成人教育教學(xué)方式創(chuàng)新

精品文檔-下載后可編輯成人教育教學(xué)方式創(chuàng)新一、移動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新的理論依據(jù)

成人教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，基于活動(dòng)開(kāi)展，并突出情境認(rèn)知意義的建構(gòu)，它借助于通訊工具，以交流、協(xié)作的方式實(shí)施教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)方式正是滿(mǎn)足以上成人教育教學(xué)要求的最佳教學(xué)方式。具體說(shuō)來(lái)，在成人教育中實(shí)施移動(dòng)教學(xué)具有以下理論依據(jù)。其一，非正式學(xué)習(xí)理論。移動(dòng)教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，利用任何移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)脫離固定學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)習(xí)者提供豐富、有效的交流方式與交流機(jī)會(huì);其二，情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)外部學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，移動(dòng)教學(xué)方式下學(xué)習(xí)者易于在具體情境中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)展必要的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率;其三，會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，移動(dòng)教學(xué)方式可以創(chuàng)設(shè)新且多樣化的對(duì)話(huà)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)話(huà)將課堂知識(shí)向課外拓展，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合;其四，活動(dòng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在移動(dòng)教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，以問(wèn)題為中心隨時(shí)隨地獲取所需知識(shí)與信息，并通過(guò)群體性的交互活動(dòng)建構(gòu)為以問(wèn)題為中心的、較為完善的知識(shí)體系;其五，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的“思考、活動(dòng)、反饋、理解”互動(dòng)及螺旋式上升被設(shè)定為是最為有效學(xué)習(xí)的基本特征，而移動(dòng)教學(xué)方式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)正較為全面地體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)模式。

二、移動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新的支撐平臺(tái)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)依托先進(jìn)的3G網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，把成人教育所需教學(xué)資源整合在手機(jī)上，用戶(hù)只需下載安裝客戶(hù)端，一所虛擬的大學(xué)便呈現(xiàn)在手機(jī)屏上。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)圖標(biāo)，便可隨時(shí)隨地完成選課、聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、收看視頻等教學(xué)活動(dòng)，老師也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)我們又將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)打通，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息同步，學(xué)生或教師可通過(guò)手機(jī)端或電腦端登錄平臺(tái)。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有“助學(xué)”、“學(xué)苑”、“微校園”與“學(xué)友”等四大功能模塊。在“助學(xué)”中，含有“信息中心”、“班級(jí)公告”、“我的課程”、“課程安排”、“成績(jī)查詢(xún)”、“考場(chǎng)查詢(xún)”、“招生咨詢(xún)”等功能板塊。其中“我的課程”中又含有“教師介紹”、“作業(yè)布置”、“教學(xué)輔導(dǎo)”、“期末復(fù)習(xí)”、“參考資料”、“課程論壇”、“課程滿(mǎn)意度調(diào)查”等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)它可以了解自己所學(xué)課程的相關(guān)信息，瀏覽教輔資料以及還能對(duì)任課教師作出評(píng)價(jià)?！皩W(xué)苑”板塊中，含有“有聲課堂”、“推送活動(dòng)”、“我的收藏”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”等功能板塊，學(xué)生可以通過(guò)收看課程視頻，也可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使相應(yīng)的課件可以在特定的時(shí)間完成等，效果幾乎等同于走進(jìn)真實(shí)課堂。通過(guò)“微校園”和“學(xué)友”，學(xué)生可以與同學(xué)、老師互動(dòng)，參與學(xué)習(xí)討論或是問(wèn)題咨詢(xún)等。在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支撐下，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能確保教學(xué)管理者、教師、學(xué)生可通過(guò)手機(jī)端開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理活動(dòng)及其他活動(dòng)。(1)教師將成人教育所需教學(xué)資源(功能支持文字、圖片、音頻、視頻等各種類(lèi)型教學(xué)課件等)整合在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生在手機(jī)上瀏覽學(xué)習(xí);(2)學(xué)員只需點(diǎn)擊相應(yīng)圖標(biāo)，便可隨時(shí)隨地瀏覽各種教輔資料、聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、交互活動(dòng)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，效果幾乎等同于走進(jìn)真實(shí)的課堂，客戶(hù)端支持離線緩存則更加方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);(3)教職員工可以通過(guò)手機(jī)查詢(xún)學(xué)校信息、傳送文件、相互交流，實(shí)現(xiàn)掌上辦公、移動(dòng)辦公、隨時(shí)辦公，實(shí)現(xiàn)教師辦公移動(dòng)化;(4)班主任或教師通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)同步開(kāi)展與學(xué)生的各類(lèi)交互活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生交互活動(dòng)的同步性。

三、移動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新的新挑戰(zhàn)

移動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)入成人教育領(lǐng)域是成人教育的一次全新變革，它對(duì)教學(xué)管理者、教師和學(xué)習(xí)者等參與成人教育教學(xué)活動(dòng)的主體都提出了新的挑戰(zhàn)。1.對(duì)教學(xué)管理者的挑戰(zhàn)要求教學(xué)管理者必須具有全新的思維方式和掌握新的操作程序:一是組織教學(xué)活動(dòng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)管理者通過(guò)教學(xué)組織活動(dòng)必須達(dá)成教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即在教學(xué)管理平臺(tái)上及時(shí)教學(xué)基本信息、督促教師及時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)定期或不定期地向?qū)W習(xí)者推送各類(lèi)教學(xué)信息、及時(shí)關(guān)注并解決學(xué)習(xí)者的反饋情況及維護(hù)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);二是管理教學(xué)活動(dòng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)管理者必須強(qiáng)調(diào)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)管理的規(guī)范化，包括查核教師的教學(xué)準(zhǔn)備文件及學(xué)習(xí)資源建設(shè)情況、查核教師教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展情況、評(píng)價(jià)考核授課教師的教學(xué)效果，確保教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)性。

