新課改的心得體會

第第頁新課改的心得體會

一、在朗讀課文時留給同學一片暢想的天空

傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是同學課堂朗讀少，二是放錄音或老師范讀多。針對這些失誤，新課標著重同學的自我朗讀體驗，提倡“四步讀書法”，即讀準〔要動手〕、讀暢〔要反復讀，達到嫻熟〕、讀情〔要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)〕、讀境〔要發(fā)揮想象，認真品嘗〕如此步步深入的讀，引導同學自主探究，由淺入深的把握課文，重視了同學的個體參加，強調(diào)了同學的情感體驗，使同學實現(xiàn)了自我與的〔心靈〕溝通，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真實感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、在導學案的編寫中留給同學一片暢想的天空

在新課改課堂教學中，老師只是教學的組織者，指導者，同學才是學習的主人。老師的主體作用首先表達在導學案的編寫上。課改以來，我仔細鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的'知識，語言，語法變?yōu)楹喖s有序的知識系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，細心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊，留給同學更多的暢想空間。

三、在質(zhì)疑解惑中留給同學一片暢想的天空

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，同學有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而〔愛〕因斯坦在成名后介紹閱歷時也說：“我沒有〔什么〕特別的才能，不過喜愛尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給同學的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師細心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導同學往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓同學質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對迷惑的解答，全由同學自主解答或小組班內(nèi)合作解答，同學把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，同學便敢大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，同學的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標準答案，同學的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，同學思維也活躍了，誰能說這不是留給同學一片暢想天空的功勞？

新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全