小學(xué)語文案例分析-《稱象》教學(xué)片段分析工程科技

1/1小學(xué)語文案例分析——《稱象》教學(xué)片段分析-工程科技

學(xué)校語文教學(xué)案例分析——《稱象》教學(xué)片段分析

臺山市白沙鎮(zhèn)中心學(xué)校黃嫚嬌

我在執(zhí)教學(xué)校語文其次冊《稱象》一課總結(jié)全文之后，并沒有有立即結(jié)束教學(xué)，而是對教學(xué)內(nèi)容進行了肯定的拓展。提問同學(xué)：“請你動動腦筋想一想，還有沒有比小曹沖的方法更好的呢？”教室里立刻鴉雀無聲，大家面面相覷，有的還抓頭撓腮的。

我看此情景，就給了一點提示：“石頭可以用其他更簡單裝載的東西替換嗎？或許還有更先進更厲害的東西來稱大象。”一石激起千層浪，同學(xué)立刻小手林立，爭相回答。

A生說：“可以用泥沙來替換石頭，搬泥沙比搬石頭簡單多啦！”B生說：“可以用木頭來替換石頭?！?/p>

C生說：“可以用小動物來替換石頭?！?/p>

我問：“用什么小動物呢？”

C生說：“貓啊、狗啊、豬啊、兔子啊、牛啊、羊啊之類的?！蔽医o了一點點撥：“特別棒！可能牛和羊還是比較斯文的，不會亂竄亂跑，但是貓、狗、豬和兔子就不會這么乖乖的給你呆住了，會掉水里的，這怎么辦？”

大家聽了，哄堂大笑。有位平常愛搗蛋的同學(xué)立刻高聲叫起來：“應(yīng)當(dāng)用籠子關(guān)起來。”

我想這是個讓同學(xué)充分展現(xiàn)自我，體現(xiàn)他們共性的時候，也是引導(dǎo)同學(xué)綻開想象翅膀的良好機會，所以并沒有批判他，而是微笑著摸摸他的頭，拉他坐端正，還表揚他仔細(xì)聽別人講、聰慧。

同學(xué)們見此，把手舉得更高了，有的甚至站了起來，離開了座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來。

我見此，便稍稍做了個寧靜的手勢，說：“看誰現(xiàn)在是最仔細(xì)的孩子，我就請他來回答。”教室里立刻寧靜下來，同學(xué)都端端正正地坐在座位上，右手端端正正的和桌面成九十度角。我就叫D說。D生說：“可以用人來替換石頭。而且人還可以自己走上岸，不用搬來搬去，最便利了?！?/p>

我立刻讓大家給她送上熱鬧的掌聲。

我問她：“你是怎么想到的？”

她說：“我媽媽有時候會和我一起去稱一稱我有沒有重了，我就從這里想到了這個方法?！?/p>

我再讓大家給她送上掌聲，真是一個觸類旁通的聰慧孩子吶！E生也立刻感動地說：“老師，我有個方法更便利，就是用電子地磅，我爸爸在廣州打工的工廠里就有150噸的電子地磅，我親眼看到過，是我爸爸告知我的?！?/p>

D生立刻反對說：“老師都說了古時候很落后，沒有這么先進的東西的。”

我接著D生的話說：“對！古代很落后，電子之類東西還沒產(chǎn)生呀！上課要仔細(xì)聽講呀，看，不仔細(xì)聽講就鬧笑話啦！不過，你也是個愛動腦筋的好孩子。”

E生不好意思的笑了。

正值大家都很熱鬧地爭搶著回答的時候，平常最樂觀發(fā)言的黃嘉偉同學(xué)就一聲不吭地坐在自己的座位上。

我感到很驚奇，就特意叫起了他，他的回答卻出乎我的意料。他說：“老師，我不是在想稱象的方法，而是大象這么大，可是課本里畫的那艘船很小呀，大象會不會沉下去被淹死呢？”

我立即表揚他觀看認(rèn)真，就把問題拋向同學(xué)們：“你們覺得船小嗎？請再認(rèn)真看看?！?/p>

大家都七嘴八舌地各抒己見，最終都全都認(rèn)為船是小了點。我說：“莫非是課本弄錯了？也有可能哦，你們這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神值得表揚，老師會把你們的發(fā)覺告知編書的人的。你們比他想得更周到呢你！”

最終總結(jié)時說：“嘉偉同學(xué)能看到別人不會留心看到的，老師也沒有留心到這一點，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)他這種認(rèn)真觀看，能發(fā)覺別人所不能發(fā)覺的學(xué)習(xí)精神，請大家給他最熱鬧的掌聲表揚他！”

霎時，教室里掌聲如雷鳴。

以上教學(xué)片段中，同學(xué)的回答讓我看到了同學(xué)的世界是布滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了四個方面的觀念：

一、以同學(xué)為主體，同學(xué)成了課堂的仆人翁，而老師成了課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中老師自始至終沒有去干涉同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主，讓同學(xué)在課堂中溝通、爭論。老師只是在規(guī)范同學(xué)學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓同學(xué)在課堂上盡情地發(fā)言，充分地綻開想象的翅膀。

二、重視語文的熏陶作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也敬重同學(xué)的獨特體驗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從同學(xué)進展的內(nèi)在需要動身，留意不脫離語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。教學(xué)中，我不斷地引導(dǎo)同學(xué)感受曹沖擅長觀看、愛動腦筋、擅長聯(lián)想的珍貴品質(zhì)，充分利用文后的總結(jié)，啟發(fā)同學(xué)想象。

三、面對全體同學(xué)，追求全面進展。課堂上是人人公平的，讓每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機會。對于同學(xué)的好表現(xiàn)，要準(zhǔn)時表揚鼓舞同學(xué)，樹立同學(xué)的自信念，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；多關(guān)愛淘氣搗蛋生，對于他們的想引起你留意的舉動應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時給與回應(yīng)，并告知他，老師總是很留意他的一舉一動的，當(dāng)他探測的目光來看你是不是在留意他的時候，回以微笑，他就知道你真的在留意他，他就不會搞小動作了。課堂學(xué)問肯定要符合科學(xué)性客觀性，符合生活實際

四、培育同學(xué)的制造性思維，進展同學(xué)的創(chuàng)新思維。老師在留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，敬重同學(xué)的獨特體驗，鼓舞同學(xué)多向思維，多種表達。《稱象》是一篇特別好玩的是一個民間方為流傳的歷史故事，關(guān)于“曹沖稱象”的故事大家早已熟識。而曹沖稱象的詳細(xì)做法就是通過制造性思維來解決的。這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有許多。如，“司馬光破缸救人”、“牛頓創(chuàng)造萬引力定律”那么，什么是制造性思維呢？所謂制造性思維就是指有創(chuàng)見的思維，也可以叫做制造性的問題解決。即通過思維不僅能反映客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)存聯(lián)系，而且產(chǎn)生新的思維成果的活動。它是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)創(chuàng)造或技術(shù)革新等制造性活動中所特有的思維方式，是人類思維的高