2.對(duì)教師的挑戰(zhàn)對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中如何建設(shè)與維護(hù)學(xué)習(xí)資源和實(shí)施交互式教學(xué)活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)。其一，課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與維護(hù)。教師的課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須遵循“簡(jiǎn)約性、專(zhuān)題性、片段性、連貫性、針對(duì)性”的五大原則，即注重學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式的簡(jiǎn)潔明了，規(guī)范“探求—思考—答疑—測(cè)試”的自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)樣式，注重課程學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式多樣性(包括文本、音頻、視頻)與趣味性(包括文本及視頻中動(dòng)畫(huà)的使用)，注意學(xué)習(xí)資源的碎片性與連貫性的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)資源的針對(duì)性與系統(tǒng)性的結(jié)合及注重形成性考核與終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合。其二，交互式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，教師必須熟悉并掌握各種類(lèi)別交互式教學(xué)活動(dòng)形式，有針對(duì)性實(shí)施交互式教學(xué)活動(dòng)。目前，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展的交互式教學(xué)活動(dòng)主要有三類(lèi):一是基于短消息推送的交互教學(xué)，該教學(xué)活動(dòng)借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的“推送”功能實(shí)現(xiàn)師生以短信息為主要方式的交互性教學(xué)活動(dòng);二是基于實(shí)時(shí)在線答疑的交互教學(xué)，該教學(xué)活動(dòng)借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的“微校園”功能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線的交互性教學(xué)活動(dòng);三是基于BBS討論的交互教學(xué)，該教學(xué)活動(dòng)借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的“課程論壇”功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源時(shí)就學(xué)習(xí)疑惑在課程討論區(qū)留言，教師適時(shí)解答的交互性教學(xué)活動(dòng)。

3.對(duì)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)成人教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)“無(wú)固定時(shí)間、無(wú)固定場(chǎng)所、無(wú)固定程序”的特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者必須將瀏覽學(xué)習(xí)資源為主的自主學(xué)習(xí)及交互學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。要求學(xué)習(xí)者在瀏覽課程學(xué)習(xí)資源等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)交互活動(dòng)的參與使自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題得到解決，對(duì)課程知識(shí)的理解得到深化，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力得到提升。

四、移動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新的意義

移動(dòng)教學(xué)方式作為現(xiàn)代教育技術(shù)和通訊技術(shù)支撐下的新型教學(xué)方式，對(duì)成人教育具有以下積極意義。

1.移動(dòng)教學(xué)能在很大程度上滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難滿(mǎn)足每個(gè)成人學(xué)習(xí)者自主性的學(xué)習(xí)要求，而隨時(shí)隨地可獲得的個(gè)性化的移動(dòng)教學(xué)方式則為成人自主學(xué)習(xí)提供了較好的選擇。成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己工作和生活合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，又滿(mǎn)足成人即學(xué)即用的學(xué)習(xí)要求?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的重要目的之一，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)通訊設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)入每天24小時(shí)不間斷的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，只要輕松點(diǎn)擊幾下按鍵，學(xué)習(xí)者就可以方便地聽(tīng)課、瀏覽、提問(wèn)以及與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。

2.移動(dòng)教學(xué)能促進(jìn)成人教育教學(xué)資源的整合一所成人學(xué)校所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往是極其復(fù)雜的，它包括不同的學(xué)歷層次，紛繁的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，各式各樣的教學(xué)目標(biāo)以及因人而異的教學(xué)策略等。教學(xué)資源的整合就成了成人學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。移動(dòng)教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中一個(gè)非常重要的任務(wù)就是移動(dòng)教學(xué)資源的建設(shè)。從本質(zhì)上講，移動(dòng)教學(xué)資源的建設(shè)就是教學(xué)資源整合的過(guò)程，把紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源劃分為若干基元，組建成一個(gè)大型的教學(xué)資源庫(kù)，包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)等部分。教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的需要，并根據(jù)自身的特點(diǎn)自由組合知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)策略。教學(xué)資源的基元化、有序化、可組性、開(kāi)放性是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有力保障。

3.移動(dòng)教學(xué)能極大程度提升教師素質(zhì)移動(dòng)教學(xué)背景對(duì)于教師角色重構(gòu)及教師素質(zhì)提升等方面具有積極意義:一是教師角色重構(gòu)。新的教學(xué)方式使教師由知識(shí)內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)資源的管理者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和教學(xué)進(jìn)程的促進(jìn)者。教學(xué)活動(dòng)不再是教師的單邊活動(dòng)，成為真正意義上的師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中具備等同的地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一主體，教師必須為其學(xué)習(xí)活動(dòng)提供相應(yīng)的服務(wù)。二是教師素質(zhì)提升。

新的教學(xué)方式下教師要實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，必然有益