如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

教師的教學(xué)是一個奇妙的過程，是知識輸出的過程。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生由于不同的喜好也有不同的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，還有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，其主要原因是學(xué)生對學(xué)科教師的教學(xué)方法能接受，這就是教師讓課堂“活”起來的秘訣。而怎樣的課堂才容易被學(xué)生接受是廣大教師需要深入探究的問題。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，進(jìn)行了深入分析。一、“活”起來的課堂特點（一）趣味性特點要想讓自己的課堂“活”起來，保持課堂的趣味性必不可少。對于小學(xué)生來說，他們往往對新鮮、有趣的事物比較好奇，抓住他們的這一心理特點，在開展課堂教學(xué)時采用有趣的素材吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，顯得尤為重要。保證課堂的趣味性的方法很多：有的教師采用詼諧幽默的語言活躍課堂氛圍，增加知識的趣味性；有的教師采用有趣的游戲融合到課堂教學(xué)中，將知識通過游戲的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的有趣；還有的教師用有趣的故事導(dǎo)入新課，保證教學(xué)方式的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。無論采用什么樣的教學(xué)手段，都需要從趣味性特點入手，讓課堂“活”起來。（二）豐富性特點由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識比較單一，如果教師在講課時一味地將算數(shù)、概念灌輸給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生吸收，短時間可能會起到一定的效果，但是學(xué)生長時間處于這種課堂學(xué)習(xí)氛圍下，會對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，進(jìn)而越學(xué)越吃力。所以，“活”起來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有豐富性的特點，教師采用的“教”的方式要根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，避免長時間地、單一化地開展教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）生活化特點陶行知先生說：“生活即教育?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此。如果教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，在采用舉例子的方式對知識進(jìn)行分析和講授時，如果所舉的例子脫離了學(xué)生的生活實際，會讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師在講解數(shù)學(xué)概念、公式、應(yīng)用題時所選用的例子都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事件或者學(xué)生玩過的游戲等，能緊扣學(xué)生的生活實際，會從本質(zhì)上讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義很重要，從而增加學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。（四）啟發(fā)性特點每一個數(shù)學(xué)知識都有其背后的知識含義，都有其相應(yīng)的啟發(fā)意義，能從不同的方面啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、思想以及思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以，教師為了讓自己的課堂“活”起來，就需要充分發(fā)揮出知識的啟發(fā)性，深挖不同知識中隱含的特殊育人含義，在教學(xué)中加以利用，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用。（五）高效性特點“活”起來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該能讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技能、有效提升各方面的能力，保證課堂的高效性。當(dāng)教師全身心投入到課堂教學(xué)中時，無論采用的教學(xué)方法、工具、渠道等都是為了取得較好的教學(xué)效果，都是為了讓學(xué)生學(xué)得多、消化與吸收得多，這樣才能不浪費(fèi)“教”與“學(xué)”的時間，才能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓自己的課堂“活”起來，不僅要熟知學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣，還要熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，并將根據(jù)這些特點有針對性地開展教學(xué)。（一）邏輯結(jié)構(gòu)的雙重性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的雙重性指的是數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的心理特質(zhì)。在開展具體教學(xué)時既要將數(shù)學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)梳理清晰，又要考慮到小學(xué)生的心理特點，這樣才能在開展教學(xué)時有的放矢、胸有成竹，才能更好地讓學(xué)生用邏輯思維解決數(shù)學(xué)邏輯問題。（二）內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性、現(xiàn)實性數(shù)學(xué)是屬于理科范疇的學(xué)科，其學(xué)科知識體現(xiàn)出來的內(nèi)容會在以后的諸多學(xué)科中用到，如物理、化學(xué)等學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)科特點也秉承了理科學(xué)科的普遍特點，即直觀性和現(xiàn)實性，通過數(shù)字、符號、公式等直觀地得出結(jié)果，讓學(xué)生更易于接受。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識之后，學(xué)生能用以解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題，應(yīng)用更廣泛、實際。（三）知識內(nèi)容的特定性數(shù)學(xué)知識不像文科學(xué)科，一個問題可能會出現(xiàn)兩個或者多個答案，并且每個答案都是正確的。數(shù)學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出來的知識內(nèi)容往往具有特定性特點，很多知識雖然證明的方式方法很多，但是得出的結(jié)果只有唯一一個是正確的。如果在解題的過程中出現(xiàn)了問題，結(jié)果的正確率就會降低，這就決定了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時可以選擇不同的解法，但是得到的答案要保證是正確的，才能作為正確的答案。三、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來的方法（一）有效地組織課前熱身，讓學(xué)生的手“動”起來有心理學(xué)家研究表明：“人的思維會有一段時間的遲疑。”