中學(xué)物理教育論文3篇

PAGEPAGE9中學(xué)物理教育論文3篇第一篇:中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中的地位

摘要：物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類文明進程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；文明；推動；適應(yīng)

想探究中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中的價值、地位與作用，那我們必須要了解中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？翻閱一下建國以來歷次的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，其基本目標(biāo)都是要和其他學(xué)科以及其他學(xué)?；顒勇?lián)系在一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，１９９０年４月第二版）。那么下面來根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中有哪些價值、地位以及作用。

１能培養(yǎng)學(xué)生良好的思考解決問題的習(xí)慣

物理學(xué)理論的建立過程一般都遵循著：觀察實驗（廣義的）、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……這樣一個途徑。及使在其他領(lǐng)域中，大到科學(xué)理論的建立，小到自行車故障的排除，其途徑基本都是相似的。中學(xué)物理課程對學(xué)生的教育一直堅持著“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”的方法。這樣可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生沿著這樣的途徑去思考問題，尋找解決的辦法，這是一種良好的思考解決問題的習(xí)慣，是一種重要的能力。

２能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的態(tài)度

物理學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，并且從實驗出發(fā)，去事物尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不能靠主觀臆斷去胡亂猜測和捏造。一般來說，在中學(xué)階段所學(xué)的物理實驗基本上都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析方法是物理學(xué)中一種非常重要的科學(xué)方法，十分利于解決物理問題。許許多多的科學(xué)家或者物理教師等在思考一些物理問題時候總是要先理解題意，然后在定性地去分析物理過程以及物理特征，過后在定性地去考慮各種不同的求解途徑和方法以及有可能出現(xiàn)的結(jié)果，最后才會去選擇合適的途徑和方法去解題。所以，中學(xué)物理教師在演示學(xué)習(xí)完定性研究的實驗過后，得出物理關(guān)系式之前，還應(yīng)該要和學(xué)生們說明清楚，得出這個物理關(guān)系式并非只是這個實驗的功勞，而是經(jīng)過更嚴(yán)密的實驗并且進行多次實驗而最終得到結(jié)果。這樣，就會使學(xué)生逐漸形成：做事嚴(yán)格、一絲不茍，并且尊重客觀事實態(tài)度。

３能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手能力

學(xué)習(xí)物理實驗，是物理學(xué)習(xí)中的很重要的一部分，因此在學(xué)習(xí)物理的過程中，讓學(xué)生親自去做物理實驗也是很重要的一部分。在做中學(xué)物理實驗時，老師一般采用的是分組教學(xué)的方式（目前大多數(shù)是以兩人一組）。通過分組，兩個學(xué)生或者幾個學(xué)生分在一起，讓他們一起出思考，一起動手，最后一起解決問題，得出實驗結(jié)論。在做實驗的過程中，不同的學(xué)生擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，比如說，其中的一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)、設(shè)備連接，另一位負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄、檢查等等。當(dāng)然，不同任務(wù)也可以換著做，這樣可以讓每位學(xué)生都能夠體會到各個位置的重要性以及要想實驗成果每個位置都是不可分或缺的。從而提高了學(xué)生的合作意識，而且還提高了學(xué)生的動手能力。

４能積累學(xué)生研究問題的方法

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它所學(xué)的內(nèi)容之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所以在中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)的研究問題的方法有很多，比如說：控制變量法、等效替代法、理想實驗法、理想模型、類比推理法等等。以類比推理為例。它將新、舊知識進行類比，來啟示學(xué)生，從而使學(xué)生更容易掌握新知識，同時也可以鞏固舊知識。比如在學(xué)習(xí)靜電場內(nèi)容時，“電場”概念的建立是非常重要的，但由于這個概念非常的抽象，學(xué)生一般都很難理解。那么我們可以使用力學(xué)中所學(xué)重力場與之做類比：地球周圍存在著重力場，地球上所有物體都處于重力場中，都受到了地球的作用力———重力。推理出電荷的周圍存在著電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用，（如：點電荷間的庫侖力的作用）。然后還可以由物體在重力場中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能，而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗電荷在電場中也應(yīng)具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類比推理，相當(dāng)于在新學(xué)知識和已學(xué)知識之間間架起了一座橋梁，這樣不但使學(xué)生更順利地接受和理解新知識，還復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識。像這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中同時還學(xué)到了研究解決問題的方法。掌握了方法，相信以后遇到類似的問題一定可以解決，因此這是一個非常最重要的本領(lǐng)。比如“阿基米德原理”的發(fā)現(xiàn)。阿基米德在浴盆洗澡的時候突然領(lǐng)悟到：浴盆中水面升高的體積很可能等于身體浸入水中部分的體積?！八嫔卟糠值捏w積”和“身體浸入水中部分的體積”這兩件事，從表面上看互不相干，但是阿基米德通過整體把握與直觀透視方法，卻在瞬間發(fā)現(xiàn)了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系———體積相等。還有牛頓從“蘋果落地”和“月亮繞地球旋轉(zhuǎn)”，這兩件在別人看來風(fēng)馬牛不相及的事情而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”等等說明了掌握研究問題方法十分重要。

