明建設(shè)保駕護(hù)航。

(摘自《人民日?qǐng)?bào)》)⑴本文是針對(duì)什么問(wèn)題來(lái)展開(kāi)論述的？____________⑵

機(jī)會(huì)來(lái)臨，卻沒(méi)有足夠本領(lǐng)勝任，與其說(shuō)敗于旁人之手，倒不如說(shuō)敗在自己手上。

③環(huán)境安逸，人易思想麻痹，漸喪拼搏意識(shí)，變得懶惰愚蠢。這與“生于憂

患，死于安樂(lè)”同理。

④認(rèn)可“高枕"就能“無(wú)憂”者，是相信世上存在“一勞永逸"之說(shuō)。以為辛苦一次，把事情辦好，就可不再費(fèi)力。事實(shí)并不存在這種情況。秦始皇統(tǒng)一疆土、文字和思想，建立專制主義中央集權(quán)制，又修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城，以為就能千秋萬(wàn)世，但到二世就讓楚人付之一炬。環(huán)境變化是永恒的，沉穩(wěn)如桑田尚能化為滄海，何況是變幻莫測(cè)的現(xiàn)實(shí)世界。

⑤李世民勵(lì)精圖治，開(kāi)創(chuàng)唐朝

2.時(shí)間要求：20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

觀點(diǎn)一致

所用材料能支撐觀點(diǎn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：確立論證角度，對(duì)材料進(jìn)行分析，確定材料和觀點(diǎn)間的聯(lián)系。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)

不同問(wèn)題依次表達(dá)

總評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：了解討論的意義和作用，掌握討論的特點(diǎn)與規(guī)則。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：圍繞“中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)？為什么？”這一問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，整理出討論報(bào)告，在全班展示。

2.時(shí)間要求：20分鐘。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

有集中統(tǒng)一的議題

有秩序井然的過(guò)程

有互動(dòng)合作的交流

有理有據(jù)，充分發(fā)言

有相對(duì)一致的結(jié)論

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：集思廣益，群策群力，遵循方向性、全員性、互動(dòng)性和有序性等原則，進(jìn)一步明確討論的意義和作用。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

九年級(jí)(上冊(cè))

寫(xiě)出了《安魂曲》"，強(qiáng)調(diào)了有志者排除萬(wàn)難也可取得巨大成就?！爸灰幸坏魏?，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”，強(qiáng)調(diào)了任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力，都會(huì)促進(jìn)成就的取得。這些句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了論證的效果，充分體現(xiàn)了“宣言"的特點(diǎn)。

從本單元的課文中，我們能積累到大量的詞匯，例如詞語(yǔ)“誆騙”“污miè"“jí取”“huàn養(yǎng)"“停zhì”，還有大量的成語(yǔ)“前仆后繼"“辨?zhèn)稳ネ薄癿ò守成規(guī)"“根深帝固”“qiè而不舍"“孜孜不倦”“走tóu無(wú)路"“自曝自棄”。學(xué)以致用，方得始終。

1.在橫線上填寫(xiě)相應(yīng)的詞語(yǔ)。(6分)(設(shè)計(jì)意圖：本題考查議論文的有關(guān)知識(shí)和所學(xué)課文的內(nèi)容、修辭手法，如議論的表達(dá)方式、論點(diǎn)、排比的修辭手法等)

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

污miè()jí()取huàn()養(yǎng)停zhì()

mò()守成規(guī)qiè()而不舍走tóu()無(wú)路

(設(shè)計(jì)意圖：本題考查重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法。)

3.找出文中三個(gè)有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。(6分)(設(shè)計(jì)意圖：本題考查成語(yǔ)中易錯(cuò)字詞的寫(xiě)法。)

______改為_(kāi)___________改為_(kāi)___________改為_(kāi)____

4.根據(jù)文意，仿寫(xiě)一個(gè)句子。(2分)(設(shè)計(jì)意圖：本本題考查學(xué)生知識(shí)積累和仿寫(xiě)技能。)

遭遇八十一難的玄奘，畢竟取得了佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫(xiě)出了《安魂曲》；___，___。

5.劃波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。(2分)(設(shè)計(jì)意圖：本題考查本題考查復(fù)句有關(guān)知識(shí)。)

(二)選擇題。(6分)

6.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是(2分)()(設(shè)計(jì)意圖：本題

考查文學(xué)常識(shí)的積累情況。)

A.陶行知，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育"。

B.《談創(chuàng)造性思維》的作者是美國(guó)的羅迦·費(fèi)·因格，他是一名實(shí)業(yè)家。C.《懷疑與學(xué)問(wèn)》的作者是顧頡剛，字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人，作家。

D.議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。常用的論證方法有比喻論證、舉例論證、道理論證和對(duì)比論證。

7.給下列句子排序，最合理的一項(xiàng)是(4分)()(設(shè)計(jì)意圖：本題考查

學(xué)生理清句意之間的邏輯關(guān)系、合理安排句子次序的能力。)

①“直言不諱”很好，“婉言動(dòng)聽(tīng)"有時(shí)候也需要。

②說(shuō)話的方式很多，這里介紹兩種：直言和婉言。

③所用詞語(yǔ)的意思與所要表達(dá)的實(shí)際意思一致，直截了當(dāng)，就是直言。

④批評(píng)別人或不同意別人的意見(jiàn)，要盡量避免用直言，而采用委婉含蓄的語(yǔ)言形式。

⑤說(shuō)話要講究方式，但是違背真實(shí)的原則，一味追求說(shuō)話的方式，是不足取的。

⑥對(duì)于有些事物，人們一般不愿意直接說(shuō)明白，而用一些相應(yīng)的同義詞委婉曲折地表達(dá)出來(lái)，這就是婉言。

⑦我們現(xiàn)在的社會(huì)，拋棄了舊社會(huì)許多不必要的繁文縟節(jié)、虛偽客套，要求在有禮貌和互相尊重的前提下直截了當(dāng)?shù)亟涣魉枷?，交換意見(jiàn)。

A．⑤②③④⑦①⑥B．②③⑦①⑥④⑤

C．⑤②③⑦④①⑥D(zhuǎn)．②③⑦⑤⑥④①

二、閱讀理解(16分)

閱讀下文，回答問(wèn)題