所以，當(dāng)學(xué)生在課間休息完之后回到教室上課，臨上課的這幾分鐘就是學(xué)生的大腦興奮點從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)的一個過程，用心理學(xué)專業(yè)術(shù)語來說叫做“始動調(diào)節(jié)”。如果將這一過程銜接好，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會比較高，相反，如果我們忽視了這一銜接過程，沒有進(jìn)行有效的課前思維引導(dǎo)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會差一些，起到的教學(xué)效果就會不佳，所以做好課前熱身顯得尤為重要。“好的開始是成功的一半”，有效組織課前熱身活動有助于學(xué)生能快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我們不僅要把握好課前這一關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，還要掌握好課前熱身的引導(dǎo)“火候”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時、適度、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課前熱身活動，讓學(xué)生通過參與活動全身心地投入到數(shù)學(xué)新知識的探索和學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)乘法口訣計算時，教師可以將乘法口訣表粘貼到教室醒目的位置，引導(dǎo)學(xué)生在課前先進(jìn)行背讀，做好上課準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到相關(guān)的乘法計算時能快速說出結(jié)果，以此來提高教學(xué)效率。除此之外，還可以組織學(xué)生自己動手寫繪出乘法口訣表，并粘貼到自己的桌角上，方便在課前記憶，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且有助于對乘法口訣的記憶。（二）鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，讓學(xué)生的思維“活”起來對于小學(xué)生來說，質(zhì)疑是一個深入創(chuàng)造的過程。古人云，“讀書有疑，方始是學(xué)”。質(zhì)疑對于小學(xué)生來說并不陌生。他們年齡較小，認(rèn)知能力正處于快速提升的階段，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到不明白的問題會產(chǎn)生各種質(zhì)疑。但是由于當(dāng)下的教育環(huán)境影響，加之大班化的教學(xué)，使得很多學(xué)生在課堂上失去了質(zhì)疑能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受限，知識學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，這就凸顯出了學(xué)生是否會質(zhì)疑的重要性。其實學(xué)生的創(chuàng)新思維大多來自于學(xué)生的質(zhì)疑活動，多質(zhì)疑有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，學(xué)生是否會質(zhì)疑成為了這個學(xué)生是能否學(xué)好這門學(xué)科的主要依據(jù)，同時也是判斷學(xué)生創(chuàng)造力水平高低的標(biāo)志。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“要留給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，留出時間和空間讓學(xué)生質(zhì)疑?！蹦敲?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何教會學(xué)生質(zhì)疑呢？首先，教師在開展課堂教學(xué)時要具有一定的提問水平，要設(shè)置具有隱蔽性、層次性和有懸念的問題，不能讓問題直接導(dǎo)出結(jié)論，要能體現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)與曲折，要讓學(xué)生通過解讀問題找到思維的切入點，從而順理成章地解決問題。其次，教師在傳授數(shù)學(xué)知識時，要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，將知識點進(jìn)行擴(kuò)大，并與學(xué)生的思維成功嫁接，打通學(xué)生質(zhì)疑的思維，從而產(chǎn)生疑問。最后，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮自身的語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并為學(xué)生打造一個平等、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問、敢想、敢說。鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的情況有目的地開展，保證學(xué)生在課堂上實現(xiàn)質(zhì)疑—學(xué)習(xí)—創(chuàng)造的完美循環(huán)，讓學(xué)生隨時都可以在大腦里形成問號，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。（三）營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的情緒“高”起來良好的課堂氛圍是讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在枯燥、單一、無趣的課堂上學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知；相反，如果學(xué)生身處在積極向上、熱情奔放、民主和諧的課堂上學(xué)習(xí)時，學(xué)生的心情是美麗的，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是高漲的，學(xué)生的知識儲備庫是打開的，學(xué)生就能有效地吸收教師所講的知識，并能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，快速轉(zhuǎn)化成自己的知識并被自己所用。通過多次聽其他教師的公開課后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)水平較高的教師在開展教學(xué)時比較注重對課堂氛圍的調(diào)動，并且一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課課堂氛圍都會活躍、精彩，在課堂上學(xué)生個個精神集中，并能與教師很好地互動、交流，學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)激情。由此可見，營造良好的課堂氛圍對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性多么重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，要充分掌握課堂氛圍的營造技巧，秉承愉快教育、和諧教育和成功教育的理念，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動課堂氛圍，以滿腔熱情、積極情緒以及生動的語言去打造一個充滿激情和富有感染力的課堂，這樣學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中才能積極、主動地與教師產(chǎn)生共鳴，并把被動的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W(xué)習(xí)欲望，從而激活課堂。例如在教學(xué)《加減法混合運(yùn)算》時，教師把學(xué)生在商店購物的場景搬到了課堂上，讓學(xué)生扮演購物時的不同角色，設(shè)計了一場商場購物的課堂活動，讓課堂從緊張一下子變得輕松、活潑。