５能培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

在我們中學(xué)物理課程的教學(xué)過程中，講物理學(xué)的發(fā)展過程是必不可少的。不但要講物理學(xué)的發(fā)展，并且還有物理學(xué)的應(yīng)用，其中包括物理學(xué)給人類文明帶來的影響，包括好的，也包括不好的。如在第二次世界大戰(zhàn)的時候，美國投擲了兩顆原子彈在日本上空，給人類的傷害。從而可以使學(xué)生樹立一種思想：我們學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，是用來造福人類的，是用來發(fā)展科技，振新國家的。

６總結(jié)

物理學(xué)的進展與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的發(fā)展有著密切聯(lián)系，也同樣影響著人類的進步。從電話的發(fā)明到當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的實時通信；從蒸汽火車的制造成功到今天的磁懸浮列車的運行等等。這些都體現(xiàn)著物理學(xué)對社會進步與人類文明的貢獻。當(dāng)今時代，物理學(xué)前沿領(lǐng)域的重大成就又將引領(lǐng)人類文明進入一片新天地。所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了成績，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

［１］蔣維．中學(xué)物理教育與素質(zhì)教育［Ｊ］物理教學(xué)與管理，２００９：（０４）

［２］王名樂．淺談物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)［Ｊ］物理教學(xué)，２００１１：（０４）

［３］陳小兵．探對初中物理科學(xué)探究的探討與思索［Ｍ］物理實驗教學(xué)，２０１３：（０５）

第二篇：初中物理教育信息化改革創(chuàng)新

一、信息化教學(xué)方式在初中物理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師過度依賴于信息化技術(shù)。在實際教學(xué)過程中，很多物理教師沒有意識到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，利用信息化技術(shù)的目的是促進教學(xué)的順利開展，他們認(rèn)為應(yīng)用信息化技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時間，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進而致使很多物理教師過度依賴于信息化技術(shù)，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來開展教學(xué)活動，這導(dǎo)致教學(xué)模式由以往人的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如：在課堂教學(xué)活動中，一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學(xué)資源，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對性。

2.學(xué)生過度依賴于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動中，利用信息化技術(shù)，在一定程度上能夠節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。但是，由于過度依賴于信息化技術(shù)，學(xué)生會不愿意抄寫筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機等，錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，以用于課后的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。

二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式

1.利用信息化技術(shù)，提高實驗教學(xué)的效果。作為一門實踐性較強的學(xué)科，初中物理分為理論課和實踐課，但是，許多中學(xué)不重視物理實驗課，再加上由于教學(xué)條件有限、實驗室的投入不足等因素，物理實驗的開展，難以取得較好的效果，因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開展模擬教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)的過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，開展物理模擬實驗活動，讓學(xué)生直觀、形象的了解和掌握實驗器材、實驗過程、實驗注意事項等，提高學(xué)生的物理感知能力，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用信息化技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動性的特點，能夠提供大量豐富的信息資源，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識水平。因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)活動中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，有效的篩選教學(xué)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

3.利用信息化，提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)的地位，學(xué)生則處于主體的地位，因此，物理教師應(yīng)該認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，利用信息化，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息化教學(xué)的技巧，用多媒體，播放、展示教學(xué)內(nèi)容，合理監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.利用信息化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師是只注重自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進而降低了課堂教學(xué)的效率，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多媒體平臺，推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，擴寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，在信息化教學(xué)活動中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷提高信息化教學(xué)的能力，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇物理教學(xué)資源，科學(xué)制作物理教學(xué)課件，同時，在教學(xué)過程中，物理教師要加強與學(xué)生之間的有效互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳備戰(zhàn).淺析初中物理信息化教學(xué)優(yōu)化方式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,18:112.

[2]張會.初中物理信息化教學(xué)方式應(yīng)用現(xiàn)狀及對策探究[J].中國信息技術(shù)教育,2014,02:107.

[3]邱峰.信息化與初中物理教學(xué)變革[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2014,06:34.

第三篇：高中物理教育教學(xué)分析

摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進行分析，進而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題

高中階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強對高中物理的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題

（一）老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理

在高中物理教學(xué)過程中，物理教師為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)，就會立足于生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個過程的運動軌跡進行比較。

（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時掌握的知識進行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時，設(shè)計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進行舉例說明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對答案進行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。

（三）物理教師的教學(xué)觀念落后

雖然進行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時進行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境

針對高中物理教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，適時的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當(dāng)?shù)臅r候提出這是為什么，進而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

（二）加強物理教師與學(xué)生之間的溝通