學(xué)生通過親身體驗鍛煉了加減法混合運(yùn)算的能力，提升了口算水平。（四）從基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生的能力“升”起來由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有抽象性和邏輯性的特點，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來了較大的影響。如果學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時，對知識點缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，或者以前掌握得不扎實，這樣學(xué)生在對這一知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的效果就會不理想，甚至根本學(xué)不會。所以，“活”起來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師不能只關(guān)注自己在課堂上講了什么、講的多與少，而是要將重點放在學(xué)生到底學(xué)了什么、學(xué)會了多少的問題上，這樣才能保證學(xué)生在每堂課上的知識點都能做到充分掌握和學(xué)習(xí)透徹，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)時要通過精心設(shè)計備課，可以通過對學(xué)生的作業(yè)測評以及學(xué)生在課堂上的基本表現(xiàn)來掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，并秉承以鞏固基礎(chǔ)為根本的理念進(jìn)行新知教學(xué)以及新知延伸和拓展，從而形成有針對性的、有目的的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)時才能促進(jìn)全班不同層次的學(xué)生能力的整體提升，讓學(xué)生的能力統(tǒng)一“升”起來。例如，在教學(xué)《除法的余數(shù)》的相關(guān)知識時，余數(shù)對于小學(xué)生來說是一個全新的概念，如果直接讓學(xué)生去記憶定義，那么學(xué)生會較難理解；如果我們把之前學(xué)過的整除運(yùn)算再結(jié)合本節(jié)課不能整除的運(yùn)算進(jìn)行融合之后，引出余數(shù)的相關(guān)概念，這樣不僅能起到鞏固原先所學(xué)整除的基礎(chǔ)知識，還有助于學(xué)生更好地理解余數(shù)問題。（五）豐富的教學(xué)展示方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“燃”起來1.形象的多媒體演示對于低年級的小學(xué)生來說，他們接受數(shù)學(xué)知識的方式越直觀越好，他們對美妙的聲音、生動形象的畫面等比較感興趣，因為這些元素都能吸引學(xué)生的注意力，并能給他們留下深刻的印象。這就要求教師在開展課堂教學(xué)之前精心設(shè)計課堂教學(xué)方式，巧妙發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將多媒體的多樣化畫面色彩與悅耳動聽的聲音融合在一起，展示出課堂的豐富多彩，凸顯出數(shù)學(xué)知識的直觀化，這樣更符合小學(xué)生的心理特點。當(dāng)一個復(fù)雜的、枯燥的數(shù)學(xué)知識通過多媒體演示出來之后，在無形中吸引住了學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生都能聚精會神地聽課、專心致志地品味與思考，進(jìn)而在學(xué)生內(nèi)心燃起了無限的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《十以內(nèi)的加減法》的相關(guān)知識時，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“機(jī)靈狗”的虛擬形象，并通過多媒體的一步步動畫演示讓“機(jī)靈狗”帶領(lǐng)學(xué)生到秋天的果園里摘蘋果，在這種虛擬情境下引導(dǎo)學(xué)生掌握十以內(nèi)的加減法，強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)的分與合的意識。2.生動的故事講述小學(xué)生對故事都情有獨(dú)鐘，特別是低年級的小學(xué)生，這為創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一大契機(jī)。所以，教師需要抓住這一契機(jī)并合理有效地利用起來，讓其成為開展課堂教學(xué)的一部分。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的故事，并通過語言和文字的改變將其變成小學(xué)生能接受的、喜歡聆聽的小數(shù)學(xué)故事，賦予枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識以生命活力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實，數(shù)學(xué)中的很多問題都可以利用故事的形式讓學(xué)生習(xí)得知識、解決問題，這不僅契合了小學(xué)生愛聽故事的心理特點，而且為數(shù)學(xué)問題增添了趣味性，讓學(xué)生更加愿意去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，為了讓學(xué)生能理解數(shù)字“0”的含義，教師自編了“小貓釣魚”的故事講給學(xué)生聽，并結(jié)合課件演示的方式直觀展示，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感受數(shù)字“0”；為了讓學(xué)生認(rèn)識到不同物品重量的問題，可以把曹沖稱象的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過聆聽這則寓言故事體驗重量的含義；為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力以及認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的含義，教師經(jīng)常把歷史上在數(shù)學(xué)方面做出突出貢獻(xiàn)的人物故事講給學(xué)生聽，如伽利略質(zhì)疑權(quán)威的故事、小歐拉懷疑上帝的故事、8歲高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事、陳景潤攻克哥德巴赫猜想的故事等，通過數(shù)學(xué)偉人的故事啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。3.有趣的游戲活動游戲是小學(xué)生最感興趣且最喜歡參加的活動，在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)，是我國寓教于樂教學(xué)理念的精髓。精彩、有效的游戲不僅可以達(dá)到教學(xué)的目的，而且還可以開發(fā)學(xué)生的智力，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識采用游戲的方式呈現(xiàn)出來，能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學(xué)生在參與游戲的過程中一邊收獲知識，一邊體驗數(shù)學(xué)樂趣，綜合能力得以全面提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常用的數(shù)學(xué)游戲如找朋友、對口令、出手指、幫小動物找家等，除了這些比較常用的數(shù)學(xué)小游戲之外，教師還可以根據(jù)課堂需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自己編排和設(shè)計游戲，來強(qiáng)化數(shù)學(xué)游戲的作用